縱觀近幾年新課標(biāo)高考?xì)v史選擇題，命題以能力立意為主，重視“新觀點(diǎn)、新材料、新情境、新角度”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，試題的選材有文字、表格、圖片、數(shù)據(jù)等多種形式，設(shè)問則主要依據(jù)新材料、新情境，考查考生準(zhǔn)確再認(rèn)、再現(xiàn)歷史基本知識(shí)，以及靈活運(yùn)用所掌握的知識(shí)，多角度、多層次分析判斷問題和解決問題的能力。

一、學(xué)生歷史選擇題易出現(xiàn)的幾類問題

由于全面滲透了新課改的理念，高考選擇題的命題風(fēng)格由以往的注重死記硬背發(fā)展到基礎(chǔ)知識(shí)記憶和理解運(yùn)用能力并重的新階段，特別是文科綜合考試以來(lái)，每個(gè)選擇題的分值加大到四分，考生能否在教師的指導(dǎo)下熟練地駕馭這種題型，對(duì)最終能否取得高分起著至關(guān)重要的作用，考生答選擇題經(jīng)常容易出現(xiàn)以下幾類問題。

1.人文知識(shí)缺乏，歷史常識(shí)薄弱

（2011年全國(guó)I卷·12）唐初編定的《隋書·經(jīng)籍志》，確立了中國(guó)古代史四部分類著錄圖書的原則，漢代的樂府民歌應(yīng)著錄于_____。

A．經(jīng)部 B．史部 C．子部 D．集部

本題考查古籍分類，《隋書》始有《經(jīng)籍志》并第一次把古籍分為經(jīng)、史、子、集四部，這種分類法意義重大，一直沿用到清代《四庫(kù)全書》。經(jīng)指儒家經(jīng)典及注釋研究的名著；史指記載歷史治亂興替、各種人物以及制度沿革等的史書；子指記錄諸子百家及釋道宗教的書籍；集指歷代詩(shī)文集、文學(xué)評(píng)論及詞曲方面的著作。故漢樂府詩(shī)歌應(yīng)錄于集部。

此類史學(xué)常識(shí)題有的考生很苦惱，有的教材中根本未曾提及，完全超出考試大綱，但實(shí)際上新課標(biāo)高考?xì)v史選擇題中對(duì)于歷史常識(shí)性知識(shí)的考查已多次出現(xiàn)，如2008年海南卷、寧夏卷的天干地支紀(jì)年問題，2009年全國(guó)卷的姓氏問題，2010年全國(guó)卷的五行禪讓的問題等都屬于這一范疇，這種題型對(duì)平時(shí)只顧埋頭書本死記硬背的學(xué)生形成了巨大的挑戰(zhàn)，需要考生具備一定的人文素養(yǎng)，廣博的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.囫圇吞棗，概念不清

（2011年廣東卷·23）二戰(zhàn)后初期，當(dāng)時(shí)美國(guó)在歐洲實(shí)施的某項(xiàng)戰(zhàn)略措施“最初不過(guò)是一種經(jīng)濟(jì)手段，現(xiàn)在卻成為了美國(guó)武器庫(kù)里對(duì)付蘇聯(lián)的一種主要武器”這一措施是。

A．推行馬歇爾計(jì)劃 B．建立布雷頓森林體系

C．組建北大西洋公約組織 D．倡議簽訂《關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定》

本題考查美國(guó)政策，時(shí)間為二戰(zhàn)后初期，布雷頓森林體系是二戰(zhàn)中建立的，蘇聯(lián)也參與其中，可排除；馬歇爾計(jì)劃最初是復(fù)興歐洲的經(jīng)濟(jì)計(jì)劃，結(jié)果使西歐國(guó)家被控制，成為美蘇冷戰(zhàn)對(duì)抗蘇聯(lián)的武器，符合題意；北大西洋公約組織是政治軍事集團(tuán)不是經(jīng)濟(jì)手段；《關(guān)貿(mào)總協(xié)定》目的在于緩解國(guó)際貿(mào)易的矛盾，沒有美蘇對(duì)抗的色彩。

