英語(yǔ)朗讀和聽(tīng)說(shuō)讀寫等各項(xiàng)英語(yǔ)技能是緊密聯(lián)系在一起的，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力以及寫作水平尤其發(fā)揮著重要的作用（董理，2007；周松，2007）。由此可見(jiàn)，朗讀是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一環(huán)。英語(yǔ)朗讀要注重音標(biāo)拼讀、音韻要素以及音際關(guān)系等三個(gè)部分的內(nèi)容（紀(jì)玉華，2001）。筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)音標(biāo)部分的把握尚可，能比較順利地拼讀單詞，但對(duì)音韻要素以及音際關(guān)系這兩個(gè)部分卻缺乏認(rèn)知，具體表現(xiàn)為朗讀英語(yǔ)文章時(shí)，普遍存在語(yǔ)流不暢、意群停頓不準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)平淡以及缺乏弱讀、失爆、連讀意識(shí)等幾個(gè)方面的問(wèn)題。在下文中筆者將針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)朗讀中存在的這些通病，提出相應(yīng)的教學(xué)建議，以期幫助學(xué)生更好地掌握朗讀技巧，提高朗讀水平。

在進(jìn)行英語(yǔ)朗讀時(shí)要遵循5個(gè)步驟：熟悉生詞；劃分意群；標(biāo)注語(yǔ)調(diào)；把握細(xì)節(jié)；跟讀模仿。以完成以下這段英文朗讀為例：

I know that computers are growing in their availability in use in China and here in America.Very definitely computers are a major part of our life now.I do all of my sermons on computers and we do lots of things at home on computers，writing letters and keeping track of things and putting ideas in the computer for the future.

一、熟悉生詞

熟悉生詞是保證語(yǔ)流流暢的基礎(chǔ)。在拿到這段文字后不要急于朗讀，首先瀏覽全文，找出文中生詞并作標(biāo)記。比如本文中availability，definitely以及sermon這三個(gè)單詞是生詞，先通過(guò)查字典來(lái)熟悉它們并反復(fù)誦讀，直到能正確拼讀它們后才繼續(xù)以下的朗讀步驟。朗讀也是一種很有效的記憶生詞的方法。順著文章情節(jié)記憶單詞會(huì)使人對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生興趣，思路也開(kāi)闊清晰，單詞當(dāng)然就記得很牢，這比按詞匯表逐個(gè)記單詞所花時(shí)間要少，收效也大得多。

二、劃分意群

把所讀篇章劃分意群，并根據(jù)意群進(jìn)行停頓，能使學(xué)生以句子中的語(yǔ)法成分為朗讀單位，跳出逐字逐句停頓式的朗讀方式，從而提高他們的朗讀速度，并且有利于他們對(duì)于句子、段落的整體理解。意群是指讀者根據(jù)所掌握的語(yǔ)言知識(shí)，將句子劃分為幾個(gè)單位，如主、謂、賓、各種從句、介詞短語(yǔ)和不定式短語(yǔ)等意義單元（周志民，2009）。一般來(lái)說(shuō)，句首主語(yǔ)或狀語(yǔ)是短語(yǔ)或從句時(shí)可以作為一個(gè)獨(dú)立的意群，非限制性定語(yǔ)從句或同位語(yǔ)也可作為一個(gè)獨(dú)立的意群。根據(jù)意群劃分原則，該段文章可做如下的劃分：I know that computers are growing in their availability in use in China /and here in America.//Very definitely/computers are a major part of our life now.//I do all of my sermons on computers/and we do lots of things at home on computers，/writing letters/and keeping track of things/and putting ideas in the computer for the future.//

在完成意群劃分后，學(xué)生在朗讀過(guò)程中要根據(jù)意群進(jìn)行停頓，并注意掌握停頓時(shí)間的長(zhǎng)短。時(shí)間比例大致如下：如每個(gè)意群和逗號(hào)后面的停頓為一的話，句號(hào)后面的停頓則為二，而段落之間的停頓最長(zhǎng)。

