劉宗讓

（浙江科技學(xué)院 社會(huì)科學(xué)部，杭州310023）

高等學(xué)校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。充分發(fā)揮思政課的作用，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝當(dāng)代大學(xué)生，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)特征，是黨和國(guó)家事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證［1］。但是在當(dāng)前，高校思政課教學(xué)面臨著十分復(fù)雜的困難局面，對(duì)許多高校來說，都不同程度地存在思政課難教和難學(xué)的問題［2］。為了摸清大學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的看法，進(jìn)一步提高思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，本課題組以Z高校大學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的看法為例進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行比較、分析、研究。

1 研究對(duì)象與方法

本課題以Z高校在校大學(xué)生為研究對(duì)象。調(diào)查對(duì)象為當(dāng)年開設(shè)思政課的大學(xué)生，采用問卷調(diào)查方法。由于開課大學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)科專業(yè)分布、政治面貌分布、性別分布差異較大，對(duì)其逐一調(diào)查存在難度，故采用隨機(jī)分層抽樣法，樣本容量控制在500個(gè)左右，即占當(dāng)年開課大學(xué)生總數(shù)的5%。課題組結(jié)合思政課教學(xué)相關(guān)問題設(shè)計(jì)了包含20道題目的調(diào)查問卷。調(diào)查問卷分為5個(gè)部分：學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)知情況、對(duì)任課教師的看法、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的看法、對(duì)教學(xué)方式方法的看法、對(duì)教學(xué)效果的看法，問卷調(diào)查以無(wú)記名方式進(jìn)行。課題組于2008年10月在Z高校當(dāng)年開課的2007、2008級(jí)大學(xué)生中共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收451份，其中有效問卷451份，回收率90.2%。兩年后的2010年10月，課題組在當(dāng)年開課的2009、2010級(jí)大學(xué)生中進(jìn)行跟蹤問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收500份，其中有效問卷500份，回收率100%。兩次問卷調(diào)查對(duì)象涵蓋了目前Z高校在校的2007、2008、2009、2010級(jí)學(xué)生。最后，對(duì)兩次問卷資料進(jìn)行比對(duì)、歸納、分析，指出兩年來Z高校大學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)看法的演化及歸因，并據(jù)此提出相應(yīng)建議。

2 跟蹤調(diào)查結(jié)果分析

為了方便對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行對(duì)比分析，現(xiàn)同時(shí)列出2008年、2010年兩次問卷調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)。

2.1 對(duì)開設(shè)思想政治理論課的看法

從表1可以看出，2010年與2008年比較，認(rèn)為思政課是重要和必要的受訪者比例有了較大幅度提高。認(rèn)為“很有必要”的比例提高了26.3個(gè)百分點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)為“可有可無(wú)”的比例下降了23.2個(gè)百分點(diǎn)。對(duì)思政課持明顯抵觸心理，認(rèn)為“沒有必要”的比例下降了3.1個(gè)百分點(diǎn)。但需要引起重視的是，仍有高達(dá)32.2%的受訪者認(rèn)為高校思政課“可有可無(wú)”或“沒有必要”。

表1 對(duì)開設(shè)思想政治理論課的看法Table 1 Views of students on ideological and political theory course

2010年與2008年比較，受訪者對(duì)思政課的興趣有了提高。認(rèn)為“興趣很大”和“興趣較大”的比例提高了25.1個(gè)百分點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)為“興趣較小”和“沒有興趣”的比例下降了25.1個(gè)百分點(diǎn)。但2010年仍有高達(dá)46.4%的受訪者對(duì)思政課“興趣較小”和“沒有興趣”。

2010年與2008年比較，通過學(xué)習(xí)逐漸喜歡思政課的比例提高了12.8個(gè)百分點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)逐漸不（太）喜歡思政課的比例下降了8.6個(gè)百分點(diǎn)。但2010年仍有高達(dá)35.4%的受訪者通過學(xué)習(xí)對(duì)思政課“現(xiàn)在已經(jīng)（更）不（太）喜歡了”。

