潘帥鋒

作為一名初中歷史教師，通過對歷史課程標準的系統(tǒng)學習，筆者深深地認識到：課程實施是課程改革的中心環(huán)節(jié)，課堂教學是課程實施的基本途徑。新課改強調發(fā)揮學生的主體作用，注重培養(yǎng)學生的自主意識、自主能力、自主行為，強調學生是課堂的主人。在實際教學中，為了凸顯學生的主體地位、發(fā)揮學生的主體作用，筆者把課堂教學作為課程改革的突破口，在新課標的指引下，圍繞課堂教學進行了一系列嘗試和探索，收獲頗豐。那么，該如何凸現學生的主體地位、發(fā)揮學生的主體作用呢？下面，筆者結合自己的教學實踐談幾點粗淺的看法。

一、讓學生積極參與課堂教學的全過程，提高學生學習歷史的積極性、主動性

歷史教師應該給學生提供更多的參與機會，讓學生用喜聞樂見的形式進行自我感知、自我體驗、自我發(fā)展，讓學生積極參與課堂教學的全過程。教育學家指出：教師在教學中要不斷強化外部條件，營造良好學習氛圍，強化學習動機，逐層推進學習。因此，在學習“俄國1861年農奴制改革”時，筆者采取角色扮演的教學方法，把學生分成幾個小組，讓他們分別扮演農奴、先進知識分子、封建地主、沙皇等角色。之后通過課前預習、課上老師提供的影視資料及文獻資料等，讓各小組結合自己所扮演的角色討論相關問題，使學生融入歷史，讓學生體會在當時的歷史條件下俄國社會各階級、階層的狀況和要求，從不同的角度感知農奴制改革的必然性。另外，在角色扮演過程中對自己所扮演角色的認識、闡述，需要由同組同學共同討論來確定。這樣開展教學，使學生真正成為學習的主體，主動學習課本知識，變“死”的課本知識為“活”的演出實踐，使學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，為學生提供了自主學習的空間。

課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的情緒思考。歷史教師在教學過程中應讓學生準備、提供教學素材，如讓學生自己動手制作教學幻燈片，自己動手查找資料、準備素材。這樣學習，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，大大提高學生學習歷史的積極性、主動性，使學生成為歷史課堂的真正主人。

二、讓學生在合作學習中探究問題，激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新意識

問題是思維的火花，教師要善于創(chuàng)設條件，讓學生帶著問題去探究，對書本知識進行擴展，讓學生在探究中獲得成功的體驗。學生在探究中提出的問題，應由其所在小組合作解決，或者由全體學生共同討論解決。這樣，課堂上就會到處閃爍智慧的火花，學生也會由獨立思考拓寬到集體思考，許多爭辯在這其中產生，往往會形成許多新奇獨到的見解。蕭伯納說：你有一種思想，我有一種思想，交換后，每人就有兩種思想。由此可見，合作學習能較好地拓寬學生的思路，促進學生相互取長補短，從而獲得更多的知識。如在學習“美國聯(lián)邦政府的建立”時，筆者先展示如下問題：美國在獨立之初面臨哪些嚴峻形勢？美國確立的三權分立原則是如何實現分權與制衡的？美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制有哪些差異？之后，通過播放視頻、角色扮演、分組討論、填寫表格等活動，學生積極參與學習過程，重難點在談笑間灰飛煙滅，學生思維始終處于亢奮狀態(tài)。這樣，既激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，又使學生在教師的引導下，掌握了所學知識。在開展合作學習時，學生如果在本小組解決不了某一問題，就可以離開座位，到其他組中去尋求答案?？傊?，學生自己動腦動手體驗歷史、感受歷史，既可以較好地掌握和鞏固所學知識，又可以訓練獨立思考能力、表演模仿能力、團結合作能力和語言表達能力，進而激發(fā)自己的求知欲望和創(chuàng)新意識。

三、讓學生進行創(chuàng)新性體驗，挖掘學生的認知潛能，促進學生的全面發(fā)展

在歷史教學中，讓學生進行創(chuàng)新性體驗，如做課堂主持人或“小老師”等，可以充分調動學生學習的主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，喚醒學生的認知潛能，提高學生的綜合素質，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。根據學生的實際能力，筆者在課堂上讓不同的學生參與不同的環(huán)節(jié)：有的學生主持講演，有的學生主持辯論，有的學生主持知識競賽，有的學生主持課本劇表演，有的學生主持課文講解。如在學習“鴉片戰(zhàn)爭”時，筆者讓學生設計辯論題目并主持辯論全過程。這一課同學們設計的辯題是“鴉片戰(zhàn)爭的失敗是否可以避免”。正反兩方辯手辯得精彩紛呈。學生不僅有了展示自我的機會，而且學習興趣得以激發(fā)，視野拓展了，彼此間的距離也拉近了。

總之，在歷史教學中以凸現學生的主體地位、發(fā)揮學生的主體作用為主線，注重發(fā)揮學生的主體意識和主動精神，通過多種教學方法讓學生積極參與課堂教學的全過程，讓學生在合作學習中探究問題，讓學生進行創(chuàng)新性體驗，就可以有效地激發(fā)學生的學習興趣、求知欲望、創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，挖掘學生的認知潛能，促進學生全面發(fā)展，進而提高歷史課堂教學實效，使學生真正成為歷史課堂的主人。 [Z]