教育部2011年印發(fā)的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，這是我國義務(wù)教育課程改革的一項(xiàng)重要舉措，如何堅(jiān)持以課程改革為載體，通過加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)努力造就創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，建立新“課堂觀”，在教育科研中提高創(chuàng)新能力，結(jié)合新課改，明確教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，才能促進(jìn)教法和評(píng)價(jià)領(lǐng)域改革，不斷提高質(zhì)量。

2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)課程改革的任務(wù)要求，2011年12月28日，教育部印發(fā)了義務(wù)教育語文等學(xué)科19個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，這是2001年印發(fā)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)后，我國義務(wù)教育課程改革的又一項(xiàng)重要舉措：因此 實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成學(xué)生創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性技法，是當(dāng)前我們學(xué)校教育的一項(xiàng)極其重要的任務(wù)，而學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的前提條件是創(chuàng)造一支創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，如何堅(jiān)持以課程改革為載體，努力造就創(chuàng)新型教師隊(duì)伍？筆者認(rèn)為要改變重教輕學(xué)，改變重知識(shí)、輕能力，改變重鞏固訓(xùn)練、輕主動(dòng)探索的傾向，在先進(jìn)教育理念下去探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀和質(zhì)量觀，促進(jìn)教法和評(píng)價(jià)領(lǐng)域改革，不斷提高質(zhì)量。

一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教育教學(xué)工作的主體，是推進(jìn)教育發(fā)展的第一資源，是學(xué)校發(fā)展強(qiáng)盛的“心臟起博器”，是推動(dòng)新課程改革的踐行者，因此有效加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)推進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)全面提高，是深化課改，全面推行素質(zhì)教育的重要途徑，也是學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作的有力保障。

（1）堅(jiān)持政治理論學(xué)習(xí)。充分利用政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)宣傳，積極營造“人人終身學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)”的輿論氛圍，不僅組織老師學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想，科學(xué)發(fā)展觀理論，也要組織學(xué)習(xí)《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《十二五教育規(guī)劃發(fā)展綱要》等，通過學(xué)習(xí)，使廣大教師樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、育人觀，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在思想認(rèn)識(shí)上不斷要有新突破，在工作中經(jīng)常體現(xiàn)“四心”，即：教育事業(yè)心、工作責(zé)任心、為人師表的自尊心和為了適應(yīng)工作要求不斷充實(shí)自已和完善自己的上進(jìn)心。

（2）加強(qiáng)職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是教師的靈魂，只有通過不斷地學(xué)習(xí)師德模范和身邊師德標(biāo)兵，通過學(xué)習(xí)對(duì)照查找?guī)煹律系牟罹?，用先進(jìn)的理論武裝頭腦，用師德規(guī)范線束自己的言行，用發(fā)展目標(biāo)激勵(lì)自己，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，形成“崇德、敬業(yè)、博學(xué)、善導(dǎo)”的教風(fēng)，營造濃厚的育人氛圍，打造一支善于學(xué)習(xí)，勤于鉆研在平凡崗位上辛勤耕耘、默默付出的教師教師隊(duì)伍。

二、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，教師與新課標(biāo)同行

學(xué)校如何建設(shè)新課改下的教師隊(duì)伍，這是當(dāng)今教育事業(yè)的熱門話題。為迎接新一輪的課改，一般學(xué)校已經(jīng)過了數(shù)年的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備，對(duì)新課改認(rèn)識(shí)已見雛形，學(xué)校應(yīng)在已有認(rèn)識(shí)的前提下以科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)，積極探索教師隊(duì)伍建設(shè)的新思路，學(xué)校主要是育人，育人靠教師，課改的實(shí)施，最終要靠主體教師去實(shí)現(xiàn)，隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、愛崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍不能等同于課改中教師隊(duì)伍，當(dāng)然這是基礎(chǔ)，僅限于傳統(tǒng)意義上的素質(zhì)是不夠的。

新課標(biāo)對(duì)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、師生關(guān)系等提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，新課標(biāo)明確要求：“四項(xiàng)內(nèi)容強(qiáng)化‘德育為先，三項(xiàng)要求突出能力培養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新課程內(nèi)容，容量控制力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)減負(fù)”。要求教師由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。教師是學(xué)習(xí)的組織者、創(chuàng)作者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者、服務(wù)者，是課程的開發(fā)者、決策者，是行動(dòng)的研究者和反思者，新角色帶來新理念，新理念營造新課堂。

三、教師要建立新的“課堂觀”

課堂教育是實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)新課標(biāo)的主陣地。目前課堂教學(xué)一般順序都是備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)，這個(gè)順序是有自身的道理的，但是現(xiàn)在的課堂教學(xué)改革的方向，使這個(gè)順序發(fā)生了變化，一是課堂教學(xué)開始于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，開始于老師了解學(xué)生知道多少；二是評(píng)價(jià)始終與教學(xué)過程平行；三是課堂教學(xué)是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上有針對(duì)性設(shè)計(jì)改進(jìn)。

