范利國

摘要創(chuàng)新是新時代的要求,在語文教學(xué)中要改革陳舊的教學(xué)方法,創(chuàng)新教法，敢破陳說，做出探索鉆研的表率，精心訓(xùn)練，營造一種創(chuàng)新的氣氛，讓學(xué)生自由地想象，充分挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生自覺、有興趣、有信心地學(xué)習(xí)，從想、寫等各方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。以適應(yīng)新時代的素質(zhì)教育要求。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新思維；創(chuàng)新意識；興趣；求異；善待

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個民族缺乏獨創(chuàng)能力，就難于屹立于世界民族之林。”教育工作者要始終銘記，創(chuàng)新要靠人才，學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的全新精神作為自己的職責(zé)，而語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，堅持在素質(zhì)教育的實踐中搞好創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。

作為培養(yǎng)未來人才的語文教師，應(yīng)時刻把創(chuàng)新教育放在首位，應(yīng)結(jié)合教材的具體特點，采用多種方式和形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。那么，語文教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點體會：

一、創(chuàng)新教法，激發(fā)新奇探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生好奇地想

興趣是求知的動力，好奇又是興趣的先導(dǎo)。亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的”。在教學(xué)中，教師要注重發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓每一個學(xué)生都養(yǎng)成想問題、挖問題和延伸問題的習(xí)慣，讓每一個學(xué)生都知道自己有權(quán)力和能力提出新見解。它有利于開啟思維的大門，克服學(xué)生的迷信和盲從，從而迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，使學(xué)生保持濃厚的興趣?！叭绻粋€教師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，那他就成功了一半。”

例如，在教《詹天佑》時，我首先讓同學(xué)們依照書中的內(nèi)容畫出隧道開挖示意圖。上課時，當(dāng)我拿出幾幅較好的畫面時，他們的興趣就上來了，表現(xiàn)得興致勃勃，他們結(jié)合畫意以及老師簡潔生動的描述，不僅弄清了隧道開挖方法，而且對書中評價詹天佑“杰出”也有了深刻的初步印象。接下來，對于“人字形鐵路”這個設(shè)計，我要求學(xué)生畫出火車如何上山這個難題，讓學(xué)生各抒己見，在黑板上演示、爭辯……這樣教學(xué)的效果是培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)悟力和鑒賞力。

此外，在教學(xué)中我常常通過巧設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生很快置身于與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情緒之中，從而以此喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。一首《游子吟》，能使學(xué)生重溫父母偉大的愛，從而在感情的海洋里去體會《花邊餃子里的愛》中深深的母子情；而聲情并茂的閱讀，使《怒吼吧，黃河》中無聲的文字變成有聲有情的語言，那跌宕起伏、抑揚頓挫的筆調(diào)深深觸動學(xué)生的心靈，讓他們帶著強烈的情感去品味作品，產(chǎn)生思想及情感上的共鳴。有時，我也會巧妙地設(shè)置懸念，提問激趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的求知欲望。

二、敢破陳說，做出探索鉆研的表率，善待學(xué)生的問題

語文教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對教師的素質(zhì)要求較高，除了具有敬業(yè)精神、奉獻精神、科學(xué)精神之外，還必須具備淵博的知識，要不斷地鉆研，吸引新知識、新思想、新觀念，努力研究新問題，不斷對教育內(nèi)容和教學(xué)方法進行思考、探索、發(fā)現(xiàn)。

另外，不囿于陳說，敢于提出自己的見解，為學(xué)生做出表率尤為重要。“讀書貴有疑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出這樣那樣的問題，有的問題很精辟，有的問題則很幼稚。但作為教師要善待學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的“出格”問題，積極鼓勵學(xué)生敢于懷疑。

如在教《一個這樣的老師》時，有學(xué)生就問：“懷特森老師這樣做，那我們?nèi)绾芜€能相信老師”時，底下立刻就有人反應(yīng)了，“叫我們學(xué)會懷疑”。他緊接著又提了一個問題：“那老師的對錯誰能判斷呢？”如果說該同學(xué)提出的第一個問題有點幼稚的話，那么他的第二個問題就有一定的深度了。針對這一點，學(xué)生們沉默了……我趁機帶領(lǐng)他們做了一個游戲：認真觀察老師的動作，模仿一舉一動。

面對一杯加入了水、辣椒、醋、化肥、墨水等物的混合溶液，伸出一根手指蘸入，然后舔一下手指。我先做了一遍后，叫了六名學(xué)生依次模仿，叫他們說說味道。當(dāng)然是難以言說，可是我卻說沒有味道。學(xué)生們炸開鍋了……我只讓他們又看了一遍我的慢動作，無人理解；再看一遍，仍舊無人理解。于是，我說：“你們之所以不明白，是因為你們把注意力放在了水中、舌頭上，而沒有發(fā)現(xiàn)手指才是這個游戲的重點。事實上，我蘸入水中的是食指，放進舌頭的是中指，游戲的結(jié)果是測試你們的觀察，而不是水的味道。很多事情的結(jié)果是在開始時，在過程中就已經(jīng)決定的結(jié)果。學(xué)習(xí)也是如此，當(dāng)你的觀察重點放在了結(jié)果時，就注定你的失敗。誰能告訴我，你們?yōu)槭裁词?？”于是，“老師的對錯實際就在開始已經(jīng)出現(xiàn)，主要是有沒有認真傾聽，認真觀察，敢于指正”的結(jié)論就出來了。

又如在講《自然之道》時，要求學(xué)生齊讀“食肉鳥吃的飽飽的，它們歡快的叫聲響徹云霄”，整齊的書聲結(jié)束后，有兩個學(xué)生發(fā)出了“呱呱、哦哦”的聲音，引起了全班同學(xué)的大笑，兩個人頓時不好意思起來。我問大家為什么笑，他們學(xué)的好不好，剛才是不是有歡快的鳥叫聲。大家才恍然大悟。

“星星之火，可以燎原”。在課堂教學(xué)中，哪怕學(xué)生對問題的一點點的疑惑，甚至是微不足道的，教師也要給予追問和善待。因為那很可能是一個新知識、新領(lǐng)域的引爆點。即使是錯誤的“瞎疑”也要倍加呵護，因為“懷疑”的過程遠比“結(jié)果”珍貴得多。“海闊憑魚游，天高任鳥飛”。創(chuàng)新是建立在想象的基礎(chǔ)之上的，沒有想象就沒有創(chuàng)新，教師要為學(xué)生發(fā)揮想象提供天地。

語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還在于許多方面，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是語文教學(xué)中面臨的一個十分緊迫的課題。教師只有在教學(xué)過程中有意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能進一步落實和推進素質(zhì)教育，同時也將大大改觀語文教學(xué)效益差的狀況，學(xué)生的語文水平必將迅速提高。

總之，在語文教學(xué)中，一定要注意善待學(xué)生的異想天開、胡思亂想：不要怕浪費時間，須知我們的冷漠可能會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識；必須鼓勵學(xué)生大膽求異，只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的一代新人。