三、標(biāo)注語(yǔ)調(diào)

有效的言語(yǔ)交際在很大程度上依賴語(yǔ)調(diào)。在用英語(yǔ)與外部世界進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，得體的語(yǔ)調(diào)可以促進(jìn)相互理解，加強(qiáng)合作；而錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)則會(huì)引起誤解，甚至導(dǎo)致合作破裂。語(yǔ)調(diào)是講話時(shí)聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫的模式。英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)主要包括降調(diào)和升調(diào)。降調(diào)的基本意義是講話人肯定其所講的內(nèi)容，表達(dá)意義完整，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)獨(dú)立。而升調(diào)的基本意義則剛好相反（汪文珍，2009）。因此，降調(diào)主要用于完整的句子，如陳述句之后，而升調(diào)則用于短語(yǔ)之后，也常用于句中不完整的部分后面。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)標(biāo)注在每個(gè)意群中最后一個(gè)實(shí)義詞的重讀音節(jié)上。據(jù)此，該段文章中各意群所接受的語(yǔ)調(diào)大致如下：I know that computers are growing in their availability in use in（↗）China/and here in A（↙）merica.//Very （↗）definitely/computers are a major part of our life（↙）now.//I do all of my sermons on com（↗）puters/and we do lots of things at（↗）home on computers，/writing（↗）letters/and keeping track of（↗）things/and putting ideas in the computer for the（↙）future.//

四、把握朗讀細(xì)節(jié)

在劃分了意群停頓以及標(biāo)注語(yǔ)調(diào)之后，對(duì)每個(gè)意群內(nèi)部要進(jìn)行細(xì)致的分析，并主要把握如下的幾個(gè)朗讀細(xì)節(jié)。

1.區(qū)分強(qiáng)讀和弱讀，把握朗讀節(jié)奏

節(jié)奏是指語(yǔ)句中各音節(jié)的輕重、長(zhǎng)短和快慢的關(guān)系。英語(yǔ)是一種節(jié)奏鮮明的語(yǔ)言，按節(jié)奏朗讀英語(yǔ)，聽(tīng)起來(lái)流暢、自然；反之聽(tīng)起來(lái)就不順、吃力。而把握朗讀節(jié)奏就必須區(qū)分單詞的強(qiáng)讀式和弱讀式。在英語(yǔ)的句子中，實(shí)義詞（如名詞、形容詞、副詞、實(shí)義動(dòng)詞、數(shù)詞、疑問(wèn)詞及感嘆詞等）一般用強(qiáng)讀式，其重讀音節(jié)必須長(zhǎng)而響亮；而功能詞（如冠詞、介詞、連詞、助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞等）和人稱代詞一般用弱讀式，其元音字母的發(fā)音絕大部分弱化為/ｌ/和//。在流暢的語(yǔ)流中，弱讀的單詞和強(qiáng)讀的單詞相間隔，就形成了英語(yǔ)特有的節(jié)奏。不管重讀音節(jié)之間有多少個(gè)非重讀音節(jié)，各重讀音節(jié)間的時(shí)間間隔要大致相等，這就是英語(yǔ)節(jié)奏的規(guī)律。為了保持這種間隔的相等，朗讀時(shí)就得采用各種方法來(lái)進(jìn)行調(diào)整。首先要注意各重讀音節(jié)間非重讀音節(jié)的數(shù)目，非重讀音節(jié)少就可以念得慢些，反之則需加快朗讀速度。建議學(xué)生在練習(xí)朗讀時(shí)，用手指輕擊桌面，使每個(gè)句子中出現(xiàn)的重讀音節(jié)都落在拍子上，以體會(huì)英語(yǔ)朗讀的節(jié)奏。

