于亞平

摘 要人文素質(zhì)教育是新課改對(duì)教育教學(xué)提出的一個(gè)備受關(guān)注的項(xiàng)目。美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的舞臺(tái)，在美術(shù)教育中發(fā)掘人文資源，注重人文精神培養(yǎng)是當(dāng)今國(guó)際美術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是我國(guó)學(xué)校美術(shù)教育的主流。美術(shù)教育與人文教育密不可分。

關(guān)鍵詞人文素質(zhì)教育；人文精神；美術(shù)教育

美術(shù)課程是一種人文課程，它凝聚著濃郁的人文精神以及人文內(nèi)涵所帶來的神奇、感動(dòng)、力量和美，它需要教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中用心去感悟，用智慧去揭示。

一、人文精神概述

人文精神具有五個(gè)內(nèi)涵：一是人文精神是 “對(duì)人的價(jià)值追求”，提倡人文精神與科學(xué)性的相容，關(guān)懷的中心是現(xiàn)實(shí)生活中人的身心全面價(jià)值的體現(xiàn)。二是人文指 “區(qū)別于自然現(xiàn)象及其規(guī)律的人與社會(huì)的事物”，其核心是貫穿于人們思維與言行中的審美情趣、人文模式、價(jià)值取向、理想、信仰，亦即人文精神，認(rèn)為人文精神是一個(gè)人、一個(gè)民族、一種文化活動(dòng)的內(nèi)在靈魂與生命。三是人文精神是把人的文化生命和人的文化世界的肯定貫注于人的價(jià)值取向和理想追求之中，強(qiáng)調(diào)人的文化生命的弘揚(yáng)和人的文化世界的開拓，促進(jìn)人的進(jìn)步、發(fā)展和完善。四是人文精神是人類不斷完善 自己、拓展自己、提升自己，從“自在”的狀態(tài)過渡到“自為”的狀態(tài)的一種能力。五是人文精神是“一種關(guān)注人生真諦和人類命運(yùn)的理性態(tài)度，它包括對(duì)人的個(gè)性和主體精神的高揚(yáng)，對(duì)自由、平等和做人尊嚴(yán)的渴望，對(duì)理想、信仰和自我實(shí)現(xiàn)的執(zhí)著，對(duì)生命、死亡和生存意義的探索等。

二、在高中美術(shù)課堂融入“人文精神”的作用

美術(shù)新課標(biāo)明確指出“美術(shù)是人文性質(zhì)的課程”，具有人文性的美術(shù)課程凝聚著人的思想，情感價(jià)值等豐富的人文精神，它關(guān)注人的精神境界，關(guān)注人與自然的和諧。美術(shù)作品是在一定文化背景下產(chǎn)生的，在不同國(guó)家不同時(shí)期的作品中都蘊(yùn)含著豐富的人文文化。美術(shù)是一種高雅的藝術(shù)，美術(shù)作品往往是各個(gè)獨(dú)特時(shí)代的展現(xiàn)，不同風(fēng)格的美術(shù)作品也是人類智慧的結(jié)晶，比如敦煌的壁畫就是我 國(guó)古代勞動(dòng)人民審美的體現(xiàn)和智慧的結(jié)晶，它反映了那個(gè)時(shí)期人們的生產(chǎn)、生活景象，再比如清明上河圖”反映了古代經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會(huì)的和諧，所有這些美術(shù)作品對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)人文精神都具有重要意義。

