改革開放以來，我國初中英語教學(xué)目標(biāo)不斷完善，英語教育的規(guī)模不斷壯大，教育教學(xué)取得了顯著成績。我國制定的初、高中英語教學(xué)大綱都是把語言知識和語言技能的培養(yǎng)作為英語教學(xué)的主要目標(biāo)，而英語課程標(biāo)準(zhǔn)在此基礎(chǔ)上增加了情感、文化和價(jià)值觀等方面的要求，而且對各項(xiàng)目標(biāo)的順序進(jìn)行了調(diào)整，突出了情感、文化和價(jià)值觀。因此，通過對比研究英語教學(xué)目標(biāo)，從而有利于更新教育觀念，全面培養(yǎng)學(xué)生，達(dá)到課程目標(biāo)的要求。

一、改革開放三十年我國中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)總體對比

1.第一階段（以1990年《全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱（修訂本）》為例）

注重語言知識，注重升學(xué)就業(yè)。中學(xué)英語教學(xué)的目的和要求是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭和書面上初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。

2.第二階段（以2000年大綱為例）

倡導(dǎo)素質(zhì)教育，科學(xué)確定目標(biāo)。大綱從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，重新為英語學(xué)科教育目的定位，把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略”放在首位。

3.第三階段（以2001年《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為例）

整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放?！稑?biāo)準(zhǔn)》將課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級別并以學(xué)生“能夠做某事”具體描述各級別要求，旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)和課程要求的有機(jī)銜接，保證國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。

2001年新課標(biāo)總體目標(biāo)與前大綱目標(biāo)相比，課程目標(biāo)從以單一的學(xué)科教育為目標(biāo)向以全人教育為目標(biāo)轉(zhuǎn)變，同時(shí)在教育目標(biāo)上重視語言與文化的關(guān)系問題，關(guān)注外語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科間的融合與滲透的問題。

二、改革開放三十年我國中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)分項(xiàng)對比

1.語言技能

聽：在聽力目標(biāo)中，《標(biāo)準(zhǔn)》取消了《大綱》中要求的關(guān)于聽的總量不低于每小時(shí)40詞的規(guī)定。教師可根據(jù)學(xué)校的具體情況、學(xué)生水平來靈活安排。強(qiáng)調(diào)“借助語境，克服聽力中的生詞障礙”，增添了“能針對所聽語段的內(nèi)容，記錄簡單信息”，使聽力與語境相結(jié)合，在要求上提升了一個(gè)臺階。

說：《大綱》在對說的要求中強(qiáng)調(diào)語言的模仿和輸出，能就課文內(nèi)容進(jìn)行回答，并能復(fù)述課文大意，利用多媒體等提示進(jìn)行描述和表達(dá)。《標(biāo)準(zhǔn)》則要求能用自然的語調(diào)、恰當(dāng)?shù)恼Z氣就簡單的話題提供信息，能與他人合作完成任務(wù)，能有效地詢問信息和請求幫助。不難看出，《標(biāo)準(zhǔn)》更強(qiáng)調(diào)語言的交際功能及語言輸出的準(zhǔn)確性。

讀：《大綱》要求能獨(dú)立閱讀生詞率不超過2%的所學(xué)語言知識范圍內(nèi)的文字材料，并借助字典閱讀難度與課文相當(dāng)?shù)钠渌喿x；而《標(biāo)準(zhǔn)》要求擴(kuò)大閱讀范圍，要能讀懂常見體裁的閱讀材料，不僅提出讀要達(dá)到目標(biāo)，而且要求能對課文的生詞、段落結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系等達(dá)到一定的理解能力。要根據(jù)不同的閱讀目的，運(yùn)用簡單的閱讀策略，課外閱讀也由10萬字?jǐn)U展到15萬字，增加了閱讀量。

寫：《大綱》里要求寫作素材以課本為主，書寫速度為每分鐘10~12個(gè)詞。而《標(biāo)準(zhǔn)》擴(kuò)大了寫作范圍，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備過程收集素材，進(jìn)行描述，并能根據(jù)圖標(biāo)、表格寫出簡單的段落或操作說明，降低了寫作的難度，開發(fā)了課程資源。

2.語言知識

在語音方面，原《大綱》強(qiáng)調(diào)基本知識的掌握，《標(biāo)準(zhǔn)》增加了語音的表意功能，并與讀寫相聯(lián)系。在詞匯方面，詞匯數(shù)量及習(xí)慣用語數(shù)量都有增加，強(qiáng)調(diào)在特定語境中領(lǐng)悟詞義。在語法方面，《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在語境中學(xué)習(xí)語法，掌握語法知識，不同點(diǎn)在于《大綱》先講語法結(jié)構(gòu)和語法知識，后進(jìn)行練習(xí)鞏固。在功能與話題方面，《標(biāo)準(zhǔn)》還增加了運(yùn)用所學(xué)語音、詞匯、語法知識進(jìn)行交際的功能與話題項(xiàng)目。

3.情感態(tài)度

情感態(tài)度指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野?！洞缶V》只在教學(xué)目標(biāo)中提出，學(xué)生應(yīng)對課內(nèi)外英語活動具有積極的態(tài)度，而《標(biāo)準(zhǔn)》則不僅要有積極的態(tài)度，還要有明確的學(xué)習(xí)目的、愿望、興趣和信心，善于組織小組活動和與他人合作，在快樂中學(xué)英語。

