石進(jìn)軍

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；直觀操作；

語(yǔ)言訓(xùn)練；口算訓(xùn)練；

思維能力；表達(dá)能力；

計(jì)算能力

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

21—0078—01

數(shù)學(xué)是學(xué)校教育中非常重要的一門(mén)課程。如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)呢？筆者根據(jù)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)自身的體會(huì)。

一、加強(qiáng)直觀操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，其思維以形象思維為主。針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，我充分運(yùn)用了形象的教具進(jìn)行直觀操作，讓學(xué)生通過(guò)眼看、口說(shuō)、動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)獲取知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，從而有效地培養(yǎng)了他們的思維能力。如，在教學(xué)“9加幾”這一內(nèi)容時(shí)，我是這樣做的：

1.操作示范，直觀感知。首先，筆者出示一個(gè)能夠讓學(xué)生明顯看出有10個(gè)空格的紙盒，要求學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)格子。然后，在盒內(nèi)放9個(gè)乒乓球，盒外放2個(gè)乒乓球，并提問(wèn)：“求一共有多少個(gè)乒乓球應(yīng)怎樣算？誰(shuí)能到前面來(lái)擺一擺乒乓球，說(shuō)一說(shuō)移動(dòng)乒乓球時(shí)是怎么想的？”最后，引導(dǎo)學(xué)生把盒外的1個(gè)乒乓球放入盒內(nèi)，湊成10，而盒外還剩1個(gè)乒乓球，總數(shù)則是11個(gè)乒乓球。這樣做，使學(xué)生初步了解了“湊十法”。

2.動(dòng)手操作，鞏固思維成果。指導(dǎo)學(xué)生在畫(huà)有10個(gè)方格的紙片上先擺上9根小棒，再拿出3根擺在桌上，計(jì)算共有幾根小棒。我讓他們進(jìn)行思考：怎樣列式？怎樣移動(dòng)小棒？為什么拿桌上的1根放在方格紙片上？并說(shuō)說(shuō)“9+3”怎樣算？通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[，想想“9+7”得多少，使其進(jìn)一步感知“湊十法”。

3.操作明理，強(qiáng)化形象思維。讓學(xué)生邊看算式邊擺小棒，然后說(shuō)說(shuō)“9+4、9+8”的推理和運(yùn)算過(guò)程，以加深其對(duì) “湊十法” 的理解。

4.理解算理，發(fā)展抽象思維。讓學(xué)生想一想“9+5、9+6、9+9”應(yīng)該怎樣計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“湊十法”計(jì)算“9加幾”時(shí)要像“9加1”那樣把第二個(gè)數(shù)分成1和幾，至此完成了知識(shí)由感性到理性的遷移，學(xué)生則經(jīng)歷了由形象思維到抽象思維的過(guò)程，抽象思維能力得以發(fā)展。

二、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師該如何加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力呢？

1.把算式題口述成文字題或應(yīng)用題。 如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把“26-12=？”這一算式口述成以下文字題：（1）26比12多多少？（2）12比26少多少？（3）被減數(shù)是26，減數(shù)是12，差是多少？（4）比26少12的數(shù)是什么？（5）一個(gè)數(shù)比26少12，這個(gè)數(shù)是什么？（6）一個(gè)數(shù)與12的和是26，這個(gè)數(shù)是什么？也可以口述成應(yīng)用題。如，紅花有26朵，黃花有12朵，紅花比黃花多幾朵？白兔有26只，灰兔有12只，灰兔比白兔少幾只？有26個(gè)蘋(píng)果，蘋(píng)果比梨多12個(gè)，那么梨有多少個(gè)呢？商店有26個(gè)書(shū)包，賣(mài)出一些后，還剩12個(gè)，賣(mài)出多少個(gè)？通過(guò)這樣的語(yǔ)言敘述，既使學(xué)生弄清了題意，理清了數(shù)量關(guān)系，又培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，還促進(jìn)了其分析、比較、概括和抽象思維能力的發(fā)展。

2.口述運(yùn)算過(guò)程及算理。如，（1）“15-8=？”可讓學(xué)生口述：“因?yàn)?加7等于15，所以15減8等于7?！保?）“河里有25只鴨，鵝比鴨少7只，河里有鵝多少只？”可讓學(xué)生口述：鴨子的只數(shù)可分為兩部分，一部分與鵝的只數(shù)一樣多，另一部分則比鵝多7只，從鴨子的只數(shù)里去掉比鵝多的7只，剩下的就是與鵝同樣多的只數(shù)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握了解題思路，又提高了他們口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

三、加強(qiáng)口算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

口算是筆算的基礎(chǔ)。教師有意識(shí)地加強(qiáng)口算訓(xùn)練，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性，而且可以提高學(xué)生的計(jì)算能力。

1.口算訓(xùn)練要堅(jiān)持開(kāi)展，讓學(xué)生天天練，課課練?？谒阌?xùn)練常用于復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出形式多樣的口算卡片，讓學(xué)生進(jìn)行填數(shù)、組合數(shù)、分解數(shù)等練習(xí)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的練習(xí)興趣。

2.運(yùn)用游戲，加強(qiáng)口算訓(xùn)練。 將三四十張寫(xiě)有1—10數(shù)字的卡片分成相同的兩小疊，同桌一人一疊，每次同時(shí)各出一張，進(jìn)行口算，算得又快又對(duì)的則將對(duì)方卡片接過(guò)，得卡片多的為獲勝方。也可以通過(guò)開(kāi)展“找朋友”、“接力賽”、“計(jì)時(shí)賽”等游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生口算的積極性，提高他們口算的速度，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

編輯：孟剛