2.2 對(duì)思想政治理論課任課教師的看法

從表2可以看出，2010年與2008年比較，認(rèn)為思政課任課教師教學(xué)水平總體上“好的”和“比較好”的比例小幅提升2.8個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到70.8%，認(rèn)為“一般”的基本持平為26.2%，認(rèn)為“不太好”的下降3.0個(gè)百分點(diǎn)，僅為3.0%。說明大學(xué)生對(duì)思政課任課教師教學(xué)水平總體上還是逐步趨于認(rèn)可的。

表2 對(duì)思想政治理論課任課教師的看法Table 2 Views of students on teachers of ideological and political theory course

認(rèn)為任課教師對(duì)思政課的基本特點(diǎn)把握“準(zhǔn)確”和“基本準(zhǔn)確”的比例提高了4.6個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到89.6%；認(rèn)為不夠準(zhǔn)確的下降到10.4%。

認(rèn)為任課教師講授思政課時(shí)結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)，“有”的提升14.4個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到45.4%；“結(jié)合得不夠”下降8.8個(gè)百分點(diǎn)，仍有38.2%；2010年認(rèn)為“結(jié)合得不夠”和“沒有”的比例仍高達(dá)54.6%，說明任課教師講授思政課時(shí)在結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)方面還需要逐步加強(qiáng)。

認(rèn)為任課教師講授思政課“有條理，清楚明白，生動(dòng)活潑，富有啟發(fā)性”的比例提高了10.4個(gè)百分點(diǎn)，但也僅為39.4% ；“條理不夠清晰，也不夠生動(dòng)”和“枯燥乏味，提不起興趣”的比例下降了7.6個(gè)百分點(diǎn)，但仍為14.4%。說明任課教師在講授思政課時(shí)還需要逐步增強(qiáng)課堂教學(xué)感染力。

認(rèn)為思政課任課教師“很容易接近”和“一般能夠接近”的比例提高了13.0個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到90.0%；“不太容易接近”和“很難接近”的比例由23%下降到10.0%。說明思政課任課教師的親和力逐步增強(qiáng)。

對(duì)于與思政課任課教師之間的交流感到對(duì)自己“幫助很大，非常滿意”和“有所幫助，基本滿意”的比例提高了9.6個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到81.6%。說明任課教師在與大學(xué)生進(jìn)行交流溝通中的作用逐步增強(qiáng)。

2.3 對(duì)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的看法

從表3可以看出，2010年與2008年比較，對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容“滿意”和“較滿意”的比例提高了19.0個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到83.0%，但“不滿意”和“很不滿意”者仍有17.0%。認(rèn)為所學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容對(duì)人生發(fā)展的幫助“很大”和“較大”的比例提高了13.4個(gè)百分點(diǎn)；但2010年認(rèn)為所學(xué)思政理論課教學(xué)內(nèi)容對(duì)人生發(fā)展的幫助“較少”和“幾乎沒有”的比例仍高達(dá)42.6%。

表3 對(duì)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的看法Table 3 Views of students on teaching content of ideological and political theory course

2.4 對(duì)思想政治理論課教學(xué)方式方法的看法

從表4可以看出，2010年與2008年比較，對(duì)思政課教學(xué)方式方法“滿意”和“較滿意”的比例提高了17.1個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到80.6%。認(rèn)為思政課教學(xué)方式方法“靈活，注意啟發(fā)思維，很注意培養(yǎng)學(xué)生能力”和“靈活，注意啟發(fā)思考，較注意培養(yǎng)學(xué)生能力”的比例提高了7.8個(gè)百分點(diǎn)；但2010年認(rèn)為思政課教學(xué)方式方法“呆板，引不起積極思考，不注意能力培養(yǎng)”的仍高達(dá)46.2%。認(rèn)為思政課最好教學(xué)方式依次分別為分析實(shí)例、社會(huì)實(shí)踐、課堂討論、電化教育等，可采用的課外輔助教學(xué)手段有教學(xué)錄像、多媒體和實(shí)地考察等，希望認(rèn)真聽教師講課、在課堂上與教師和同學(xué)交流、有發(fā)言的機(jī)會(huì)等，一方面反映出學(xué)生比較接受直觀形象化認(rèn)知方式，形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)、互動(dòng)式和研討式等教學(xué)方式受到歡迎，另一方面也反映出學(xué)生有忽視基本理論學(xué)習(xí)和提高理論思維能力的偏向。