4.學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展，而采取的各種活動和步驟。《大綱》在教學(xué)目標(biāo)與要求中規(guī)定初中英語結(jié)束時(shí)，在聽、說、讀、寫、語音、語法方面應(yīng)實(shí)現(xiàn)的二級目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，以及學(xué)習(xí)策略均未提及。而《標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、交際策略、資源策略和調(diào)控策略四部分，并對每個(gè)策略目標(biāo)作了具體詳細(xì)的描述。

5.文化意識

在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣等生活方面的知識?！洞缶V》在目標(biāo)與要求中指出學(xué)生應(yīng)具有對異國文化尊重和包容的態(tài)度，而《標(biāo)準(zhǔn)》將文化意識作為培養(yǎng)學(xué)生綜合語用能力的五大組成部分，在體態(tài)語、問候語、稱謂、服飾、飲食習(xí)慣、風(fēng)俗習(xí)慣、氣候特點(diǎn)、所處地理位置、歷史足跡、節(jié)假日、動植物代表的內(nèi)涵等各個(gè)方面，都做了具體要求，目標(biāo)具體便于操作和實(shí)現(xiàn)，有益于加深對本國文化的理解與認(rèn)識。

三、改革開放三十年我國中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)對比結(jié)論

1.《標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)定位更加全面

由《大綱》目標(biāo)從最初的“培養(yǎng)翻譯”人才到“為升學(xué)就業(yè)做準(zhǔn)備”，再到《標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)的“公民素質(zhì)教育的重要組成部分”，不難看出，制定是對英語課程價(jià)值的認(rèn)識，以英語的工具為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)整體素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)了更多的人文精神，即學(xué)習(xí)英語是人發(fā)展的一部分?！稑?biāo)準(zhǔn)》突出了素質(zhì)教育思想，把情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略作為培養(yǎng)綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，在原大綱激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，增加了使學(xué)生樹立自信心和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神的內(nèi)容。把情感和策略這兩種影響外語學(xué)習(xí)的非智力因素加入課程目標(biāo)的內(nèi)容，并為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》對英語課程價(jià)值的認(rèn)識更加客觀、全面，更符合馬克思主義人的全面發(fā)展。

2.《標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)體系更加完善

舊大綱教學(xué)目標(biāo)主要包括技能和知識目標(biāo)，即聽、說、讀、寫、譯（90大綱無）五大技能；語音、詞匯、語法等知識，2000年大綱還根據(jù)學(xué)校開設(shè)英語課程的不同情況，提出兩個(gè)級別的要求，分別針對三年制和四年制初中提出不同的要求；《標(biāo)準(zhǔn)》提出1~5年級的目標(biāo)體系，并于高中6~9級相銜接，課程目標(biāo)不僅包括原大綱中的語言技能目標(biāo)、語言知識目標(biāo)，又增加了情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識目標(biāo)，把英語課程目標(biāo)由兩方面擴(kuò)展到五個(gè)方面。多級別的目標(biāo)體系更具靈活性和開放性，同時(shí)對英語課程實(shí)施過程的每一個(gè)階段都有具體指導(dǎo)，課程目標(biāo)的擴(kuò)展有利于真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.《標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)內(nèi)容更豐富

舊大綱將目標(biāo)與要求稱為教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)與要求，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，大綱明確規(guī)定：日常交際用語語音、詞匯、語法、話題等是教師講授的內(nèi)容，即通過教師教學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)；另外在教學(xué)目的和要求中都提及情感、策略和文化等因素，但在具體的內(nèi)容體系和目標(biāo)體系中卻沒有描述?！稑?biāo)準(zhǔn)》將目標(biāo)與要求稱為課程目標(biāo)、目標(biāo)總體、目標(biāo)描述，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位；語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五方面既是英語課程的內(nèi)容，也是課程目標(biāo)。舊大綱把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容割裂開來，無形中把知識和技能的相互關(guān)系斷開。《標(biāo)準(zhǔn)》則把語言知識和語言技能有機(jī)地結(jié)合起來，突出學(xué)生的主體地位，具體明確描述了情感目標(biāo)、策略目標(biāo)及文化目標(biāo)，使英語課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容更具體、更豐富。

4.《標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)要求更實(shí)用

新舊課程文件中都包含著語言知識和語言技能，但具體目標(biāo)要求又有所不同。以語法知識為例，舊大綱認(rèn)為“能基本掌握所學(xué)單詞的形態(tài)變化，能掌握簡單的基本句型，能積極運(yùn)用所學(xué)語言知識精心表達(dá)并在書面表達(dá)中力求表述形式基本正確”?！稑?biāo)準(zhǔn)》則認(rèn)為“了解常用語言知識形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；在實(shí)際運(yùn)用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；理解和掌握描述人和物的表達(dá)方式；理解掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式”。舊大綱強(qiáng)調(diào)語言形式以及語言輸出的正確性，而新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語言的功能及強(qiáng)調(diào)利用語言做某種具體的事情。

改革開放三十年，基礎(chǔ)教育階段的綱領(lǐng)性文件由《大綱》演變?yōu)椤稑?biāo)準(zhǔn)》，這不僅是名稱上的變化，更體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念、社會需求、時(shí)代特征和課程思想的變革。對《大綱》的發(fā)展和完善，促成了《標(biāo)準(zhǔn)》的誕生，反映了英語課程綱領(lǐng)性文件由“量變”到“質(zhì)變”的過程，《標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)與要求體現(xiàn)了全新的時(shí)代特征。

參考文獻(xiàn)

[1] 英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.

[2] 于月清.新課程呼喚學(xué)生的交際素養(yǎng).語文建設(shè)，2005（9）.

（責(zé)任編輯 王 穎）