此類歷史概念題主要考查對(duì)歷史概念的準(zhǔn)確理解，在題干中多是運(yùn)用新材料提出一個(gè)基本概念，在選項(xiàng)設(shè)置時(shí)再現(xiàn)此專題的類似概念。對(duì)歷史概念理解不透徹，基本史實(shí)掌握不牢固，階段性的特征理解不到位，都會(huì)影響考生答題思路，作出正確選擇的關(guān)鍵在于從歷史概念的內(nèi)涵和外延兩方面對(duì)其進(jìn)行的定量、定性分析以準(zhǔn)確界定，并在新材料新情境下仍能作出準(zhǔn)確判斷。

3.不能充分提取和利用試題中的有效信息

（2011年江蘇卷·14）在蘇聯(lián)，1928年1公擔(dān)裸麥可分別交換35米印花布、75公斤砂糖，到1952年只能分別交換1.5米印花布、0.9公斤砂糖；1953年，谷物的義務(wù)交售價(jià)格僅為成本的10%，牛肉價(jià)格為成本的5%，豬肉價(jià)格為成本的6%。這段材料反映出這一時(shí)期的蘇聯(lián)_____。

A．農(nóng)副產(chǎn)品質(zhì)量差、價(jià)格低

B．農(nóng)產(chǎn)品過(guò)剩造成價(jià)格下滑

C．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制尚不夠完善

D．工業(yè)化犧牲了農(nóng)民的利益

本題考查蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)，通過(guò)三年數(shù)據(jù)材料形成對(duì)比提取的有效信息如下：裸麥、谷物、牛肉和豬肉屬于農(nóng)產(chǎn)品，印花布、砂糖屬于工業(yè)品，1928年、1952年對(duì)比的是“交換”數(shù)量變化，1953年給的是“義務(wù)交售”的價(jià)格。從有效信息中可以看出農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格低，但質(zhì)量和農(nóng)產(chǎn)品過(guò)剩與否材料中并未提及，從材料中來(lái)回到課本中去，蘇聯(lián)1927年已經(jīng)建立起來(lái)了高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，由于沒有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格與市場(chǎng)不掛鉤，價(jià)格低不是由于過(guò)剩導(dǎo)致的，而是由于農(nóng)業(yè)為工業(yè)提供高積累造成的。

此類材料型選擇題，主要考查考生閱讀理解新情境材料，獲取有效信息的能力。有些考生在答題過(guò)程中，將材料瀏覽之后，憑第一直覺迅速選擇答案，沒能充分提取試題中的有效信息，造成信息的遺漏，判斷的失誤，為正確作答設(shè)置了障礙，結(jié)果造成不必要的失分。解答此類問題的關(guān)鍵在于考生通過(guò)看引文的內(nèi)容及出處提取有效信息，確定材料所涉及的歷史背景，搞清備選項(xiàng)的內(nèi)涵及與題干的關(guān)系，找出符合題目要求和歷史事實(shí)的備選項(xiàng)。

4.知識(shí)結(jié)構(gòu)不全，遷移能力欠缺

（2011年北京卷·18）1923年，《晨報(bào)》公布了一次社會(huì)調(diào)查，其中兩個(gè)問項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：“你歡迎資本主義嗎？”歡迎者占27%，不歡迎者占73%；“你贊成社會(huì)主義么？”贊成者占76%，不贊成者占24%，這一數(shù)據(jù)反映出被調(diào)查人群的多數(shù)_____。