表4 對(duì)思想政治理論課教學(xué)方式方法的看法Table 4 Views of students on teaching method of ideological and political theory course

2.5 對(duì)思想政治理論課教學(xué)效果的看法

從表5可以看出，2010年與2008年比較，對(duì)思政課教學(xué)效果“滿意”和“較滿意”的比例提高了15.3個(gè)百分點(diǎn)。雖然2010年對(duì)思政課教學(xué)效果“很不滿意”的比例已降低到4.8%，但“不滿意”和“很不滿意”的比例仍有30.2%。認(rèn)為思政課教學(xué)效果不佳的主要原因仍為“學(xué)生根本不重視”和“理論與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際情況脫節(jié)”，認(rèn)為來自于教師方面原因的比例已下降到9.2%。認(rèn)為提高思政課教學(xué)效果最有效的途徑仍是“改革教學(xué)方法”和“改革教學(xué)內(nèi)容”。認(rèn)為通過思政課學(xué)習(xí)，“在這一領(lǐng)域中知識(shí)和能力有所提高”比例提高了12.2個(gè)百分點(diǎn)，“學(xué)到了某些頗有價(jià)值的東西”比例提高了25.8個(gè)百分點(diǎn)，“對(duì)思想政治理論課興趣得到進(jìn)一步提高”比例提高了27.0個(gè)百分點(diǎn)，“掌握了教師傳授的知識(shí)”比例提高了9.4個(gè)百分點(diǎn)，“一無(wú)所獲”比例下降了2個(gè)百分點(diǎn)。

表5 對(duì)思想政治理論課教學(xué)效果的看法Table 5 Views of students on teaching effectiveness of ideological and political theory course

3 思考與建議

總體而言，2010年調(diào)查獲得的大部分?jǐn)?shù)據(jù)都較兩年前有較大幅度的提升，如認(rèn)為思政課重要和必要、對(duì)思政課的興趣、任課教師講授思政課時(shí)結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)、思政課任課教師的親和力、思政課教學(xué)內(nèi)容和方法及教學(xué)效果滿意度、思政課對(duì)人生發(fā)展的幫助等方面。這反映了學(xué)校兩年來在思政課教學(xué)方面的努力取得了初步成效。某些數(shù)據(jù)相對(duì)穩(wěn)定，如學(xué)生對(duì)思政課任課教師教學(xué)水平等方面的正面評(píng)價(jià)，反映了學(xué)生總體上比較認(rèn)可思政課任課教師的教學(xué)水平。但作為教師同時(shí)也要清醒地看到，跟蹤調(diào)查得到的一些關(guān)鍵數(shù)據(jù)，如學(xué)生對(duì)思政課重要性和必要性認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)、教師課堂教學(xué)感染力、教學(xué)方式方法和教學(xué)效果滿意度等方面，仍然是極其令人擔(dān)憂的，反映了目前學(xué)校思政課教學(xué)面臨的問題尚未得到根本解決，思政課教學(xué)改革仍然面臨艱巨任務(wù)。為此，筆者結(jié)合本次跟蹤調(diào)查結(jié)果提出如下建議。

