情感教育是素質(zhì)教育中極其重要的組成部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生心態(tài)的變化、情緒的起伏以及信念的轉(zhuǎn)變，以促進學(xué)生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展為宗旨。在英語教學(xué)中實施情感教育，就需要教師將對學(xué)生的情感因素轉(zhuǎn)化為滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)英語合理需要的行為——即要求英語教師在教學(xué)的過程中切實做到“以學(xué)生為本”，有意識地引入心理學(xué)的理論和方法，有針對性地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生有利于英語學(xué)習(xí)積極的情感因素，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心、主動性和目的性，提高英語課堂內(nèi)、外的綜合教學(xué)效果，從而實現(xiàn)教學(xué)中的師生共同學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展，以達到促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性發(fā)展的目的。積極的情緒會使學(xué)生振奮，提高學(xué)習(xí)效率；反之則會抑制他們的智力活動，導(dǎo)致事倍功半。因此，在英語教學(xué)中靈活地融入情感教育因素，既可以幫助學(xué)生塑造良好的道德品行，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從根本上提高英語的教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、英語教學(xué)中實施情感教育的原則

1.“寓教于樂”的原則

“寓教于樂”指的是將教育寄予在樂趣中，將知識融匯到玩樂當(dāng)中傳授給學(xué)生。通俗地講，就是讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，讓學(xué)生始終處于一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷地獲得新知，通過藝術(shù)和美的形式來進行教育。可以一句話將其概括為：學(xué)得開心，開心地學(xué)。這條原則的基本涵義是，教師在教學(xué)中利用各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生懷著輕松、愉悅的心情學(xué)習(xí)。也就是說，教學(xué)是在學(xué)生樂于接受、樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進行的。情感心理學(xué)實驗證明，當(dāng)一個人處在快樂、興奮的情緒狀態(tài)時，最能發(fā)揮其智能水平，因而，輕松、愉悅的心里環(huán)境是個體進行智能活動的最佳情緒背景，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)外語的潛能。

2.“以情施教”的原則

以情施教，情感交融。教師應(yīng)以自己的高尚道德情操去影響學(xué)生，在傳授知識的同時，伴以積極的情感，達到以情促教、情感交融的教學(xué)效果。以情施教有利于師生間的相互溝通和相互交流，是能夠促進學(xué)生產(chǎn)生情感、提高學(xué)習(xí)能力的一個過程。良好的師生關(guān)系能夠給學(xué)生帶來心理上的愉快和舒適，調(diào)節(jié)和釋放學(xué)習(xí)過程中的緊張和壓力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自信心和積極性，重新喚起學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的興趣和希望。

3.“情感遷移”的原則

心理學(xué)研究表明，情感具有顯著的遷移功能，主要指一個人對某些人或事物的情感可以遷移到與之相關(guān)的對象身上。正如古語有云，“愛屋及烏”、“老吾老及人之老，幼吾幼及人之幼”。英語教學(xué)中的“情感遷移”原則，即讓學(xué)生在外語學(xué)習(xí)的過程中能夠適時轉(zhuǎn)換角度或角色，體會文章中不同人物的情感特征。英語教學(xué)中的情感遷移主要表現(xiàn)在兩個方面：首先，教師的個體情感對學(xué)生的情感影響極大，教師的思想道德品質(zhì)、文化理論水平和自身的人格魅力等都對學(xué)生起著潛移默化的感染作用，使其在情感上不斷得到熏陶；其次，學(xué)生能夠被所學(xué)文章內(nèi)容的背景、人物的性格和命運所感染。因此，教師在授課的同時，要積極引導(dǎo)學(xué)生認真感悟文章原作者的情感，注意情感的遷移，寓情感教育、品德教育于文章的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的同時，受到精神的感染和情感的熏陶。

二、英語教學(xué)中實施情感教育的方法

1．轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建平等的師生關(guān)系

構(gòu)建平等的師生關(guān)系，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是實施情感教育的關(guān)鍵所在。首先，教師自身要轉(zhuǎn)變觀念，英語的學(xué)習(xí)不應(yīng)該再是簡單的“老師教，學(xué)生聽”的過程，而應(yīng)該是師生平等交流、互動、學(xué)習(xí)、合作和教學(xué)相長的過程。教師不僅僅是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、幫助者和合作者，更應(yīng)該成為學(xué)生的良師益友。教師既要看到并鼓勵學(xué)生的長處，又要發(fā)現(xiàn)和尊重學(xué)生的不足。要善待每一位學(xué)生，正確對待他們所犯的每一次大大小小的錯誤。要尊重學(xué)生的人格，對他們的錯誤和不足進行耐心分析和疏導(dǎo)，以情動人，勉勵其制定目標，取長補短。其次，教師在教學(xué)過程中要主動處理好與學(xué)生的關(guān)系，對那些厭學(xué)、不學(xué)的學(xué)生要細心開導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要進行科學(xué)的引導(dǎo)和控制，曉之以理，動之以情，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感和親切感，成為學(xué)生們的“知心大朋友”。此外，教師還可根據(jù)學(xué)生的個性特點和意志力水平的不同，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行“挫折教育”，鼓勵他們勇敢面對學(xué)習(xí)上的每一次失敗和挫折，引導(dǎo)他們從低谷走向高潮，從失敗走向成功，使學(xué)生體會到探求知識旅程的艱辛和獲得成功時的那份喜悅，從而以更加積極的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)和人生。