2.注意失爆以及不完全爆破現(xiàn)象

在朗讀的過(guò)程中，單詞和詞組之間音素的相互影響必然會(huì)引起音素發(fā)音的變化，失爆和不完全爆破就是其中很明顯的變化。失爆以及不完全爆破是指兩個(gè)爆破音相鄰時(shí)或爆破音與摩擦音、破擦音、鼻輔音、舌側(cè)音等四類輔音相鄰時(shí)，第一個(gè)爆破音不發(fā)生爆破，只做出發(fā)音的姿勢(shì)，稍停后隨即發(fā)后面的音的讀音現(xiàn)象。如sit down這個(gè)短語(yǔ)中兩個(gè)爆破音/t/、/d/相鄰發(fā)生失爆現(xiàn)象，即/t/只做口形不發(fā)音，而實(shí)際發(fā)出的是后面的/d/的音，因此念成/sｌ（t）'dａ?蘚n/即可。再比如just then短語(yǔ)中，爆破音/t/與摩擦音/?奩/相鄰發(fā)生不完全爆破現(xiàn)象，因此該短語(yǔ)要念成/'d?廾s（t）en/。

3.發(fā)現(xiàn)連讀情況

連讀可以使語(yǔ)流更流暢，表達(dá)更得體。在快速、流利朗讀的過(guò)程中，音素之間必然會(huì)產(chǎn)生連讀的現(xiàn)象。連讀一般發(fā)生在一個(gè)詞組內(nèi)，主要是指詞末輔音與詞首元音的連讀。例如：詞組pick it up應(yīng)讀作/'piki'tp/，而not at all應(yīng)讀作/'nttl/。

根據(jù)以上所提及的幾個(gè)朗讀細(xì)節(jié)，以該篇短文的第一個(gè)長(zhǎng)句為例，在朗讀時(shí)要注意如下的分析：

I know that computers are growing in their availability in use in（↗）China/and here in A（↙）merica.

①注意弱讀。由于功能詞和人稱代詞沒(méi)有句子重音，一般使用弱讀式，因此在此句中，that弱化為/?奩t/，are讀作//，而and讀作/n/。

②注意失爆和不完全爆破。詞組that computers中爆破音/t/、/k/相鄰，詞組and here中爆破音/d/與摩擦音/h/相鄰，分別發(fā)生失爆以及不完全爆破的現(xiàn)象，即/t/、/d/只做出發(fā)音的姿勢(shì)，稍停后隨即發(fā)后面的/k/或/h/音。

③注意連讀。詞組their availability以及here in America都符合詞末輔音和詞首元音連讀的條件，因此應(yīng)讀作/rvelbilti/以及/'hirine'merik/。

五、跟讀及模仿

在對(duì)要朗讀的短文進(jìn)行了細(xì)致的分析之后，應(yīng)該反復(fù)跟讀原聲資料并仔細(xì)模仿，切實(shí)體會(huì)英語(yǔ)母語(yǔ)者在朗讀該段文章時(shí)如何拼讀單詞、進(jìn)行停頓、運(yùn)用語(yǔ)調(diào)以及把握包括失爆、連讀在內(nèi)的各個(gè)朗讀細(xì)節(jié)，在仔細(xì)分析和揣摩兩者之間的差異之后，找出自己的不足之處并加以改進(jìn)，然后對(duì)該篇文章熟讀多遍而完成最后的朗讀創(chuàng)作。

要促進(jìn)英語(yǔ)朗讀水平的提高，除了要求學(xué)生要遵循上述朗讀訓(xùn)練的步驟并掌握各項(xiàng)朗讀技巧外，英語(yǔ)教師還要利用、創(chuàng)造各種手段與條件來(lái)促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，例如為學(xué)生提供不同語(yǔ)篇類型的英語(yǔ)朗讀材料以幫助其在課內(nèi)外進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練；多組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)朗讀比賽、演講比賽等多種形式的課外活動(dòng)來(lái)為學(xué)生提供展示朗讀能力的平臺(tái)等等。只有這樣，學(xué)生的朗讀能力才能逐步獲得提高，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并全面提高英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，以更好地適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

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