葉露

摘要高中信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，使高中生發(fā)展為具有良好信息素養(yǎng)的公民；在信息技術(shù)教學(xué)中，我們要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異、充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵字 終身教育；新課程改革；信息技術(shù)教學(xué)；因材施教；培養(yǎng)能力

人類以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我國政府已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的重要性。我們的信息技術(shù)教育要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化，要適應(yīng)未來的信息化社會(huì)。因此，探索信息技術(shù)的教學(xué)方法，以適應(yīng)新課程改革的需要和學(xué)生發(fā)展的需要，顯得尤其緊迫和重要。以下是我在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中對(duì)教學(xué)方式作的一些思考：

一、明確為終身教育奠定基礎(chǔ)的思想

終身教育思想強(qiáng)調(diào)人的一生都要受教育，特別是高速開展的信息社會(huì)，學(xué)習(xí)將成為人的一種生活方式和生存狀態(tài)。調(diào)整本人的學(xué)問構(gòu)造才能在一日千里的將來社會(huì)中立于不敗之地。獲取信息、運(yùn)用信息的能力將是一個(gè)人能否生存和發(fā)展于社會(huì)的首要條件。因此，中小學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)教育要以培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息的能力，使學(xué)生掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識(shí)及信息收集、加工、發(fā)布等信息處理的實(shí)踐技能為目標(biāo)，并能主動(dòng)地利用信息資源解決實(shí)際問題的能力，培育具有可持續(xù)開展的創(chuàng)新型人才。

二、體現(xiàn)創(chuàng)新教育的思想

創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心,以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是課改的一個(gè)重要主題，

三、體現(xiàn)“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的思想

信息技術(shù)教育除了要教給學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)外，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“授人以魚，不如授人以漁”。我們要讓學(xué)生積極行動(dòng)起來，逐漸掌握自主學(xué)習(xí)的方法。要培養(yǎng)學(xué)生求知的欲望和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力。

四、充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，采用愉悅式教學(xué)，因材施教

高中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是參差不齊的。由于他們?cè)谛W(xué)和初中階段所接受的信息技術(shù)教育是各不相同的，所以這就導(dǎo)致他們?cè)诟咧须A段的起點(diǎn)也是不同的。再者，由于學(xué)生接受知識(shí)的能力有很大差異，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前的準(zhǔn)備知識(shí)也存在著一定的差異，因此，因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都獲得適合的指導(dǎo)和最佳的發(fā)展。而在課堂上，我們?cè)O(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)供學(xué)生選擇，采取小組合作學(xué)習(xí)或個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的形式，使每一個(gè)學(xué)生都能得到一定的發(fā)展，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使得學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件快樂的事。我們?nèi)绾巫龅揭虿氖┙棠兀?/p>

1.根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)方案

了解學(xué)生間的個(gè)體差異，用優(yōu)略差詳、分層任務(wù)、小組互助、分層評(píng)價(jià)的方法來設(shè)計(jì)教學(xué)，要按照學(xué)生的知識(shí)掌握情況布置課堂任務(wù)。其中最基本的任務(wù)是面向全體學(xué)生的，其它的任務(wù)則是發(fā)給那些走在前面的學(xué)生，完成一個(gè)任務(wù)，就在學(xué)習(xí)成績(jī)表為學(xué)生加上一顆星，并發(fā)給下一個(gè)任務(wù)，有的學(xué)生可以多完成一個(gè)任務(wù)，有的可以多完成兩個(gè)任務(wù)，三個(gè)任務(wù)，或更多的任務(wù)。”在完成任務(wù)的過程中讓同學(xué)之間互補(bǔ)指導(dǎo)和交流，之后再學(xué)生間、小組間、師生間進(jìn)行任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)。

2.采用分組合作學(xué)習(xí)

通過“請(qǐng)小老師”法，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性。把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組的組長就是小老師，組員在做練習(xí)、作業(yè)時(shí)遇到困難可以找組長來幫忙解決，在幫助別的同學(xué)的同時(shí)也會(huì)讓他們?cè)谠居X得索然無味的信息技術(shù)課變得有成就感。

3.挑選適合學(xué)生分層學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容

布置具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，讓能很快完成課堂作業(yè)的學(xué)生另外加做選做作業(yè)，一方面可以讓這些學(xué)生提高自身知識(shí)、技能水平，另一方面避免出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生無事可做的情況，完成作業(yè)后還增加他們的自豪感，進(jìn)一步加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.借助興趣的幫助幫學(xué)生尋求適合自個(gè)的學(xué)習(xí)方法

興趣是最好的老師，我們要充分發(fā)揮興趣的作用，使學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

5.恰如其分的課堂評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀念中，教師的評(píng)價(jià)是主要的課堂評(píng)價(jià)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成果大都不能輪到學(xué)生自己來說話。如此評(píng)價(jià)方式對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力造成了很大的不良影響。所以我們應(yīng)先明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距，是實(shí)現(xiàn)再一次進(jìn)步的基石。如何正確地在具體的課堂教學(xué)工作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生合理發(fā)展的需要，迫在眉睫。

6.加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高

隨著知識(shí)化、信息化社會(huì)的來臨，對(duì)人才素質(zhì)提出了新要求，對(duì)于人才素質(zhì)培養(yǎng)者的教師，也提出了更高要求。因此，必須不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，豐富自己的信息知識(shí)，提高自己的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。

由此可見，在新課改的引導(dǎo)下，中學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)不僅僅是為了教會(huì)學(xué)生一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，而是首先使學(xué)生接觸、了解計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)文化，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，使他們終身受益，無論學(xué)生今后從事何種職業(yè)，他們學(xué)到的知識(shí)和培養(yǎng)的能力都應(yīng)該是有用的。

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