隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和變遷，青少年學(xué)生群體的不斷擴(kuò)張以及其本身理財(cái)自主權(quán)的增強(qiáng)，其消費(fèi)不僅是社會(huì)總體消費(fèi)的重要組成部分，而且有其獨(dú)立的消費(fèi)行為特點(diǎn)。總體上來(lái)看，青少年學(xué)生消費(fèi)仍是比較適度合理的，但也有部分青少年學(xué)生的消費(fèi)理念和行為出現(xiàn)了嚴(yán)重偏差，例如，充滿(mǎn)攀比心理的炫耀性消費(fèi)，追求時(shí)尚的超前消費(fèi)、過(guò)度消費(fèi)、從眾消費(fèi)、沖動(dòng)消費(fèi)，心理失衡的情緒化消費(fèi)等。作為特殊且重要的消費(fèi)群體，當(dāng)代青少年學(xué)生的消費(fèi)觀(guān)念、消費(fèi)行為是否得到合理的引導(dǎo)和教育，以及學(xué)校作為青少年學(xué)生社會(huì)化的重要載體如何引導(dǎo)消費(fèi)和發(fā)揮作用，都是十分重要的一個(gè)命題。

一、當(dāng)前學(xué)校消費(fèi)教育現(xiàn)狀素描

傳統(tǒng)的校園文化建設(shè)很少將青少年學(xué)生的消費(fèi)教育作為工作重心，在青少年消費(fèi)社會(huì)化的過(guò)程中，學(xué)校還沒(méi)有能夠扮演起相關(guān)消費(fèi)知識(shí)傳播及引導(dǎo)的角色，未完成好相應(yīng)的任務(wù)與教育職責(zé)。

1.現(xiàn)階段開(kāi)展消費(fèi)教育的學(xué)校數(shù)量較少

學(xué)校是對(duì)青少年進(jìn)行系統(tǒng)和正式的消費(fèi)教育的場(chǎng)所，但是，與國(guó)外學(xué)校相對(duì)成熟的消費(fèi)教育機(jī)制相比，我國(guó)學(xué)校開(kāi)展消費(fèi)教育的數(shù)量微乎其微，而中小學(xué)更是缺乏開(kāi)展消費(fèi)教育的意識(shí)。在現(xiàn)階段，學(xué)校教育更看重應(yīng)試教育，對(duì)于青少年學(xué)生其他方面的需要疏于關(guān)注，學(xué)校有關(guān)消費(fèi)的通識(shí)教育并沒(méi)有同步跟上，學(xué)校教育對(duì)于青少年學(xué)生在消費(fèi)知識(shí)方面的引導(dǎo)仍顯不足或直接處于缺位狀態(tài)。這直接導(dǎo)致青少年學(xué)生對(duì)于消費(fèi)知識(shí)的了解十分匱乏，從而進(jìn)一步導(dǎo)致了青少年學(xué)生對(duì)消費(fèi)的非理性認(rèn)識(shí)，消費(fèi)行為容易被誤導(dǎo)。

2.消費(fèi)教育的內(nèi)容和方式缺乏完備的體系

目前，在我國(guó)開(kāi)展消費(fèi)教育的學(xué)校中，多數(shù)學(xué)校只是將其納入思想政治教育以及理想信念教育的范圍內(nèi)。不管是從消費(fèi)教育的內(nèi)容還是方式來(lái)看，都缺乏比較完備的消費(fèi)教育體系，導(dǎo)致內(nèi)容空泛和方式僵化，很難激起學(xué)生的認(rèn)同感。這就造成了很多學(xué)校開(kāi)展的消費(fèi)教育對(duì)青少年學(xué)生的影響力較弱。

3.學(xué)校消費(fèi)教育的消費(fèi)技能訓(xùn)練比較缺乏

西方國(guó)家把消費(fèi)教育看作是公民教育的一部分，認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)交易過(guò)程中的基本消費(fèi)技能是作為一個(gè)積極的社會(huì)公民的必要條件。相比西方相對(duì)成熟的消費(fèi)教育體制，我國(guó)學(xué)校的消費(fèi)教育缺乏對(duì)學(xué)生消費(fèi)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。作為家庭經(jīng)濟(jì)集中支持的對(duì)象，青少年學(xué)生能更輕松獲得經(jīng)濟(jì)保障。但是，他們?cè)谙M(fèi)過(guò)程中更缺乏自控力，加上沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的消費(fèi)技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致理財(cái)能力缺失，進(jìn)而擴(kuò)大了青少年學(xué)生消費(fèi)行為的偏差。

4.消費(fèi)主義的渲染給學(xué)校消費(fèi)教育帶來(lái)挑戰(zhàn)

在信息化程度越來(lái)越高、網(wǎng)絡(luò)電子媒體等信息獲取更加便捷和廣告?zhèn)鞑ゼ眲∨蛎浀慕裉?，校園文化越來(lái)越受到消費(fèi)主義的侵襲，消費(fèi)主義以更快的速度在校園傳播，甚至構(gòu)成了校園文化的一部分。這種潛在的校園消費(fèi)主義文化對(duì)青少年學(xué)生消費(fèi)觀(guān)念和消費(fèi)行為的侵蝕更加深入，也更難控制和引導(dǎo)，在客觀(guān)上影響著青少年群體的消費(fèi)選擇，也給學(xué)校的消費(fèi)教育帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)。

