王興蘭

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學中的應用，打破了傳統(tǒng)音樂教學在時間、空間和地域上的局限，視聽技術(shù)、聲像技術(shù)的應用，極大地豐富了音樂教學手段和教學資源，最大程度地開闊和豐富了學生的音樂視野。本文主要分析現(xiàn)代教育技術(shù)下的小學音樂教學改革。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；小學音樂；教學改革

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0231-01

《全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)》指出：“感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義。教學中應激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學習和享受音樂奠定基礎?！?/p>

一、使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段突破傳統(tǒng)教學難點

多媒體課件的多功能性使得音樂的表現(xiàn)力更加豐富多彩，鮮活的動畫和逼真的情景，激發(fā)了學生在學習中的創(chuàng)造性思維。如在給學生介紹西洋樂器分類時，學校既沒有那么多的樂器展示給學生看，教師也不可能演奏所有的樂器。要上好這一內(nèi)容，就要讓學生感受多種樂器的音色，欣賞這些樂器的演奏片段。如果制作了課件，課件中不僅有各種樂器的形狀資料還有音色資料，以及由它們演奏的名曲片段，學生可以任意選擇想看的樂器、想聽的樂曲。一節(jié)課結(jié)束后，學生不僅可以認識所有的西洋樂器，而且“巴松、豎琴、樂器皇后、樂器中的花腔女高音”等特色樂器還會在學生頭腦中留下極深的印象。

再如配備計算機設備以前，創(chuàng)造、感受與鑒賞領域的某些內(nèi)容很難涉及。配備計算機以后，過去無法涉足的某些內(nèi)容，現(xiàn)在可以涉足了；過去教學中的難點，現(xiàn)在有了新的解決途徑。

二、使用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設問題情景，激勵學生發(fā)現(xiàn)探究

在教學實踐中，許多學生總覺得沒有問題可問，盲目地、被動地接受老師“指揮”，這主要是他們不知道怎樣去發(fā)現(xiàn)問題，從而提出問題。因此，教師要“授之以漁”，教給學生科學的思維方式，讓他們會問、能問。如在學習音的高低時，先讓學生欣賞一支完整的琵琶曲，然后再播放事先在網(wǎng)上剪輯的一段琵琶演奏手勢的分解動作，在上課播放時讓學生邊看演奏者的手的移動邊注意聽音樂的變化，之后進行分組討論，把自己的疑問、發(fā)現(xiàn)的問題一一列舉出來，并以小組為單位展開競賽。學生的積極性和參與熱情空前高漲，“問題”蜂擁而至：為什么撥動琴弦會發(fā)出聲音?為什么撥動同一根弦的不同部位會有不同的聲音?弦的粗細與聲音的高低有什么關(guān)系?弦的松緊與聲音有關(guān)系嗎?聲音的高低與弦的材料有關(guān)系嗎?每根弦為何發(fā)出的聲音不同?學生們將帶著各自的問題進入到學習內(nèi)容的探究之中。

三、使用現(xiàn)代教育技術(shù)的小組合作學習模式

小組成員中推薦一名計算機操作熟練的同學，作為技術(shù)指導，其他同學觀看、討論并提出參考意見。本次任務，只需從多種類型的伴奏音樂中找到適合主旋律的配音伴奏，重點在于通過使用MIDI音樂編輯軟件的技術(shù)操作(包括音段的切割、復制及局部片段靜音的操作等)來感受數(shù)字技術(shù)對音樂的影響。經(jīng)過討論，學生們自己動手，反復嘗試，為每一段歌曲配上伴奏，然后播放，感受不同節(jié)奏的伴奏對歌曲主旋律表達的影響。最后經(jīng)小組成員討論、互評，把認為最理想的伴奏提交到網(wǎng)絡空間中，作為小組的作品，在組際中交流。

音樂課中的基礎知識部分則比較枯燥、晦澀。作為教師要有意識地營造探究過程中的興趣情景、問題情景，以景激趣，以情啟思。如在講授欣賞課柴可夫斯基的《天鵝湖》選曲時，為了使學生在欣賞中感受速度、力度、音色等在音樂表現(xiàn)中的作用，可以給學生播放自然界天鵝的優(yōu)美動作視頻，鼓勵學生模仿天鵝的行走、跑步和翩翩起舞的姿態(tài)；給學生播放芭蕾舞劇的片段，并根據(jù)自己的理解詮釋《天鵝湖》的音樂特質(zhì)以及所包含的豐富意境。

四、使用現(xiàn)代教育技術(shù)下多媒體手段的情感體驗學習

新的音樂課程標準在基本理念中指出：音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，在教學中，要強調(diào)音樂的情感體驗。小學音樂教學大綱也在教學目的及教學過程中分別提出了“豐富情感體驗”和“注重情感體驗”的要求，由此可以看出情感體驗之重要。體驗是個體在接觸實物或?qū)嵺`活動中對其原貌的一種真切感受，它往往是點燃靈感火花、導入深層認識、實現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造的源泉。音樂是情感的藝術(shù)，是實現(xiàn)審美體驗價值的最佳載體。在表演領域中歌唱是音樂教學中的重要內(nèi)容，通過歌唱可以使學生感受到旋律美、音質(zhì)美、歌詞美、意境美，如一首歌曲一遍又一遍地教學生練習歌譜，傳統(tǒng)式的教學模式在新的形勢下，是很難使其發(fā)揮特有的功能，與現(xiàn)代社會進步和發(fā)展是不相稱的。

所謂變式，就是使提供給學生的各種感性材料不斷變換其表現(xiàn)形式，使非本質(zhì)屬性時有時無，而本質(zhì)屬性保持恒在。教師要有意識地從各個不同角度變更事物的非本質(zhì)特征，通過分析、對比，突出事物隱藏的本質(zhì)屬性，幫助學生克服思維定勢的負效應。如在教學生學唱歌曲《愛我中華》這首歌曲的過程中，打破了以往的一些教學模式，整個音樂課教學以培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)及創(chuàng)新人手，讓學生在充滿情趣的歌唱、朗誦、游戲、創(chuàng)造活動中激發(fā)學生的興趣和表現(xiàn)欲望。在學唱前用多媒體直觀呈現(xiàn)手段播放了由歌唱家宋祖英演唱的《愛我中華》這首歌曲，讓學生們看到我們祖國騰飛變化和五十六個民族大團結(jié)的民族精神，以及各族人民載歌載舞、喜慶熱烈的場面。同學們被這歡歌笑語吸引著，引起了感情上的共鳴，撥動了學生們的心弦，極大地調(diào)動了學生的積極性，同學們在愉快和諧的氣氛中不但會唱了這首歌，而且強化了熱愛祖國的情感。利用多媒體技術(shù)輔助音樂教學，不僅提高了教學效果，更重要的是激發(fā)了學生的學習興趣，使音樂教學得以普及，在普及中提高，在提高中發(fā)展創(chuàng)新。事實證明了這種方式是行之有效的。

參考文獻

[1]萬正剛.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學音樂教學[M].高等教育出版社,2009.08.

[2]陳泓茹.小學音樂新課程教學法[M].東北師范大學出版社,2005.01.