2010年全國青少年校園足球工作座談會(huì)明確提出“要切實(shí)加強(qiáng)青少年足球方面的研究和理論建設(shè)”、“逐步恢復(fù)和健全青少年足球訓(xùn)練競賽體系”。由此可見，中小學(xué)校園足球已經(jīng)受到國家和社會(huì)越來越多的重視和支持。因此，必須要開展好中小學(xué)校園足球活動(dòng)，加強(qiáng)足球后備人才培養(yǎng)，夯實(shí)足球運(yùn)動(dòng)的社會(huì)基礎(chǔ)，推動(dòng)我國足球運(yùn)動(dòng)水平在普及中不斷提高。

筆者通過對(duì)不同學(xué)校的中小學(xué)生最樂于學(xué)習(xí)的足球技術(shù)和足球課中最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，得出了中小學(xué)生最樂于學(xué)習(xí)的足球技術(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（表1）和足球課中最感興趣的內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（表2）。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)，筆者認(rèn)為青少年足球運(yùn)動(dòng)的開展要符合中小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，突出“以人為本”的教育思想，充分考慮中小學(xué)生最樂于學(xué)習(xí)的技術(shù)項(xiàng)目和感興趣的課堂內(nèi)容，使中小學(xué)生充分享受到應(yīng)有的足球快樂，提高學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，還要遵循足球技術(shù)教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)，探索和改革中小學(xué)生足球課堂教學(xué)方法和手段，在足球技術(shù)教學(xué)中優(yōu)化技術(shù)組合、人員組合、賽練組合，提高中小學(xué)生足球技術(shù)綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)比賽中實(shí)際應(yīng)用技術(shù)的能力和水平。

一、優(yōu)化技術(shù)組合，加強(qiáng)綜合練習(xí)

中小學(xué)階段，體育課時(shí)有限，單個(gè)技術(shù)練習(xí)又相對(duì)枯燥，中小學(xué)生難以做到像專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練那樣專注和投入。因此，必須要在較短的時(shí)間里加強(qiáng)多項(xiàng)技術(shù)的組合練習(xí)，提高練習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，足球技術(shù)又是一個(gè)完整的技術(shù)整體，其本身有著固有的內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)基本上都是兩三種技術(shù)的組合使用。如：停球后銜接假動(dòng)作，再持球突破，再銜接傳球或射門，動(dòng)作一氣哈成，這樣的練習(xí)，既有利于提高技術(shù)綜合應(yīng)用能力，而且有利于對(duì)于中小學(xué)生對(duì)各單項(xiàng)技術(shù)要領(lǐng)的準(zhǔn)確理解。所以，在教學(xué)內(nèi)容編排上按不同腳法對(duì)不同技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化組合。（見下圖）

按不同腳法對(duì)不同技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化組合的練習(xí)模式

上述四大類練習(xí)組合在具體的腳法始終不變、腳型固定的情況下，應(yīng)把握腳觸球的力量，做到輕撥為控、稍重為帶、加重為傳、發(fā)力為射、緩沖為接。

二、優(yōu)化人員組合，實(shí)施“小集團(tuán)”教學(xué)法

青少年時(shí)期，由于身體條件和足球基本技術(shù)水平存在著較大的差異，既要考慮到大多數(shù)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要關(guān)注到較好的吃不飽和較差的跟不上的情況。因此，課堂教學(xué)要采取分層次教學(xué)，“小集團(tuán)”分組，注重因材施教。面對(duì)中小學(xué)生的身體差異和初始技術(shù)水平參差不齊的狀況，在足球技術(shù)教學(xué)初期要將全班大致分成程度好、程度較好、程度一般、程度差四部分，人數(shù)相對(duì)均勻，在不同時(shí)期采用不同的人員組合（表3）

前期是足球技術(shù)學(xué)習(xí)的起始階段，是理解和初步掌握技術(shù)動(dòng)作的階段。學(xué)生和教師處在相互適應(yīng)期，將足球技術(shù)掌握程度好、程度較好、程度一般、程度差的學(xué)生相對(duì)均勻分配，使每個(gè)小集團(tuán)中均包含以上四類人員，在領(lǐng)會(huì)教學(xué)意圖和適應(yīng)教學(xué)方法等方面起到相互幫教的作用，學(xué)生以小組為單位，成員之間互相幫助、共同學(xué)習(xí)、互相勉勵(lì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，形成團(tuán)結(jié)友愛的良好氛圍，有助于彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多的有差異的學(xué)生的教學(xué)不足，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

中期是足球技術(shù)學(xué)習(xí)的鞏固階段，是技術(shù)動(dòng)作基本定型的階段。將程度相對(duì)較好的學(xué)生與較差的學(xué)生編為一個(gè)固定的學(xué)習(xí)小組，以好的帶差的，進(jìn)行一幫一練習(xí)，使程度差的學(xué)生有了學(xué)習(xí)的榜樣，技術(shù)水平提高很快，程度好的學(xué)生在幫助中也無形地提高了對(duì)技術(shù)要領(lǐng)的理解。中等程度的學(xué)生在班中占較大比例，水平相近，按人數(shù)均分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以組為單位，小組與小組之間互比學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和競爭意識(shí)。

