米淑慧

摘 要：古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，可見朗讀在語文教學中有著舉足輕重的作用。在閱讀教學中，恰當?shù)?，充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力。所以，在語文教學中，每個語文教師都必須重視朗讀的訓練，加強對朗讀的指導與訓練。

關(guān)鍵詞：朗讀訓練；語文教學；高度重視

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0018-01

一、朗讀有助于發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)語言感悟能力

現(xiàn)行教材中的每一篇文學作品都是經(jīng)過精心挑選和編排的，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，有著生動活潑的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，蘊含著作者的情感意旨，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。因此，在課堂教學中，身為語文教師的我們要充分利用教材，加強朗讀的訓練，在指導學生朗讀時，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，盡可能地讓學生讀通句子。讓學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，從而牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習慣。

因此，在語文課的教學中，教師應充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言，培養(yǎng)語言感悟能力。

二、朗讀有助于提高學生的審美能力

新課程標準中指出：要培養(yǎng)學生的審美能力。“沒有美育的教育是不完全的教育。沒有美育的教育是蒼白無力的教育，是枯燥無味的教育，是不完全的素質(zhì)教育?！泵烙撬刭|(zhì)教育中重要的一環(huán)。教會學生審美是素質(zhì)教育的任務之一。在語文教學中實施美育，正是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

語文教學中的審美教育不僅僅是讓學生感知語言美，還要讓學生感受文章的意境美、形象美等多方面的美感體驗。語文教材中的篇章，無不經(jīng)過精雕細琢，深入賞析，韻味無窮。在學習《松鼠和松果》一文時，我通過范讀、學生模仿讀，讓學生在讀中體會小松鼠的情感變化，然后再讓學生帶著這種心情再讀課文，學生讀松鼠高興一段時，他們搖頭晃腦，臉上帶著笑容讀；在讀松鼠傷心、難過一段時，他們的語氣低沉，皺起了眉頭，真的讓人體會到了小松鼠悲傷的心情。在有感情的表演朗讀中，學生進入了情境，真實的體驗到了人物的情感變化。

三、朗讀有助于發(fā)展學生的個性思維

在語文教學中，要重視發(fā)展學生的個性思維，促進語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。而這一目標的完成，朗讀教學擔負著十分重要的任務。在語文教學中，通過朗讀訓練，把語言文字化作鮮明的視覺形象再現(xiàn)在學生面前，誘發(fā)學生去想象，激發(fā)學生的形象思維能力，讓其自覺或不自覺地獲得語感，激起感情上的共鳴，使學生如見其人、如聞其聲、如歷其事、如臨其境，從而受到教育和感染。

促進學生語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展，這就要求教師要在學生反復熟讀的基礎上，再教給他們按照回答問題的形式用文中的語句引導回答。這樣學生回答問題表達得確切，說得流利，暢通，幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容基礎上進行說的訓練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機結(jié)合，讀說相得益彰。以讀帶說，以說促理解，促進學生思維發(fā)展。以問促讀，問讀結(jié)合，讀中有思，讓學生帶著問題讀書思考，讀而后答，教學中所設計的問題一定要有利于學生的讀說訓練，以讀帶說，以說促理解。這樣提高了說的能力，促進了學生學思維的發(fā)展。

綜上所述，在語文教學中，教師有意識地依據(jù)教材，重視并加強對學生的朗讀指導與訓練，不但能加快、加深學生對課文的理解，感受課文的思想感情，而且能喚起學生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛并養(yǎng)成良好的朗讀習慣。在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要的。