A．歡迎國(guó)民革命軍北伐

B．主張選擇資產(chǎn)階級(jí)民主道路

C．渴望公正公平的社會(huì)制度

D．贊同斯大林模式的社會(huì)主義

本題考查的是社會(huì)主義思潮，時(shí)間是1923年，國(guó)民革命軍北伐是1926年，旗幟是新三民主義；社會(huì)主義和資本主義歡迎人數(shù)的對(duì)比很顯然可以看出群眾對(duì)于資產(chǎn)階級(jí)民主革命道路的失望；斯大林1924年掌權(quán)，斯大林模式的建立則要更晚，但是此項(xiàng)干擾最強(qiáng)，考生容易認(rèn)為社會(huì)主義的代表就是蘇聯(lián)斯大林模式。在20世紀(jì)20年代中國(guó)信仰社會(huì)主義的人非常多，五四后新出版的四百余種報(bào)刊，幾乎無(wú)一不談社會(huì)主義，不過(guò)當(dāng)時(shí)的“社會(huì)主義”是一個(gè)相當(dāng)龐雜的概念，馬克思的科學(xué)社會(huì)主義只是其中一派，而且并非占主導(dǎo)地位，社會(huì)主義思潮中最激烈的是無(wú)政府主義，形形色色的社會(huì)主義，帶有空想、改良色彩的居多，社會(huì)主義的強(qiáng)大吸引力來(lái)源于所有流派的共同點(diǎn)就是勾畫了公平的社會(huì)藍(lán)圖。只有在學(xué)習(xí)了新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)關(guān)于社會(huì)主義的概念后教師作出學(xué)術(shù)解讀，考生作此題知識(shí)遷移才會(huì)水到渠成。

此類知識(shí)跨度型選擇題，主要考查考生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性以及知識(shí)遷移能力，失分主要是由于知識(shí)掌握上的漏洞造成的，有的考生課本沒有認(rèn)真研讀過(guò)，沒有形成自己的知識(shí)系統(tǒng)，更談不上比較和遷移歷史概念的能力了。解決此類問題的關(guān)鍵在于建立完整知識(shí)結(jié)構(gòu)：一方面對(duì)事件的歷史發(fā)展線索、基本歷史進(jìn)程能縱向地聯(lián)系；另一方面對(duì)歷史階段特征、中外聯(lián)系能橫向聯(lián)系。縱向和橫向聯(lián)系的學(xué)習(xí)模式可以幫助考生總結(jié)出歷史發(fā)展的基本方向和規(guī)律，使考生能把歷史教材中大量的史實(shí)簡(jiǎn)化成歷史線索，便于理解、記憶。

5.因果關(guān)系混淆，邏輯關(guān)系不清

（2011年山東卷·12）1918年，陳獨(dú)秀曾撰文嚴(yán)厲指責(zé)義和團(tuán)野蠻、保守、盲目排外和傳播迷信；1924年，他又認(rèn)為義和團(tuán)是反對(duì)帝國(guó)主義的愛國(guó)者。促成這一轉(zhuǎn)變的主要原因是____。

A．十月革命的影響 B．民族主義的高漲

C．民主主義成為主流 D．社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化

本題考查義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)，1918年和1924年陳獨(dú)秀給出了截然相反的兩個(gè)評(píng)價(jià)，十月革命發(fā)生在1917年不能作為轉(zhuǎn)變?cè)?；民族主義主要是指本民族要求民族獨(dú)立、擺脫民族壓迫，評(píng)價(jià)的分歧主要在于義和團(tuán)與列強(qiáng)是“排外”還是“愛國(guó)”，可見是由于民族主義得到認(rèn)可導(dǎo)致評(píng)價(jià)的提升；民主主義強(qiáng)調(diào)的是反對(duì)本國(guó)專制；1840年之后社會(huì)性質(zhì)成為半殖民地半封建社會(huì)，直到1949年才變?yōu)樾旅裰髦髁x社會(huì)。

此類因果關(guān)系類型選擇題，旨在考查綜合分析、運(yùn)用知識(shí)的能力。解題關(guān)鍵在于要審清題意，明確因果關(guān)系，搞清命題意圖，切忌因果顛倒，互相混淆，不分主次等。同時(shí)注意區(qū)別：根本原因指最本質(zhì)的、起決定作用的、影響全局并帶有必然性的原因；直接原因指歷史事件發(fā)生的最近的、最直接的因素；客觀原因指歷史事件發(fā)生的外部因素；主觀原因指促成歷史事件發(fā)生發(fā)展的自身因素；主要原因指歷史事件發(fā)生發(fā)展的原因中起主導(dǎo)作用的原因。