2．創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題并思考問題的積極性

眾所周知，新知識的學(xué)習(xí)往往是從提出問題開始的。在英語課堂上，教師可以根據(jù)章節(jié)的內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)情境。課前，可以由教師首先向?qū)W生提問，讓學(xué)生帶著問題鉆研課本，并要求學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的過程中，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，繼而解決問題。要鼓勵學(xué)生運用已學(xué)過的語言知識和經(jīng)驗來思考和解答自己的問題，使學(xué)生充分認識到提問在英語學(xué)習(xí)過程中的重要作用和意義，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成自己思考問題、分析問題、提出問題和解決問題的思路和習(xí)慣。

3．因材施教，努力挖掘英語教材及西方文化中所蘊含的情感因素

英語教材的章節(jié)內(nèi)容本身就包含著很多情感資源，教師在講授文章語法、句式和內(nèi)容的同時，還應(yīng)充分挖掘教材中的情感資源，并運用自身豐富的情感再現(xiàn)教材內(nèi)容中所蘊涵的道德感，使學(xué)生獲得身臨其境的感受，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗，繼而培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。教材中能激發(fā)學(xué)生積極情感因素的內(nèi)容相當(dāng)豐富，既有對人性的贊美，對親情的歌頌，對人生哲理的追求，也有對中西文化差異的比較等。例如，中國人與西方人在面對“贊賞”時所表達的情感是截然不同的，中國人習(xí)慣謙虛地用“哪里哪里”來以示禮貌，而西方人則會比較直率地說“Thank you very much”。課堂討論應(yīng)著重挖掘文章所表現(xiàn)的主旨和作者隱喻的情感因素，結(jié)合學(xué)生的日常生活實際，與學(xué)生一起進行廣泛而深刻的思想情感交流，努力使師生達到情感的共鳴。教師還可通過英語教學(xué)方式上的形象性、藝術(shù)性和趣味性展示英語語言本身的魅力，達到調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性的效果。這一系列的情感教育不僅能夠加深學(xué)生對課文知識的理解，還能夠有效地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)外語及西方文化的興趣和積極性，極大地提高英語的學(xué)習(xí)效率。

4．言傳身教，將情感教育貫穿教育教學(xué)的全過程

俗話說得好：“學(xué)高為師，身正為范?！苯處煹慕虒W(xué)態(tài)度和課堂組織方式等都對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)效果有著極強的感染性，老師們健康、熱情、開朗的形象以及風(fēng)趣幽默的課堂言語更是進行情感教育的有力保障。教師教育學(xué)生不應(yīng)局限于傳道、授業(yè)和解惑，更應(yīng)通過言傳身教起到積極的示范作用。情感教育重在教育教學(xué)的全過程，但課堂上師生交流的機會畢竟十分有限，學(xué)生個體的情感教育難以有效進行。因此，在課外，教師應(yīng)積極主動地關(guān)心和了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想和生活上的困難，特別是一些“孤僻生”和“后進生”。要做到全身心地投入情感，以獨特的人格魅力去感染學(xué)生，以飽滿的熱情體現(xiàn)情感教育的真諦所在。課外的情感教育是對課堂情感教學(xué)的有益補充，常常能起到意想不到的積極效應(yīng)。

綜上所述，情感教育在教學(xué)中具有舉足輕重的作用，關(guān)注情感教育可以提高外語教學(xué)的質(zhì)量與效果，外語教學(xué)反過來又能幫助學(xué)生培養(yǎng)積極向上、健康優(yōu)良的情感。教師在英語教學(xué)的過程中靈活滲透情感教育因素，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，在促進學(xué)生英語認知能力提高的基礎(chǔ)上，進一步開發(fā)學(xué)生的潛能，完善學(xué)生的思想品德以及良好人際關(guān)系的建立，繼而發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對英語的學(xué)習(xí)、應(yīng)用和實踐等產(chǎn)生積極的情感體驗，逐步形成獨立、健全的個性和人格特征，必將對學(xué)生個人在未來社會中的發(fā)展產(chǎn)生積極的促進作用。

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（責(zé)任編輯 楊 子）