（1）課堂中的學(xué)生觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生為中心。

（2）課堂中教師觀。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和創(chuàng)作者，教學(xué)過程中師生之間相互配合、相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。

（3）課堂中教學(xué)觀。教學(xué)中以發(fā)展學(xué)生能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，開展創(chuàng)造性教學(xué)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，自主探究，勤于動(dòng)手。

（4）課堂中的評(píng)價(jià)觀。教師的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，開啟學(xué)生心智。

四、教師要在教育科研中提高創(chuàng)新能力

二十一世紀(jì)世界的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，關(guān)鍵在教師，教師是科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，是精神文明的建設(shè)者，是人類靈魂的工程師，要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，教師應(yīng)當(dāng)不遺余力地探索，研究適合社會(huì)發(fā)展，適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的行之有效的創(chuàng)新教育體系，這就要求我們老師必須具備教科研能力，在教科研中不斷提高創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。各學(xué)科教研組長，根據(jù)新課標(biāo)，立足校本，堅(jiān)持每周聽課不少兩節(jié)，堅(jiān)持每周進(jìn)行課堂教學(xué)集中點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，堅(jiān)持每周有研究主題，確定主要承擔(dān)者，保證時(shí)間，精心組織，切實(shí)解決教學(xué)過程中的實(shí)際問題，每月一次學(xué)科研究課，要明確研究的專題，集體備課內(nèi)容，集體教研，備課提前一周準(zhǔn)備，組長向組內(nèi)教師公布下周集體教研內(nèi)容，每位老師要根據(jù)內(nèi)容鉆研教材、教法，做到心中有教材，有教案，備課時(shí)一人作中心發(fā)言，其他教師圍繞教材的處理，教法的運(yùn)用，學(xué)法的指導(dǎo)等各自發(fā)表意見，教研后，一人作整理，將集體教研內(nèi)容發(fā)給組內(nèi)老師，教師可根據(jù)自身的教學(xué)個(gè)性，教學(xué)特色及班級(jí)實(shí)際情況，對(duì)集體教研內(nèi)容進(jìn)行修改，以達(dá)到張揚(yáng)教師個(gè)性，體現(xiàn)教師獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，從而不斷提高教師的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力。

五、結(jié)合新課改，明確教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布與實(shí)施，素質(zhì)教育的穩(wěn)步發(fā)展，對(duì)“教師的專業(yè)發(fā)展”提出了較高的要求，教師必須在教育教學(xué)過程中不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，來適應(yīng)教育工作的相應(yīng)要求，作為教師，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，就應(yīng)該在工作中做出不懈的努力，把教學(xué)理念變成教學(xué)行為，讓專業(yè)發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)的追求目標(biāo)，將常規(guī)教學(xué)作為教師成長載體。針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展問題，學(xué)校結(jié)合實(shí)際，制訂教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)教師走自主發(fā)展的幸福之路，通過制訂和實(shí)施“教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃”，將個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，形成結(jié)合學(xué)校教育發(fā)展需要的教師發(fā)展及其行動(dòng)方案，使每個(gè)人圍繞新課改，按照個(gè)人發(fā)展計(jì)劃不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力，專業(yè)精神，職業(yè)道德的提升與發(fā)展，建立和完善教師管理制度和培養(yǎng)模式，發(fā)展目標(biāo)，切實(shí)做好對(duì)學(xué)校各級(jí)骨干教師、名師和學(xué)科帶頭人的評(píng)選、培養(yǎng)、管理使用和考核，完善教學(xué)成果獎(jiǎng)發(fā)放制度，獎(jiǎng)勵(lì)做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師，結(jié)合師德、師風(fēng)、師能建設(shè)，開展“立足崗位比作為，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)當(dāng)先鋒”等活動(dòng)，立足學(xué)校實(shí)際，開展“六個(gè)一”比武活動(dòng)，講一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，寫一手好粉筆字，說一口普通話，制一個(gè)好課件，開一個(gè)好博客，寫一篇好論文，從而推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，充分展示提高教師的綜合素質(zhì)。

總之，堅(jiān)持課改，構(gòu)建創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，這是一個(gè)長期的過程，也是一個(gè)艱巨復(fù)雜的過程，更需要我們?cè)诮逃虒W(xué)中不斷反思，抓住各種發(fā)展機(jī)遇和機(jī)會(huì)，在反思中不斷提高，不斷完善，在新課程背景下，我們不僅要積極應(yīng)對(duì)新課程對(duì)我們的挑戰(zhàn)，同時(shí)，還要努力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，不斷適應(yīng)素質(zhì)教育的穩(wěn)步發(fā)展。

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（作者簡(jiǎn)介：鄧立奎，信陽市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)書記、校長，中國教育學(xué)會(huì)會(huì)員， 中國家庭教育指導(dǎo)師。）