二、加強(qiáng)學(xué)校消費(fèi)教育的現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)代青少年學(xué)生作為大多數(shù)家庭消費(fèi)支出的重點(diǎn)，已成為社會(huì)消費(fèi)的重要組成部分。青少年學(xué)生的消費(fèi)問(wèn)題，不僅會(huì)影響到青少年學(xué)生的正確價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)的形成，關(guān)系到青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，而且其消費(fèi)行為具有較強(qiáng)的示范性和未來(lái)發(fā)展性，他們的消費(fèi)價(jià)值觀(guān)對(duì)未來(lái)的社會(huì)生活具有強(qiáng)大的影響力，他們思想道德素質(zhì)的高低乃至全面發(fā)展與否更是事關(guān)國(guó)家的前途和命運(yùn)。因此，研究青少年學(xué)生的消費(fèi)行為，分析影響青少年消費(fèi)理念和消費(fèi)方式的多種因素，構(gòu)建科學(xué)的消費(fèi)教育體系、嵌入有效的管理理念和方法，對(duì)促進(jìn)青少年學(xué)生的全面發(fā)展具有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.加強(qiáng)學(xué)校消費(fèi)教育能對(duì)社會(huì)消費(fèi)觀(guān)念產(chǎn)生積極影響

青少年學(xué)生作為大多數(shù)家庭財(cái)力和物力的傾注對(duì)象，他們的消費(fèi)行為和消費(fèi)理念在一定程度上反映出其所屬家庭的消費(fèi)傾向。同時(shí)，在一個(gè)變革的時(shí)代，變化往往首先在年輕一代身上表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而又影響到他們父母一輩，形成一種“反向社會(huì)化”，中國(guó)社會(huì)正處于這樣一個(gè)充滿(mǎn)變革的轉(zhuǎn)型期，年輕的一代將他們對(duì)不斷變化的社會(huì)生活的理解和不斷涌現(xiàn)的新知識(shí)傳遞給他們的長(zhǎng)輩們。消費(fèi)觀(guān)念的變化也是如此。因此，加強(qiáng)青少年學(xué)生的消費(fèi)教育，在一定程度上也能夠?qū)ζ浼彝サ南M(fèi)觀(guān)念和行為產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而對(duì)整個(gè)社會(huì)的消費(fèi)文化產(chǎn)生一定影響。

2.加強(qiáng)學(xué)校消費(fèi)教育能夠提升校園文化建設(shè)水平

受消費(fèi)主義思潮的影響，青少年學(xué)生的消費(fèi)行為越來(lái)越偏向物品的身份象征意義，“符號(hào)消費(fèi)”已經(jīng)成為青少年學(xué)生自我表達(dá)的主要形式和身份認(rèn)同的主要來(lái)源，這在一定程度上形成了青少年學(xué)生群體事實(shí)上的分化和區(qū)隔，這就給目前的學(xué)校德育工作帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。關(guān)注青少年學(xué)生的消費(fèi)行為現(xiàn)狀，正面引導(dǎo)青少年學(xué)生科學(xué)和理性消費(fèi)，打破青少年學(xué)生群體由于消費(fèi)差異引起的分化和區(qū)隔，融合青少年學(xué)生中所謂的圈子，對(duì)促進(jìn)校園文化的健康向上發(fā)展都有著不可忽視的重要意義。

3.加強(qiáng)學(xué)校消費(fèi)教育能為政府制定消費(fèi)政策提供建議

中產(chǎn)階層作為未來(lái)和諧社會(huì)的中間力量，是穩(wěn)定的消費(fèi)群體和重要的經(jīng)濟(jì)主體，有穩(wěn)步上升的消費(fèi)水平。具有良好教育背景的青少年學(xué)生群體作為中產(chǎn)階層的后備力量，將快速成長(zhǎng)為重要的社會(huì)消費(fèi)者，其當(dāng)下消費(fèi)行為及特點(diǎn)往往能較大程度影響到未來(lái)消費(fèi)文化的構(gòu)成。因此，加強(qiáng)學(xué)校消費(fèi)教育，在青少年學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成之際，引導(dǎo)他們樹(shù)立理性的消費(fèi)觀(guān)念，訓(xùn)練科學(xué)的消費(fèi)技能，能夠在一定程度上配合國(guó)家消費(fèi)政策的制定，為未來(lái)社會(huì)消費(fèi)文化構(gòu)建開(kāi)創(chuàng)良性的起步。

三、改進(jìn)學(xué)校消費(fèi)教育的對(duì)策設(shè)計(jì)

