国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

初中歷史教學與學生的思維能力的培養(yǎng)

2012-05-08 05:12彭現(xiàn)爭
讀寫算·素質(zhì)教育論壇 2012年27期
關鍵詞:初中歷史思維能力教學模式

彭現(xiàn)爭

摘要 傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心,強調(diào)教師的“教”?,F(xiàn)代信息技術的出現(xiàn),改變了傳統(tǒng)的教學模式,使教和學的方式更加靈活多樣,有利于教師從灌輸者的角色轉變?yōu)閷W生學習的指導者。作為一名初中歷史教師,充分利用多種教學手段來培養(yǎng)學生的思維能力既是時代需要,也是必備的歷史教學素養(yǎng)。素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學,課堂教學的落腳點是學生的有效學習。而有效的學習應該是以思維為核心的理解性的學習。

關鍵詞 初中歷史;思維能力;教學模式

如何通過教師的主導作用,使學生的思維能力得到最有效的培養(yǎng)開發(fā)呢?筆者在教學中進行了一些嘗試。

一、嘗試換位——激活學生思維能力的前提

傳統(tǒng)教學觀念認為學生只有在班級里,面對黑板,面對滔滔不絕的老師,才能獲得知識。我們常有這樣的體驗,當我們問學生學習中是否有問題時,得到的答案幾乎是一致的:沒有!他們?yōu)槭裁磿]有問題呢?因為在傳統(tǒng)的教學過程中,學生完全是被動的接受者。其實沒有問題才是最大的問題。我在實踐中做了許多嘗試,努力改變學生的思路,讓他們?nèi)ソ鉀Q問題,大膽發(fā)揮想象力,只有教師先打開自己的思維,才能開啟學生的思維。

二、突破傳統(tǒng)——提升學生思維能力的要素

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),是思維能力的發(fā)展方向,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是教育改革的主題。但人們在思考、認識問題時,往往會受到“思維定勢”的影響。所謂“思維定勢”,是指人們受已有知識經(jīng)驗的影響,在解決問題時產(chǎn)生的傾向性心理準備,這種心理上的“慣性”,會嚴重影響學生創(chuàng)造力的發(fā)揮,使其思維活動處于休眠狀態(tài),只是被動地參與教學活動,結果學習效率必然大打折扣。因此,教師在教學中必須經(jīng)常改變教學模式,多創(chuàng)設有利于學生展開發(fā)散思維和逆向思維的學習情境,還要發(fā)揚教學民主,提倡多思多想,鼓勵學生大膽質(zhì)疑,樂于聆聽學生“古怪”、“刁鉆”的問題,以獲得思維的解放,形成開放性的思維結構。

1.重視學生發(fā)散思維的訓練

發(fā)散思維是指為解決某一問題,大膽進行多角度、多層次的思考探究,以尋求多種答案的思維方式。沒有思維的發(fā)散,就談不上思維的廣度、深度和獨創(chuàng)。因此,在歷史教學中,要特別重視引導學生從不同角度、不同側面去思考問題、尋找答案,例如,講完《世界政治格局的多極化》一課后,在分析了“當今影響世界和平的因素有哪些”之后,向學生提出:“你認為用什么方法可以促進世界和平,你理想中的世界格局是怎樣的?”等,有的答案并非唯一,卻饒有趣味、發(fā)人深思,通過對這些問題的思考、爭論和探索,對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要意義,也有助于學生形成正確的價值觀和使命感。

2.重視學生逆向思維的培養(yǎng)

如果說正向思維是由因導果,那么逆向思維就是由果溯因。逆向思維是指從問題的反面去思考、解決的思維過程。在課堂教學中,教師可結合教材內(nèi)容設計一些假設性推測的題目,啟發(fā)學生從問題的另一個角度去思考探究解決問題的途徑,以促進學生正向思維和逆向思維的相互發(fā)展。培養(yǎng)逆向思維,可以豐富學生想象,開拓解題思路,例如,學習《法國大革命和拿破侖第一帝國》時,可提出:“假如沒有拿破侖這樣一位叱咤風云的人物,法國的形勢將會怎樣發(fā)展?法國的歷史會不會改寫呢?”又如:在學習了珍妮機的發(fā)明后,向學生提問:假如珍妮機在中國被發(fā)明,會不會像英國那樣引起工業(yè)領域的巨大變革呢?為什么?啟發(fā)學生運用已學知識(工業(yè)革命首先發(fā)生在英國的條件)尋找答案。