3.1 引起大學(xué)生重視，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是打開知識(shí)大門的金鑰匙。古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。世界著名科學(xué)家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”可見，興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果和提高課堂效率有著舉足輕重的作用［3］。然而，目前大學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)不重視和缺乏學(xué)習(xí)興趣幾乎是所有高校都面臨的難題。究其原因是多方面的，既有客觀社會(huì)環(huán)境因素，如當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、就業(yè)壓力日漸增強(qiáng)、價(jià)值追求日顯功利、利益要求日益直接等因素；也有大學(xué)生主觀方面因素，如大學(xué)生普遍對(duì)思政課的性質(zhì)、地位和作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)思政課在整個(gè)大學(xué)教育和大學(xué)生成才過程的意義缺乏正確理解，甚至把思政課看作是可有可無(wú)的課程，從而產(chǎn)生重視專業(yè)課、輕視基礎(chǔ)課特別是輕視思政課的觀念；還有教師教學(xué)方式方法方面因素。跟蹤調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生思政課的學(xué)習(xí)興趣與對(duì)學(xué)習(xí)必要性和重要性的認(rèn)識(shí)有密切關(guān)系，學(xué)習(xí)興趣較大者對(duì)于學(xué)習(xí)思政課與自身成長(zhǎng)成才的關(guān)系有明確的認(rèn)識(shí)，而興趣較小者通常是看不到學(xué)習(xí)思政課對(duì)自身成長(zhǎng)成才的幫助和作用。因此，引起大學(xué)生重視，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，首先要使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政課在幫助青年學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生中不可替代的重要作用，使其對(duì)學(xué)習(xí)思政課與自身成長(zhǎng)成才的關(guān)系有明確的認(rèn)識(shí)；其次，要加強(qiáng)思政課教學(xué)內(nèi)容改革，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近社會(huì)實(shí)際，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，化解學(xué)生思想上的困惑，切實(shí)解決學(xué)生思想和行為問題；再次，要采取豐富多彩的教學(xué)方式方法，增強(qiáng)教學(xué)吸引力和感染力。此外，要切實(shí)改革思政課考試形式，使之更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而不是把應(yīng)付考試當(dāng)作學(xué)習(xí)目的。

3.2 提高教師素質(zhì)，發(fā)揮其教學(xué)主導(dǎo)作用

雖然跟蹤調(diào)查分析表明，大學(xué)生總體上是逐步認(rèn)可思政課任課教師教學(xué)水平的，也逐步認(rèn)可任課教師對(duì)思政課基本特點(diǎn)的把握，任課教師的親和力逐步增強(qiáng)，任課教師在與大學(xué)生進(jìn)行交流溝通中的作用逐步增強(qiáng)，這些都是十分積極的變化。但是，任課教師講授思政課時(shí)在結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)方面還需要逐步加強(qiáng)，還要進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)感染力。為此，就要不斷提高思政課教師素質(zhì)，發(fā)揮其教學(xué)主導(dǎo)作用。首先，要提高思政課教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。要加強(qiáng)對(duì)教師的政治立場(chǎng)、政治信念、工作態(tài)度方面的教育，使教師樹立堅(jiān)定的馬克思主義信仰，進(jìn)而熏陶、感染學(xué)生；要引導(dǎo)教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)教師不斷提高學(xué)術(shù)水平；要通過進(jìn)修培訓(xùn)、攻讀學(xué)位，出國(guó)進(jìn)修、考察等方式提高思政課教師素質(zhì)。其次，要增強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。學(xué)校應(yīng)給予思政課教師足夠的關(guān)心和重視，改善思政課教師的工作生活條件，真正幫助思政課教師解決工作和生活中的實(shí)際困難，從而更好地調(diào)動(dòng)他們從事教學(xué)的積極性，增強(qiáng)思政課師資隊(duì)伍的凝聚力和穩(wěn)定性。

3.3 加強(qiáng)教材建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

加強(qiáng)教材建設(shè)和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，是增強(qiáng)思政課教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的根本舉措。跟蹤調(diào)查分析表明，雖然大學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容滿意率逐步提高，但認(rèn)為所學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容對(duì)人生發(fā)展的幫助作用“較少”和“幾乎沒有”的比例仍高達(dá)四成，這顯然不能適應(yīng)高校開設(shè)思政課以幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的要求。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容的意見主要集中在：各門課程之間內(nèi)容及與中學(xué)重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教材的內(nèi)容陳舊不能反映當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，教材的基本理論過于空洞，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不夠。這些情況，既影響了高校學(xué)生對(duì)“兩課”學(xué)習(xí)的興趣，也使“兩課”教師在教學(xué)中處于一種較為被動(dòng)的局面［4］。針對(duì)這一現(xiàn)狀，首先，教材和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)立足于使學(xué)生掌握馬克思主義基本理論、立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法、原則，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)致力于進(jìn)行與大學(xué)生立場(chǎng)、觀點(diǎn)、原則、價(jià)值等有緊密聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)問題的深刻理論分析，幫助大學(xué)生提高基本理論素養(yǎng)。其次，教材和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系國(guó)內(nèi)外現(xiàn)實(shí)，密切結(jié)合大學(xué)生思想學(xué)習(xí)實(shí)際，挖掘?qū)W生思想上的困惑和不解，并將其作為教學(xué)的切入點(diǎn)，解答他們關(guān)注和關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。在目前教育部明確要求使用全國(guó)統(tǒng)編教材的背景下，教師應(yīng)不拘泥于教材，根據(jù)國(guó)內(nèi)外局勢(shì)發(fā)展及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，善于把新事物、新問題、新觀點(diǎn)充實(shí)到教學(xué)中來。最后，要注重吸收馬克思主義理論發(fā)展的最新成果，不斷豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，把馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)貫徹到思想政治理論教育內(nèi)容改革中，賦予思政課教學(xué)新的生命和活力。

