曹保山 周國清

(重慶電子工程職業(yè)學(xué)院建筑與材料工程系，重慶 401331)

0 引言

1 理論依據(jù)

本次教學(xué)改革的理論是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和項(xiàng)目教學(xué)法。根據(jù)鐘志賢《信息化教學(xué)模式》[3]，建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性，對學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了許多新的見解。建構(gòu)主義認(rèn)為:知識并不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。這樣教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。建?gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一;在此過程中，每個學(xué)習(xí)者的思維成果(智慧)為整個學(xué)習(xí)群體所共享。而項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。從二者目的和定義看，二者可以很好結(jié)合，并且應(yīng)用到教學(xué)方法改革中。

2 《土木工程專業(yè)英語》信息化教學(xué)模式改革的基本內(nèi)容

社會的發(fā)展和信息化技術(shù)的遍及，令大部院校的大部分教員的教學(xué)過程已開始采用多媒體等信息技術(shù)手段，但整個教學(xué)過程還是由教員支配，學(xué)習(xí)過程的學(xué)員還是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣處于被動狀態(tài)，也使他們沒有發(fā)揮其主觀能動性的機(jī)會，使以信息化為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育的優(yōu)勢幾乎完全沒有發(fā)揮。采用項(xiàng)目教學(xué)法的《土木工程專業(yè)英語》信息化教學(xué)模式改革是指建立以信息支撐為中心，項(xiàng)目教學(xué)法為基本改革方法。其目的是給學(xué)員發(fā)揮其主觀能動性的機(jī)會，在于極大調(diào)動學(xué)員的個性化、主動性。它就是在教員的指導(dǎo)、引導(dǎo)和幫助下，將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)員自己完成，包括項(xiàng)目信息的收集與處理，項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的計(jì)劃與實(shí)施以及項(xiàng)目的最終評價。項(xiàng)目全過程幾乎都由學(xué)員自己負(fù)責(zé)，目的在于學(xué)員通過完成一個較完整的項(xiàng)目，從而了解并把握項(xiàng)目整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。在這樣的教學(xué)過程中教學(xué)的主體是學(xué)員，即教學(xué)中心是學(xué)員，通過想方設(shè)法調(diào)動學(xué)員積極性，發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，使他們充分利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，同時利用信息技術(shù)進(jìn)行課程訓(xùn)練和課后作業(yè)。能讓學(xué)員在教員為他們創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程。同時可使學(xué)員根據(jù)自己特點(diǎn)也可以得到他人幫助或幫助其他人進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)。這個過程學(xué)員不僅體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程也同時體驗(yàn)教課的過程。以信息為支撐的項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)英語教學(xué)改革中使其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課后作業(yè)及課終考核方式與傳統(tǒng)的教學(xué)都有較大區(qū)別[4]。

項(xiàng)目教學(xué)法中關(guān)鍵是怎樣使用信息技術(shù)，用得好的話它可以幫助教員教課內(nèi)容豐富、教法新穎，同時又能幫助和促進(jìn)學(xué)員更好的學(xué)習(xí)。利用項(xiàng)目教學(xué)法可以使信息技術(shù)較完美地對課程的教與學(xué)進(jìn)行整合，這也正是這次教學(xué)方法試點(diǎn)改革的目的。為了達(dá)到這樣一個目的，依據(jù)《土木工程專業(yè)英語》課程知識點(diǎn)的特點(diǎn)，對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，采用信息化形象教學(xué)手段，同時改革考核方式。最初試點(diǎn)時是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與選擇，先是特地選取了易用項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)的章節(jié)作為試點(diǎn)教學(xué)，然后是教員對學(xué)員進(jìn)行任務(wù)布置，在布置任務(wù)的同時對學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo);然后是每一小組成員根據(jù)教員要求與指導(dǎo)，利用各種渠道與手段進(jìn)行與之相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的收集;然后對收集內(nèi)容進(jìn)行歸類分析，依自己情況分析學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)重點(diǎn);學(xué)員根據(jù)自己的情況學(xué)習(xí)，并且對自己學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評判。在此過程中教員分類指導(dǎo)不可少。最后在進(jìn)行評判時采用小組答辯。

整個過程教學(xué)改革內(nèi)容主要有:

1)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組;

2)教學(xué)方法改變;

