隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教育的本質(zhì)被忽視已成為傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的短板。為了彌補傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的缺陷，各種體育教學(xué)模式層出不絕，其中以“以人為本”為指導(dǎo)思想的快樂體育的提出，為我國學(xué)校體育工作者提供了較大啟發(fā)，并在體育教育界得到很高的認(rèn)同。雖然在思想層面上教育工作者認(rèn)同這一教學(xué)模式，但在深層次對其理論認(rèn)識還不夠，具體表現(xiàn)為在體育教學(xué)過程中忽視教學(xué)目標(biāo)，片面地強調(diào)情緒的“快樂”，甚至在體育課教學(xué)組織上呈現(xiàn)“放羊式”教學(xué)，完全背離了體育教學(xué)的原則與教育的本質(zhì)。為了克服這些弊端，我們要從游戲理論視角尋找問題解決的切入點，將適合體育教學(xué)的游戲理論引入到教學(xué)實踐中，解決傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在的問題，重建快樂體育教學(xué)模式。

一、游戲理論視域下快樂體育教學(xué)模式構(gòu)建的理論支持

1.體育游戲理論和快樂體育教學(xué)模式的共性分析

從體育游戲理論和快樂體育教學(xué)模式兩者間的概念定義和特征上，可以發(fā)現(xiàn)它們有一定共性，因為兩者的功能和特點在其概念中會體現(xiàn)出來。在游戲理論視域下研究快樂體育教學(xué)模式，就要結(jié)合兩者的定義與特征展開分析。體育游戲定義中的自主娛樂與快樂體育教學(xué)模式中“以生為本”教育思想相契合，二者都提倡創(chuàng)造性思維與身心和諧的發(fā)展。

2.游戲理論視域下快樂體育教學(xué)模式存在的問題

（1）在需要與興趣為基礎(chǔ)上建立的學(xué)習(xí)動機是體育游戲具備的最大亮點，在體育教學(xué)實踐中學(xué)生積極主動去追尋和掌握有興趣、娛樂性的教學(xué)內(nèi)容，這也是“寓教于樂”理念的真義。我們既要重視傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中知識技能的傳授，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，重視學(xué)生心理健康，又要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的情況，讓學(xué)生積極參與教學(xué)和發(fā)揮其活動主體作用。

（2）教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一是目前快樂體育教學(xué)模式存在的問題之一，究其根源在于合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織形式的缺乏，在教學(xué)中系統(tǒng)教學(xué)動態(tài)因素之間的互動不足，各小組成員之間缺乏交流。

（3）體育教師僅僅追求“思維的創(chuàng)造”也是目前快樂體育教學(xué)模式存在的問題之一，這種狀況背離了體育教育的根本——運動技能的掌握。造成這一困境的原因在于教師缺乏教學(xué)的技巧。而體育游戲可以將教學(xué)方法隱藏于游戲之中，讓學(xué)生在進(jìn)行體育游戲的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造的思維，掌握運動技能，增強體質(zhì)。

二、快樂體育與傳統(tǒng)體育的差別

1.學(xué)生的主體地位得到重視

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)生只是一個被教育的客體，教師的主導(dǎo)作用與主體地位被過分強調(diào)，學(xué)生只能被動地接受體育教師的教育培養(yǎng)。這種模式致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性、自覺性泯滅，主體地位喪失?？鞓敷w育理論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動機的激發(fā)和維持，學(xué)生的主體地位得到重視是增強教學(xué)效果的重要手段。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在雙向多邊、復(fù)雜的體育教學(xué)實踐過程中，教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系是調(diào)動教與學(xué)雙方積極性的一種內(nèi)驅(qū)力，也是教師順利施教的重要保障。和諧的師生關(guān)系讓學(xué)生更樂于接受教師的教育，而且有助于消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中心理上產(chǎn)生的恐懼、焦慮等不利于教學(xué)的因素。

快樂體育教育理念強調(diào)加強師生之間、學(xué)生之間的雙向信息交流，從而達(dá)到營造良好教學(xué)氛圍的目的?？鞓敷w育的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后各方面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、游戲理論視域下快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建

1.貫徹安全、健康、娛樂三位一體的教學(xué)指導(dǎo)思想

體育教學(xué)中由于對運動技能的掌握存在一定的安全風(fēng)險，因此教學(xué)必須在安全的活動環(huán)境下進(jìn)行，讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，即“健康”成長。增強體質(zhì)促進(jìn)健康是體育教學(xué)的目標(biāo)，在促進(jìn)健康的體育教學(xué)中，引入娛樂是為了更好地完成體育教學(xué)的目標(biāo)，“娛樂”是完成體育教學(xué)目標(biāo)不可或缺的途徑。貫徹安全、健康、娛樂三位一體的教學(xué)指導(dǎo)思想，才是快樂體育教學(xué)的精髓。在體育教學(xué)中將安全、健康、娛樂緊密地結(jié)合在一起，來完成體育教學(xué)的課程是快樂體育的原則?？鞓敷w育就是在保障基本安全的前提下，讓學(xué)生在寬松快樂的氛圍中達(dá)到活躍身心的目的，以提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