3.4 不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法

不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。跟蹤調(diào)查分析表明，有接近半數(shù)的受訪者認(rèn)為思政課教學(xué)方式方法“呆板，引不起積極思考，不注意能力培養(yǎng)”。為此，應(yīng)著重從創(chuàng)新思政課教學(xué)的方法及手段，加強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)踐性、建立科學(xué)的考核機(jī)制入手。首先，從創(chuàng)新教學(xué)的方法及手段方面來看，應(yīng)構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、以大學(xué)生為主體、綜合運(yùn)用基于建構(gòu)主義和合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念基礎(chǔ)上的啟發(fā)式教學(xué)方法體系，把思政課教學(xué)過程變?yōu)榇髮W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的過程，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！皩W(xué)貴有疑，思之不通則質(zhì)詢?！遍_展研究性教學(xué)，以學(xué)生的主動(dòng)探索為前提，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題、探索問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)成功的歡樂［5］。在課堂教學(xué)中要把講授法和討論、演講、辯論等多種教學(xué)方法有效地結(jié)合起來，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能，活躍課堂教學(xué)氣氛；要嘗試通過多媒體課件來演示教學(xué)內(nèi)容，通過視頻、錄像等音影效果和逼真的圖像將教學(xué)內(nèi)容直觀再現(xiàn)，以吸引學(xué)生注意力、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生的記憶、加深學(xué)生的理解、拓展學(xué)生的視野、增加課程的信息容量。其次，加強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要通過多種多樣方式，如社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、參觀革命基地或展覽館、訪問社會(huì)名人等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在了解社會(huì)、感受社會(huì)的過程中，培養(yǎng)自己的科學(xué)態(tài)度、觀察能力、分析方法、研究方法，實(shí)踐檢驗(yàn)自己的知識(shí)和能力。

4 結(jié) 語(yǔ)

本次跟蹤調(diào)查結(jié)果反映Z高校兩年來在思政課教學(xué)方面的努力取得了初步成效。但同時(shí)思政課教學(xué)仍然要在引起大學(xué)生重視、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高思政課教師素質(zhì)、發(fā)揮其教學(xué)主導(dǎo)作用，加強(qiáng)教材建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式方法等方面進(jìn)行不斷改革 。

志謝：感謝浙江科技學(xué)院社會(huì)科學(xué)部王學(xué)川教授在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷及指導(dǎo)調(diào)查方面進(jìn)行的工作！感謝浙江科技學(xué)院社會(huì)科學(xué)部辦公室任寧、劉宇老師在問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)整理方面所做的工作！感謝浙江科技學(xué)院社會(huì)科學(xué)部任課老師在調(diào)查問卷發(fā)放和回收方面所做的工作！

［1］教育部社會(huì)科學(xué)司.中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思政課的意見［G］∥普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編（1949—2008）.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008：213－217.

［2］游潔，佘雙好.大學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)分析［J］.當(dāng)代教育論壇，2005，51（19）：62－65.

［3］白從穩(wěn).激發(fā)學(xué)生興趣提高課堂效率［J］.成才之路，2010，48（12）：彩頁(yè)17.

［4］張齊政.當(dāng)前地方高?！皟烧n”教學(xué)情況的調(diào)查與思考：以湘南地區(qū)高校為例［J］.湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，14（2）：109－110，115.

［5］辛燕.思政課主體性教學(xué)調(diào)查研究［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2010，347（4）：58－59.