引導(dǎo)青少年學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的消費(fèi)理念，進(jìn)行深入的消費(fèi)教育是當(dāng)今家庭、學(xué)校和社會(huì)教育的重要課題。學(xué)校作為青少年學(xué)生接受系統(tǒng)、正式教育和日常生活的重要場(chǎng)所及平臺(tái)，能夠在引導(dǎo)青少年學(xué)生樹(shù)立科學(xué)消費(fèi)觀(guān)念以及矯正其消費(fèi)失范行為等方面發(fā)揮重大作用。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)當(dāng)代學(xué)校消費(fèi)教育，可以進(jìn)行多維的對(duì)策設(shè)計(jì)，建立多層次立體化的課程教育、實(shí)踐教育及學(xué)生組織朋輩教育相結(jié)合的消費(fèi)教育體系。

1．課程教育系統(tǒng)化

打造與消費(fèi)相關(guān)學(xué)科相結(jié)合的選修課（如金融理財(cái)類(lèi)選修課程）及相關(guān)專(zhuān)家講座教學(xué)平臺(tái)，在青少年學(xué)生中普及有關(guān)消費(fèi)者行為學(xué)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)社會(huì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)務(wù)管理等多專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，有助于青少年學(xué)生掌握基本消費(fèi)知識(shí)和技能，為他們樹(shù)立健康理性的消費(fèi)觀(guān)念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，尤其是金融理財(cái)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)能有效提高青少年學(xué)生消費(fèi)行為的科學(xué)性及合理性。在具體課程建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)秉持人性化和科學(xué)化的教育理念，配備多元化和專(zhuān)業(yè)化的師資人員，明確教育目標(biāo)，采用多樣化和適宜化的課程教育形式，即充分考慮到青少年學(xué)生的特點(diǎn)以及通識(shí)教育的出發(fā)點(diǎn)，避免教條式或命令式的表達(dá)，組織多元化的教師隊(duì)伍參與到此類(lèi)教學(xué)中，注意交叉學(xué)科之間的融合，提高參與教學(xué)老師的專(zhuān)業(yè)化水平，充分運(yùn)用互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)法，由本質(zhì)到現(xiàn)象，力求將有關(guān)消費(fèi)的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的概念深入淺出地表述給學(xué)生，讓學(xué)生在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中逐漸樹(shù)立對(duì)消費(fèi)的理性認(rèn)識(shí)。

2.實(shí)踐教育多元化

在學(xué)校消費(fèi)教育中，可以從“身、心”兩個(gè)方面作為切入點(diǎn)，開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)。一是提高學(xué)生的心理調(diào)控能力。在我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期及社會(huì)心理壓力急劇膨脹的今天，青少年學(xué)生也不可避免地受到外在環(huán)境的影響而導(dǎo)致自身心理因素的不穩(wěn)定，他們?yōu)樾棺约旱牟涣记榫w而消費(fèi)，以達(dá)到心理上的補(bǔ)償和代替，之后又為之矛盾自責(zé)。為此，學(xué)?？梢远嗲篱_(kāi)展心理咨詢(xún)、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)和集體熔煉等，以提高青少年學(xué)生的心理調(diào)控能力，學(xué)會(huì)用正確的方法應(yīng)對(duì)和宣泄不良情緒，幫助青少年學(xué)生緩解不良的消費(fèi)情緒。二是增加勤工助學(xué)的渠道。青少年學(xué)生利用課余或假期勤工助學(xué)，不僅能培養(yǎng)他們自強(qiáng)、自立的意識(shí)，而且能促使他們追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，提高青少年學(xué)生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)，使他們體會(huì)到父母的辛苦、考慮到家庭的經(jīng)濟(jì)承受力，從而提升自己的消費(fèi)素質(zhì)和理性觀(guān)念。三是適當(dāng)開(kāi)展金融理財(cái)類(lèi)技能實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)理財(cái)情境教育，實(shí)際操作訓(xùn)練和理財(cái)氛圍的營(yíng)造，讓青少年學(xué)生理性地分析什么是必要的開(kāi)支，哪些是不必要的開(kāi)支，建立合理的消費(fèi)計(jì)劃，增強(qiáng)他們對(duì)金錢(qián)的認(rèn)知和掌控力，樹(shù)立健康理性消費(fèi)觀(guān)念。

3.朋輩教育正面化

在青少年學(xué)生朋輩教育方面，學(xué)校要以朋輩影響為切入點(diǎn)，通過(guò)建立或整合與消費(fèi)、理財(cái)、綠色生活主旨相關(guān)的青少年學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生自發(fā)組織，由青少年學(xué)生承接或開(kāi)展一些貼近消費(fèi)生活、衣食住行等方面的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)在學(xué)生中推廣健康生活小貼士、節(jié)約小妙招等各種活動(dòng)將健康理性的消費(fèi)觀(guān)、節(jié)約型社會(huì)的科學(xué)消費(fèi)理念逐漸滲透到青少年學(xué)生日常生活的方方面面，以此不斷挖掘和擴(kuò)大學(xué)校消費(fèi)教育在青少年學(xué)生朋輩間的正面影響力。

（責(zé)任編輯 關(guān)燕云）