2.以增強體質(zhì)為基，以完善人格為標(biāo)

科學(xué)合理的體育活動能增強體質(zhì)，促進(jìn)健康。研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生積極主動地參與運動的過程中，學(xué)生的思維會變得更加敏銳和活躍，創(chuàng)新能力可以得到提高。在運動的環(huán)境下，受氛圍的影響，學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)和個性社會化的形成可以進(jìn)一步促進(jìn)自身人格的完善。在對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高的今天，要達(dá)到符合社會需要的要求，人本身的基本素質(zhì)也需要提高?，F(xiàn)代教育中雖然體育課根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)，但是必須要兼顧培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，這也是各科教育的任務(wù)。體育課也要在基本的思想上做出相應(yīng)的改變，將快樂體育思想融入進(jìn)來，讓學(xué)生更好地完成教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生帶動起來。

3.建立以人為本的教學(xué)體系

教學(xué)方式與方法的選擇對于教學(xué)課程體系的構(gòu)建有著至關(guān)重要的作用，好的教學(xué)方法有助于更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量的提高有賴于有針對性的教學(xué)方法的制定。學(xué)生個體受自身條件、生活環(huán)境等各種因素的影響，在其學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出很大的個體性差異，這就要求教師要針對學(xué)生的個體差異，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，在安排習(xí)題的難度與要求上也要顧及學(xué)生的個體性差異，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，最大程度地滿足學(xué)生個體不同程度的學(xué)習(xí)需求。以人為本的教學(xué)理念對于“快樂體育”這一教學(xué)模式進(jìn)行了很好的詮釋，因材施教，從學(xué)生的根本角度出發(fā)，選擇能夠讓學(xué)生樂在其中的教學(xué)方式，靈活運用多種新穎的教學(xué)手段，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大化地實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。良好的教學(xué)體系的構(gòu)建是建立在對于課程本身詳盡的認(rèn)識與了解的基礎(chǔ)之上的，以“快樂體育”這一教學(xué)模式為主導(dǎo)的教學(xué)方式的選擇，無疑是一種具有時代創(chuàng)新性的新式教學(xué)手段，這對于教學(xué)質(zhì)量的提高起著不可替代的作用。

4.建立以游戲理論為輔的體育教學(xué)內(nèi)容

在體育教學(xué)的過程中，適當(dāng)加入各式體育游戲，以游戲的方式進(jìn)行體育教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高十分有益，而且有助于學(xué)生更加快速地掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生在游戲的過程中掌握技術(shù)技巧，教師在選擇游戲時要偏重游戲本身的趣味性，并制定出相應(yīng)的靈活的教學(xué)方法。體育游戲的選擇要以其自身所蘊含的基礎(chǔ)理論為主，并且包含一定的人文知識，還要保證其在運用的過程中不會有所局限。

5.建立教學(xué)相長的教學(xué)群體

在體育教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，由其傳授學(xué)生所需要的體育知識、技能，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等。但是教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，如果也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，與學(xué)生一同體驗、感受和互動，教學(xué)相長，就能讓體育教學(xué)中的全體參與人員組成一個即時的信息反饋系統(tǒng)。

6.建立師生和諧共處的教學(xué)過程

體育學(xué)習(xí)的過程不但是知識與技能的傳授過程，更是一種師生間情緒、情感的交流過程，是一種行為和態(tài)度相互作用、相互影響的過程。教師因材施教，根據(jù)學(xué)生的自身需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使這種興趣成為學(xué)習(xí)動機。這種學(xué)習(xí)動機逐漸使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自主性，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，營造了和諧、融洽的學(xué)習(xí)氣氛，建立了良好的生生關(guān)系與師生關(guān)系，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、成長。

基于游戲理論視角，貫徹安全、健康、娛樂三位一體的教學(xué)指導(dǎo)思想，重建快樂體育教學(xué)模式，有效解決了當(dāng)前快樂體育教學(xué)模式在實踐過程中出現(xiàn)的問題。在以健全的身體教育和人格教育為目標(biāo)的體育教育思想的指導(dǎo)下，要建立以人為本的教學(xué)體系，建立以游戲理論為輔的體育教學(xué)內(nèi)容，建立教學(xué)相長的教學(xué)群體，建立以師生和諧共處的教學(xué)過程。

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（責(zé)任編輯 白文軍）