三、妙問巧疑——開啟學生思維能力的金鑰匙

思維是由問題開始的,并在解決問題的過程中發(fā)展,但并非所有的提問過程都是思維教學過程。質(zhì)疑能否激思,關鍵在于教師提出的問題是否富有吸引力和啟發(fā)性,高而可攀、循序漸進、富有啟發(fā)的課堂設問,有利于知識的聯(lián)系與遷移,也有利于師生情感的交流和共鳴,在學習《資本主義時代的曙光》時,我在導入新課時這樣提問:有人說,西歐封建社會末期是“人”和“世界”被發(fā)現(xiàn)的時代,分別指的是哪兩件事?指導學生閱讀書本找出答案,在學生答出是文藝復興和新航路開辟后,接著提問,為什么這樣說呢?學生的興趣和求知欲立即被調(diào)動了起來,這為新課的學習奠定了良好的基礎。為了讓學生弄清一些重大發(fā)明和事件的時間順序,筆者在課堂提問中盡量避免常規(guī)、老套的問法,而是創(chuàng)設一些能吸引學生眼球和內(nèi)心的情境,如:判斷以下情境是否屬實,依據(jù)是什么?①馬克思坐著火車去巴黎;②林肯坐在電燈下審閱《解放黑人奴隸宣言》;③林肯坐著汽車檢閱黑人兵團等。我發(fā)現(xiàn),在這一過程中所有學生的思維都動了起來,積極地參與著課堂學習。

四、對比教學——培養(yǎng)學生思維能力的基石

烏申斯基說:“‘比較法是一切理解和思維的基石”。比較法是指在歷史教學中,對歷史事物、現(xiàn)象進行縱向或橫向的比較,辨別異同,認識本質(zhì),揭示規(guī)律的思維方法。在中學歷史教學大綱中,將比較作為一項重要的能力要求提出來;在中高考歷史學科考試中,比較也是一項重要的能力考查要求,體現(xiàn)在各種題型中。通過實踐,采用對比教學有以下好處:首先,能克服死記硬背帶來的種種弊端;其次,能夠拉近歷史的時空距離,使學生產(chǎn)生情感共鳴,進而增強探究動力;第三,能夠使感性的認識得到升華,使規(guī)律的東西得以提煉,有利于學生歷史思維能力的提高。

總之,在教學方面,教師要切實把握初中生年齡特征和心理特征,改進教學。針對初中生的好動、好樂、好奇、好勝的特點,加強興趣誘導,培養(yǎng)學生特長。在教學中我們要充分重視學生主體地位,想方設法讓學生真正成為學習的主人,創(chuàng)設問題情境,培養(yǎng)學生積極思維,鼓勵學生大膽質(zhì)疑,主動探索問題。“天高任鳥飛,海闊憑魚躍”,在課堂教學中,培養(yǎng)學生的思維能力是提高學生創(chuàng)新精神的有效途徑,教師要采取靈活多樣的教學方法,為發(fā)展和提高學生的思維能力創(chuàng)造良好條件。思維能力不僅是各學科考查的重點,對學生將來的終身學習也將產(chǎn)生深遠的影響。作為教師,要積極引導學生明確思維的目的,調(diào)動其學習的能動性,激發(fā)其思維活力,進而全面提高學習效率。

猜你喜歡
初中歷史思維能力教學模式
群文閱讀教學模式探討
培養(yǎng)思維能力
培養(yǎng)思維能力
初中歷史課堂教學中存在的問題及對策
探析初中歷史教學中小組合作學習的教學模式
初中歷史反思性教學思考
“一精三多”教學模式的探索與實踐
“導航杯”實踐教學模式的做法與成效
5E教學模式對我國中學數(shù)學教學的啟示
安化县| 无极县| 衡南县| 玉屏| 庆云县| 南岸区| 同心县| 泗水县| 墨江| 乌拉特前旗| 浮山县| 兖州市| 顺平县| 马龙县| 宁河县| 太仓市| 沂水县| 崇义县| 岑溪市| 雅安市| 荣成市| 获嘉县| 肇州县| 巩留县| 宝鸡市| 嘉禾县| 财经| 精河县| 石首市| 阿拉尔市| 闽侯县| 华亭县| 临沭县| 华阴市| 宜兴市| 黄浦区| 紫阳县| 余庆县| 光泽县| 汉寿县| 庄河市|