后期是足球技術(shù)水平的提升階段，是技術(shù)動(dòng)作掌握上熟能生巧的階段。將程度相對(duì)好的學(xué)生與相對(duì)差的學(xué)生分別編組，身體素質(zhì)，技能水平基本接近，有利于教師因材施教，區(qū)別對(duì)待，有針對(duì)性地制定不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)、要求，同時(shí)明確相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，無論是教學(xué)內(nèi)容、教法、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等方面均能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，避免好的吃不飽、差的被拔苗助長。

三、優(yōu)化賽練組合，提高青少年對(duì)足球技術(shù)理解和運(yùn)用能力

表2所示，在中小學(xué)生感興趣的課堂內(nèi)容調(diào)查中有60%的學(xué)生最愿意進(jìn)行教學(xué)比賽，足球比賽激烈的競爭性及多變性能夠滿足青少年好動(dòng)、好勝的心理，獲得足球運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中把技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)與鞏固有機(jī)地融入到教學(xué)比賽中來，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)樂趣。同時(shí)，教學(xué)比賽能促進(jìn)學(xué)生理解和掌握基本技術(shù)要點(diǎn)，參加比賽必須有一定的技術(shù)基礎(chǔ)，一次成功的傳球、接球、射門和運(yùn)球過人能給青少年帶來十分愉快的體驗(yàn)，他們?yōu)榱嗽诒荣愔蝎@得更多的快樂，體會(huì)比賽的樂趣，就會(huì)不自覺地進(jìn)行基本技術(shù)的練習(xí)，并在比賽中運(yùn)用所學(xué)技術(shù)。[3]

比賽形式可以多樣化。既可以有分組的小型比賽（如：3對(duì)3、5對(duì)5等），也要有較正規(guī)的正式比賽（11對(duì)11）；既要有小場地比賽，也要有正規(guī)場地比賽；既有短時(shí)間比賽（15~20分鐘），也有60~80分鐘的較長時(shí)間比賽；既要有各組間的技術(shù)練習(xí)賽（如運(yùn)球繞桿射門比賽等），也要有個(gè)人的單項(xiàng)技術(shù)挑戰(zhàn)賽（如顛球、踢遠(yuǎn)、腳內(nèi)側(cè)踢準(zhǔn)等）

比賽目的要明確。小型比賽要有很強(qiáng)的針對(duì)性，是熟悉運(yùn)用單個(gè)技術(shù)，還是熟練掌握組合技術(shù)，教師要提出明確要求。如：學(xué)習(xí)和鞏固腳內(nèi)側(cè)傳地滾球技術(shù)，在講解示范和練習(xí)環(huán)節(jié)后，組織小型比賽，如：5對(duì)5、7對(duì)7等，明確要求在比賽中無論是傳球或射門都必須盡可能多的使用腳內(nèi)側(cè)傳地滾球，在實(shí)戰(zhàn)中體會(huì)該技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，會(huì)更加有利于青少年對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解和掌握。

比賽時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。比賽要有利于技術(shù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)和鞏固提高，適時(shí)地將比賽與技術(shù)練習(xí)穿插結(jié)合（見下圖）。

在整個(gè)教學(xué)過程中，先分組比賽，暴露出傳接球配合效果差、距離感差、人員聚集、盲目爭搶等問題，針對(duì)這些問題，強(qiáng)調(diào)基本技術(shù)的重要性，引導(dǎo)青少年正確認(rèn)識(shí)技術(shù)學(xué)習(xí)重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，技術(shù)練習(xí)一段時(shí)間后，再組織比賽，鼓勵(lì)青少年在比賽中大膽應(yīng)用所學(xué)的技術(shù)，用比賽檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。

綜上所述，各級(jí)各類中小學(xué)足球教學(xué)要在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)充分考慮學(xué)生最樂于學(xué)習(xí)的基本技術(shù)內(nèi)容，以生為本，則能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到事半功倍。加強(qiáng)足球技術(shù)動(dòng)作的優(yōu)化組合，克服單一學(xué)習(xí)單個(gè)技術(shù)的弊病，有效提高足球綜合技術(shù)實(shí)效性；在不同階段對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，充分發(fā)揮“小集團(tuán)”教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)互助友愛的學(xué)習(xí)氛圍；合理安排不同形式、不同規(guī)模、目的明確的各種比賽，把比賽和技術(shù)學(xué)習(xí)有機(jī)穿插起來，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 國家體育總局，教育部.關(guān)于開展全國青少年校園足球活動(dòng)的通知.群體字[2009]54號(hào).

[2] 陳梁.分層教學(xué)法在體院足球普修課中的教學(xué)實(shí)驗(yàn).中州體育，2010（7）.

[3] 陸明輝.論利用教學(xué)比賽提高足球普修課教學(xué)質(zhì)量.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（4）.

（責(zé)任編輯 劉永慶）