6.地圖重視不夠，不能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)史實(shí)

（2011年安徽卷·16）下圖是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)某一戰(zhàn)場(chǎng)的局部示意圖，與其相關(guān)的正確表述是____。

A．致力于扭轉(zhuǎn)太平洋戰(zhàn)局

B．有利于國(guó)際戰(zhàn)略物資供應(yīng)

C．切斷了日軍的大陸交通線

D．導(dǎo)致了日本的無(wú)條件投降

本題考查考生讀圖能力，地點(diǎn)在云南、緬甸地區(qū)，屬于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)外戰(zhàn)場(chǎng)的戰(zhàn)役，對(duì)應(yīng)史實(shí)應(yīng)為1942年中國(guó)政府遠(yuǎn)征軍入緬同日軍作戰(zhàn)，救出被圍英軍七千多人，保證了滇緬公路線的暢通，滇緬公路致力于打通中國(guó)西南與外界運(yùn)輸大通道，支撐著中國(guó)抗日戰(zhàn)場(chǎng)全部戰(zhàn)備物資以及大后方的經(jīng)濟(jì)供應(yīng)，為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)作出了重要貢獻(xiàn)，但不能上升到致力于扭轉(zhuǎn)太平洋戰(zhàn)局的高度；1944年豫湘桂戰(zhàn)役日軍打通了中國(guó)貫穿南北以鐵路大動(dòng)脈為中心的交通線，但這和滇緬公路并沒有關(guān)系，不是地圖所呈現(xiàn)的史實(shí)；日軍的投降是中國(guó)人民在國(guó)共合作統(tǒng)一戰(zhàn)線指導(dǎo)下英勇抗戰(zhàn)、蘇軍出兵東北、美國(guó)向日本投放原子彈等多方面原因促成的。

此類歷史地圖選擇題，旨在考查學(xué)科綜合能力，此類題目在新課標(biāo)高考中多有體現(xiàn)，如2009年全國(guó)卷清朝戰(zhàn)役圖、2009年北京卷抗日戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)役圖、2010年四川卷絲綢之路圖、2010年北京卷漢代行政區(qū)劃圖等，了解和掌握考綱中要求的知識(shí)點(diǎn)，是做好歷史地圖題的前提條件，解題的關(guān)鍵在于平時(shí)要關(guān)注地圖，活用歷史地圖，將歷史事件對(duì)應(yīng)在地圖上，才能達(dá)到良好的解答效果。

二、針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的常見問題采取的策略

通過(guò)以上對(duì)新課標(biāo)高考?xì)v史選擇題中常見問題的分析，可見教師需要在教學(xué)中理解透徹新課改的理念進(jìn)行有效的應(yīng)對(duì)，具體操作策略如下。

1.了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，把握命題思路

新課標(biāo)高考題多為大學(xué)教授命制，其學(xué)術(shù)性指向明顯，教師在教學(xué)中對(duì)于學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)要有所提及，才能對(duì)新材料、新情境、新角度準(zhǔn)確把握。最突出的例子是新課標(biāo)大綱版教材中有“秦是封建王朝”的表述，學(xué)生也多認(rèn)為秦開始封建社會(huì)，但是“五種意識(shí)形態(tài)說(shuō)”已經(jīng)在史學(xué)界飽受批判，所以2009年廣州高考題就考查了柳宗元《封建論》中“封邦建國(guó)”指的是哪種制度？再如前面舉例的陳獨(dú)秀對(duì)于義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)，民族主義也屬于學(xué)界熱點(diǎn)問題。教師只有在備課中查閱關(guān)于歷史人物、歷史事件的最新研究成果，研讀相應(yīng)書籍，并輔以中國(guó)知網(wǎng)的期刊學(xué)術(shù)論文，才能了解最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，并做到對(duì)高考命題的前瞻性把握。

2.普及史學(xué)常識(shí)，提高人文素養(yǎng)

