閆俊峰

摘 要：沒有愛就沒有教育。每個班級都有優(yōu)秀生，同樣也有“學困生”，每一個學困生都希望快樂健康地成長，這就需要教師給學困生更多的關(guān)愛，特別是保護他們的自尊心，樹立他們的自信心，培養(yǎng)他們的進取心。

關(guān)鍵詞：學困生；自尊心；自信心；進取心

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0106-0

別林斯基說；“充滿愛的語言，會使情感產(chǎn)生熊熊的烈焰。”愛是情感教育的源泉，教師的愛猶如涓涓細流，滋潤學生的心田，使他們的心靈得到慰藉，冰凍的感情得到消融。然而學校里一些學習上有困難的學生，即學困生。往往自學能力差，自信心不強，缺乏學習積極性，始終不能主動參與學習。漸漸在學習上越落越遠，甚至掉隊。為此，教師必須針對這些學困生的特點，用愛心喚起他們學習的欲望，激發(fā)他們學習的興趣，揚起他們學習的風帆。

一、尊重信任學困生，用至仁至善保護他們的自尊心

愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學生?！睂W困生也有強烈的自尊心。教師在教學之中一定要尊重信任他們。對他們的每一點努力，哪怕是不成功的勞動成果都要珍惜。要尊重他們的選擇，給他們賞識的目光，鼓勵的語言，溫馨的教導。讓學困生感受到自身的價值，感到自己與別人是平等的，使他們從內(nèi)心萌發(fā)進取心，與老師真誠交流，與同學和睦相處。教育的作用也就得到了充分的發(fā)揮與落實。反之，如果教師對學困生置之不理，放任自流；或者采取粗暴的方法，恣意欺辱學困生，體罰、心罰他們，就會損傷他們的自尊心，產(chǎn)生逆反的心理，給教育帶來危害。

教育是一項艱苦的工作，師愛要滲入學生心田也需要長期的努力。因此，面對學困生受教育的種種心態(tài)，教師既要“反求諸己”，及時調(diào)整方式改進工作，又要不急不躁，堅信播撒愛心必會得到學生的信賴。急功近利，過分看重“師愛”的回響，收獲的不一定是學生的成長和進步。

二、以博大的心胸包容學困生，用滿腔熱情激發(fā)他們的自信心

自信心對人的一生至關(guān)重要。缺乏自信心不僅影響學生的學習，還會影響健全人格的形成，學生都希望得到老師的關(guān)愛和賞識。對待學困生，教師不要斤斤計較，要以博大的胸懷，包容學困生。

華盛頓名言：“犯錯誤乃是人之常情，糾正錯誤則是件光榮的事情?！备螞r人非圣賢，孰能無過。學生畢竟是孩子，其生理和心理均未成熟。這就更應(yīng)該要求教師以海納百川的胸懷來對待學生。要學會諒解和包容，不吹毛求疵，不要求盡美盡善，但求改進。要相信，只要是改正，都是進步。也許是一個友好的微笑，一個信任的眼神，一次真誠的談心，都會給他們以信心。每一句鼓勵的言語，每一個賞識的目光都是學困生主動參與的內(nèi)驅(qū)力。一縷陽光可以照亮心中的黑暗，一束愛心可以喚醒沉睡的自信。

三、循循善誘學困生，用哺乳之心喚醒他們的進取心

進取心是學困生轉(zhuǎn)化的一個標志。如果一個人失去了進取心，那就如行尸走肉。對于學困生，教師必須尊重他們的人格，鼓勵他們。要相信每個人，學困生更看重別人對自己的看法。要用耐心、細心、恒心去呵護他們微弱的進取心，用發(fā)展的眼光看待他們一時的落伍。我總認為：成績只能代表過去，不能代表現(xiàn)在，更不能代表未來。學困生之所以成為學困生，原因在于學習方法和養(yǎng)成行為教育的差異。只要教師努力教育，認真輔導，主要在學習方法上輔導，學困生一定有收獲。只要教師在養(yǎng)成教育上下功夫，從學生的細微之處著手，狠抓養(yǎng)成習慣，塑造積極向上的氛圍，喚醒學困生的進取心，所有的問題就會迎刃而解。

四、捕捉學困生的閃光點，用愛子之心激勵他們學習的興趣

興趣是人們積極探索某種事物或進行某種活動的心理傾向。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣也是走向成功的動力源泉。寸有所長，尺有所短。每個學困生都有可愛、可取之處，有自己的閃光點。教師要善于捕捉他們的閃光點，進行充分肯定，讓這樣的“點”不斷放大，進而形成一個質(zhì)的飛躍?？梢赃@樣說，老師對激勵的方式運用的好壞直接關(guān)系到學生的進步。教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，及時運用閃光點，激勵學困生，撥動他們的求知欲，讓他們覺得“我能行”，時間長了就會覺得“我一定能行”。在課堂上多給學困生機會，教學中增設(shè)階梯，降低梯度，為學困生提供展示的平臺，這樣學困生就自然而然地擺脫了思想的束縛，學習就有興趣了。如我班有個男生，成績落后，紀律疏散，但有個體育特長，在運動會上獲得跳高第一名，我及時抓住這個鍥機，表揚了他為班集體爭光的精神，并激勵他用這種精神去克服學習上的困難，后來他成為一名全滿發(fā)展的好學生。

五、反復教育學困生，用愛心揚起他們學習的風帆

學困生的缺點、毛病是長期形成的，并不是一時半刻就能立即改好的。他們在學習上有進取心，有要改好的良好愿望。但容易受到外界的影響而反復。這時教師要注意及時發(fā)現(xiàn)并加以提醒糾正，一定要有恒心和耐心。要給他們時間，充分地尊重和信任他們，等待他們重新改正。要在思想上給他們指導，在學習上給他們鼓勵，在生活上給他們幫助。要在失敗中看到他們的彷徨，在他們的反復中看到他們的進步，反復抓，耐心抓，讓他們揚起學習的風帆，在學海中踏波逐浪，成為時代的寵兒。如我班有一位離異家庭的男孩子，從小就有叛逆的心理，認為學習沒有用途，我行我素。我針對他的問題進行了幾次談話，每次他都心悅誠服接受了我的教育，可是轉(zhuǎn)眼間他又舊病復發(fā)。我沒有氣餒，堅持反復教育，孩子終于養(yǎng)成了良好的習慣并考上了高中，后來他對我說：“老師，我太讓您操心了，謝謝您！”

原蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說:“當教師必不可少的,甚至幾乎是最重要的品質(zhì)就是熱愛學生。”作為教師要有高于“母愛”的“博愛”精神播灑陽光，讓每個學生都能感受到老師對自己殷切的希望。教師要以真摯的愛心去感動、激勵、賞識他們，用愛心去消融他們內(nèi)心孤寂的冰川；用真情去撫平他們心靈深處的創(chuàng)傷；用誠摯去點燃他們理想的火把。為了祖國的明天，讓我們所有的老師獻出愛心，讓學困生在您的愛心中揚帆起航！