三、高中美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的有效途徑

1.貼近學(xué)生生活實(shí)際，感受生活多姿多彩

美術(shù)教學(xué)有其特殊性，并非一種簡(jiǎn)單的技能灌輸和理論說教，對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)涵領(lǐng)悟、審美體驗(yàn)和文化理解要緊緊圍繞學(xué)生個(gè)體的生活世界。藝術(shù)的唯一源泉是生活，美術(shù)教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用繪畫點(diǎn)、線、面、形狀、色彩、空間、結(jié)構(gòu)、明暗、質(zhì)感、表情等繪畫要素，有效運(yùn)用繪畫對(duì)比、和諧、節(jié)奏、韻律、均衡、黑白、排列、堆積、組合等構(gòu)成因素來表達(dá)與抒發(fā)自己的對(duì)生活的真切感受。引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和抓住生活中的美，將自己的生活發(fā)現(xiàn)和閱歷與現(xiàn)實(shí)中的美感有機(jī)地聯(lián)系起來，把自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和自然世界的深切感受、真情體驗(yàn)，嘗試用自己喜歡和擅長(zhǎng)的繪畫方式表達(dá)出來。教師要把生活這種取之不盡的美術(shù)教學(xué)資源充分地利用和發(fā)揮，使學(xué)生貼近生活、觀察生活、感受生活，在多姿多彩、色彩斑斕的生活世界中盡情感受美術(shù)活動(dòng)的喜悅。

2.學(xué)習(xí)美術(shù)人文知識(shí)，全面提升道德修養(yǎng)

美術(shù)并非點(diǎn)、線、面、形狀、色彩等繪畫要素所疊加而成的作品，很多的人文知識(shí)蘊(yùn)含在這些繪畫的要素之中。這也是作為人文精神組成部分的美術(shù)學(xué)科的意義所在。美術(shù)欣賞教學(xué)中普遍存在的一種現(xiàn)象是學(xué)生在很大程度上只觸及美術(shù)作品的表層描繪，評(píng)價(jià)作品也只是淺嘗輒止。因此，要提高學(xué)生對(duì)表現(xiàn)人物和風(fēng)景的寫實(shí)作品的理解深度，教師在教學(xué)中必須注重美術(shù)作品中的人文知識(shí)。就這個(gè)意義的層面而言，要使美術(shù)展現(xiàn)其特有的魅力，美術(shù)欣賞應(yīng)該與人文知識(shí)結(jié)合起來。

3.有效提問，努力挖掘美術(shù)作品的人文知識(shí)

藝術(shù)理論畢竟是枯燥的，教師要盡量避免以單純介紹美術(shù)作品的藝術(shù)特色為主要教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)著重介紹美術(shù)作品的歷史淵源、文化背景，努力挖掘其中所蘊(yùn)含的人文知識(shí)。比如對(duì)于古代陶器的鑒賞，教師直接闡述古代陶瓷的工具作用、發(fā)展歷史等，無疑只能引起學(xué)生厭煩。正確的做法是啟發(fā)學(xué)生明白陶瓷器皿是勞動(dòng)人民的生活用品、勞動(dòng)工具，陶器中的雕刻、圖紋、符號(hào)是古人對(duì)大自然與生活的探索與思考。

4.提升校園美術(shù)環(huán)境的人文價(jià)值，增強(qiáng)教師的文化素養(yǎng)

校園美術(shù)環(huán)境包含了學(xué)校的校風(fēng)校訓(xùn)、社會(huì)心理、行為方式、道德準(zhǔn)則、價(jià)值取向等文化層面，是校園文化的一部分。因此，學(xué)校應(yīng)通過特定的活動(dòng)方式與物質(zhì)實(shí)體來充實(shí)校園美術(shù)環(huán)境學(xué)?？梢岳酶鞣N各樣的藝術(shù)文化活動(dòng)來創(chuàng)造濃厚藝術(shù)文化氣氛與人文精神的校園文化。在條件允許得情況下，可以舉辦美術(shù)教師的個(gè)人畫展，舉行學(xué)生繪畫、書法比賽，邀請(qǐng)校外專家開設(shè)藝術(shù)研討會(huì)或者講座，還可以舉辦其他相關(guān)美術(shù)活動(dòng)。

四、結(jié)束語

人文精神是在慢慢的培養(yǎng)與醞釀中形成的，美術(shù)對(duì)人文精神的影響也一定是潛移默化的，人文精神會(huì)因?yàn)槊佬g(shù)的存在而更加美好。通過對(duì)高中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們?cè)谘罩懈惺苋宋木?，培養(yǎng)人文氣氛，滲透人文精神，體現(xiàn)人文關(guān)懷。高中美術(shù)的教學(xué)，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生人文精神為主，對(duì)于藝術(shù)的追求就是在追求美感，追求一種精神。

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