史學(xué)常識(shí)題基本都出現(xiàn)在古代史，教師平時(shí)要重視對(duì)歷史常識(shí)的滲透講解，講古代杰出人物、帝王將相時(shí)就應(yīng)該講清楚古人的稱呼，這就涉及姓氏、廟號(hào)、謚號(hào)等問題；講時(shí)間就涉及到古人紀(jì)年的方法、天干地支；講古代文化就應(yīng)該對(duì)于二十四史、史書體例、古籍分類等問題稍作解釋；講科技對(duì)于歷法、二十四節(jié)氣的問題都要有所提及。不以教材表述為唯一范圍，既能提高課堂的趣味性，還能使學(xué)生不斷增加知識(shí)積累，面對(duì)歷史常識(shí)性的知識(shí)就會(huì)游刃有余。

3.準(zhǔn)確分析概念，講清內(nèi)涵外延

教師對(duì)歷史概念要講清其時(shí)間、范圍、背景、歷史影響，并進(jìn)行深度挖掘，對(duì)其內(nèi)在的規(guī)律和本質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確解讀，特別注意與類似概念進(jìn)行對(duì)比找出異同點(diǎn)。如政治概念中的專制主義、中央集權(quán)、民族主義、自由主義、君主立憲制、民主共和制；經(jīng)濟(jì)概念中的自然經(jīng)濟(jì)、精耕細(xì)作、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制、農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制；藝術(shù)概念中的古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、現(xiàn)代主義等等，都經(jīng)常出現(xiàn)在備選項(xiàng)中，在新課標(biāo)高考下雖然要面對(duì)紛繁的新材料的引用，新情境的設(shè)置，但只要對(duì)概念準(zhǔn)確把握，就掌握了理性判斷、細(xì)致區(qū)分的標(biāo)尺。

4.總結(jié)歷史階段特征，構(gòu)建完整的知識(shí)體系

教師引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近代現(xiàn)代史的不同特點(diǎn)來(lái)確定其特征，中國(guó)古代史通常包括政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、文化五個(gè)方面；中國(guó)近現(xiàn)代史的近代史部分（中華人民共和國(guó)成立以前）可以從政治民主化和經(jīng)濟(jì)近代化兩個(gè)主題進(jìn)行分析；建國(guó)以后部分主要從政治、經(jīng)濟(jì)等方面分析；世界古代史則主要是民主政治、法治精神和人文主義三個(gè)方面；世界近代史則主要從工業(yè)文明、啟蒙思想、代議制民主政體、世界大戰(zhàn)、國(guó)家關(guān)系等方面把握。

5.科學(xué)命題組題，堅(jiān)持“一點(diǎn)多練”

教師在平時(shí)考試的命題、組題過(guò)程中，要多用高考真題，慎用或不用偏題、怪題，“一點(diǎn)多練”就是圍繞同一個(gè)考點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行不同角度的設(shè)問，創(chuàng)設(shè)出一系列的題目，以便對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面掌握。指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)練習(xí)時(shí)，盡量詳細(xì)剖析試題的命題意圖和干擾項(xiàng)設(shè)置的技巧，在備選項(xiàng)的取舍時(shí)，要充分利用審題時(shí)獲取的有效信息，減少解題的盲目性。同時(shí)要求學(xué)生做好選擇題錯(cuò)題歸類和整理，定期把錯(cuò)題整理出來(lái)再做，大考之前時(shí)將平時(shí)的錯(cuò)題再重新做一遍直到不錯(cuò)為止。

綜上所述，新課標(biāo)下的高考選擇題具有知識(shí)覆蓋面大、材料涉獵廣、情境創(chuàng)設(shè)新、能力要求高的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中只要注重從學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)簡(jiǎn)明分析、歷史常識(shí)生動(dòng)講述、知識(shí)體系完整構(gòu)建、科學(xué)命題組題、解題技巧系統(tǒng)訓(xùn)練等方面進(jìn)行有效的應(yīng)對(duì)，就會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生審題、提取有效信息、運(yùn)用邏輯思維等解題必備的能力。

（責(zé)任編輯 關(guān)燕云）