馬太軍

摘 要 在人們眼里，數(shù)學(xué)作業(yè)總是和‘題海聯(lián)系在一起，以至于每日的數(shù)學(xué)作業(yè)變成了一種負擔。其實，只要留得巧，數(shù)學(xué)作業(yè)做起來也可以讓學(xué)生如浴春風(fēng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)作業(yè)；作業(yè)設(shè)計

一、設(shè)計“免作業(yè)單”，激勵寫作業(yè)的熱情

學(xué)習(xí)熱情是推動學(xué)習(xí)的有效動力，對學(xué)習(xí)的成敗起著十分重要的作用。學(xué)習(xí)動力就好比機器上的發(fā)動機，沒有發(fā)動機，汽車是無法行駛的，同樣，缺少學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)也是不能進步的。要學(xué)生對寫作業(yè)保持高度的熱情，除了自身的學(xué)習(xí)需求外，更需要外部措施來激發(fā)。使用免作業(yè)單是一個很好激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)熱情的方法。擁有一張免作業(yè)單，可以免寫作業(yè)一次，學(xué)生們都歡喜不已，但要從老師手里得到一張免作業(yè)單是有條件的，作業(yè)累計5次優(yōu)秀、考試進步超過5分、各種競賽獲得榮譽或者發(fā)現(xiàn)老師都沒有想到的解題新方法都可以獲得一張免作業(yè)單免作業(yè)一次。這樣，成績優(yōu)秀的同學(xué)獲得的幾率大，他們就不用重復(fù)做已經(jīng)會做的題目，能有更多的時間來培養(yǎng)其它興趣愛好、發(fā)展特長。對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，得到一張免作業(yè)單，也是對于他們付出努力的極大肯定，這樣也能體驗到成功的快樂，使他們變苦學(xué)為樂學(xué)，極大的調(diào)動了全體學(xué)生寫好作業(yè)的熱情。這個辦法在班上實行一年了，學(xué)生的作業(yè)變得更整潔，老師也不再為收不齊作業(yè)而煩惱。

二、設(shè)計彈性的作業(yè)，學(xué)生愿意做

同一個班級的學(xué)生，智力因素和生活實踐都有一定的差別，學(xué)習(xí)程度不一。為此，在設(shè)計作業(yè)時，要設(shè)計難易有別、層次不同、形式各異的彈性作業(yè)，教師“按需分配”，學(xué)生自主選擇，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（1）根據(jù)教材要求和班級學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，設(shè)計難易有別的作業(yè)要求，供學(xué)生自主選擇，這樣的“量身定做”，體現(xiàn)了作業(yè)要求的自主性。如：對后進生的要求可以放低點，對中等生的要求可較高，對尖子生要求要高。這樣，每層次的人都會產(chǎn)生成功感。

（2）教師依據(jù)每節(jié)課教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生掌握知識的實際情況，設(shè)計幾組層次不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇其中幾道題做，體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。如教學(xué)“乘法分配律”后，設(shè)計如下作業(yè)，要求學(xué)生任選6道以上。

例題：

(1) 189×68+89×32（2）57×79+43×79（3）101×73 （4）85×201（5）125×88（6）199×101

（7）4327×99+4327 （8）68×102-58×2（9）987×98 （10）69×301-69 （11）88×117+88×183（12）4896×101 （3）作業(yè)形式要多樣有變化，才能滿足各個層次學(xué)生的需要，我們常用作業(yè)形式有：第一，自選作業(yè)。讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，自己選擇課本上一定量的習(xí)題作為家庭作業(yè)；第二，自編作業(yè)。根據(jù)學(xué)生實際，自編相關(guān)習(xí)題，作為課外作業(yè)；第三，自批作業(yè)。學(xué)生與學(xué)生將某一次作業(yè)互相交流，讓學(xué)生自己批改作業(yè)，題目還可以進行討論。

三、依據(jù)學(xué)生的心理持久穎巧妙地布置作業(yè)

心理學(xué)表明，人地精力集中使有一定時間限度地，超過這一限度，就會注意力分散，工作效率低。小學(xué)生注意力集中地時間更短，大量地形式單一、機械重復(fù)地作業(yè)很容易使學(xué)生身心疲憊，喪失對學(xué)習(xí)、作業(yè)應(yīng)有的興趣從而降低作業(yè)效果，因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，更要注意技巧性、趣味性，多設(shè)計一些學(xué)生感興趣、與生活實際相關(guān)的或一題多體、一提多變的習(xí)題式、形式新、入口寬，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

如：教學(xué)完一般應(yīng)用題后，我只留了一道復(fù)習(xí)作業(yè)：母親節(jié)到 了。小紅把平時節(jié)約的10元零用錢給媽媽買了一束鮮花，花店力玫瑰花1元一支，康乃馨5角一支，百合花1元5角一支。問題1：如果買2支玫瑰、3支康乃馨、1支百合花，共用多少元錢？問題2：如果買3支玫瑰、5支康乃馨、2支百合花，還剩多少元錢？問題3：你認為在不超過10元的條件下，怎么搭配最好？第1、2題為基本題，學(xué)生通過練習(xí)可鞏固基本知識，達到大綱要求，第3題是個開放性問題，學(xué)生可自由選擇所給條件組成令人最滿意的不同搭配方式。這樣布置作業(yè)，符合小學(xué)生做作業(yè)的心理：好奇、求趣、喜新，圖快，體現(xiàn)了少、精、活的特點，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，還巧妙培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新意識及用數(shù)學(xué)的意識。雖然只有一道，但以少勝多，學(xué)生樂于完成。

數(shù)學(xué)的價值在于應(yīng)用,作業(yè)只是學(xué)會運用所學(xué)知識的手段。教師有效地運用各種留作業(yè)技巧，盡量不讓學(xué)生鬧心，家長費心，實現(xiàn)教與學(xué)共同進步。