3)考核方式的改變。

教學(xué)評價是利用可行的評價方法和技術(shù)對教學(xué)過程及預(yù)期效果進(jìn)行價值判斷，是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值過程[4]。教學(xué)評價對教學(xué)活動具有引導(dǎo)、調(diào)控、完善作用，有利于推進(jìn)教學(xué)改革，完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。做好組織學(xué)與胚胎學(xué)的教學(xué)評價工作，能夠及時反映出課堂教學(xué)中存在的問題，利于教師改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)生正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，進(jìn)行終結(jié)性評價的同時兼顧形成性評價環(huán)節(jié)，因?yàn)榻K結(jié)性評價只是對成績進(jìn)行最終的考核，不能有效反映出學(xué)生的真實(shí)能力，尤其是對于期末采用突擊復(fù)習(xí)的學(xué)生來說，評價不夠客觀。

學(xué)習(xí)過程主要突出了學(xué)員是教學(xué)的主體:

1)一切教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)員展開，教員起的作用只是幫助、引導(dǎo)和監(jiān)督;

2)以培養(yǎng)學(xué)員實(shí)際動手能力為主，同時鍛煉學(xué)員利用信息技術(shù)的素質(zhì)與能力;

3)培養(yǎng)學(xué)員的分析研究能力、主觀能動利用信息技術(shù)查找資料、分析歸類等學(xué)習(xí)意識和能力。

下面以專業(yè)外語寫作中的摘要為例來加以說明。首先教員重組教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)分組、布置任務(wù)。一個班分組5個～6個，每組5個人左右。然后分組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，每一組選一篇英語論文，或從課本取一篇課文來寫該文的摘要，并提供參考學(xué)習(xí)查找文獻(xiàn)寫作資源和方法。后面的事情由教員引導(dǎo)學(xué)員來做，其教學(xué)方法改革大概有以下三步:

第一步，查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資料。學(xué)員根據(jù)自己的情況，充分發(fā)揮自己的特長，通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)或新華書店瀏覽等辦法搜索并收集與教學(xué)相關(guān)的資料(就如同教員備課前收集資料一樣)。豐富的與內(nèi)容相關(guān)的資源是所學(xué)知識的基礎(chǔ)，如同建筑中的磚與瓦一樣。通過信息化資源收集資料的軟環(huán)境不是很完善，學(xué)員有時沒有自控能力，有時學(xué)員在沒有監(jiān)督情況下，上網(wǎng)可能打游戲或作其他東西、有時學(xué)員沒有甄別其所找資料是否有用。在諸如此類情況下，教員的監(jiān)督、幫助和指導(dǎo)是不可缺少的。

第二步，讓學(xué)員對自己所查找的資源進(jìn)行歸類、分析和消化資料?？偨Y(jié)出難點(diǎn)與重點(diǎn)，并可作簡要的分析。在這個階段，由于工作量大，由每組分配合作。如教員作教案的初步工作一般。則每組學(xué)員應(yīng)根據(jù)他們選定的英語論文寫該文的摘要，該文的摘要作為學(xué)員平時大作業(yè)一次，最后由教員講評。

第三步，學(xué)員對項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)并且同時相互交流心得。主要是學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)，一般包括成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的彎路;學(xué)員講解自己的心得與成果并與其他人分享。有時間的話，選取優(yōu)秀的作品讓其制作者給大家講解。這樣做可以提高學(xué)員的講解技能。

在學(xué)員做工作的同時，首先教員要作充分的準(zhǔn)備，熟悉所學(xué)內(nèi)容盡可能多的信息，尤其新的信息與其發(fā)展的趨勢;分析其難點(diǎn)與重點(diǎn)與近期文摘寫作應(yīng)用的策略與方法;估計(jì)學(xué)員在第一步可能會遇到的困難等，給學(xué)員必要的指導(dǎo)。

教學(xué)考核采取小問題答辯方式來進(jìn)行，與畢業(yè)答辯不同的是，不僅要精選題目，還要確定評價標(biāo)準(zhǔn)，這里采用的標(biāo)準(zhǔn)為:正確性占75%，表達(dá)占10%，課件占10%，儀態(tài)占5%。每組派一個答辯代表，其代表由組員推薦。當(dāng)代表回答不上時，其他成員可以回答，但其得分要乘以系統(tǒng)0.8。評價方式以教員和學(xué)員共同評定。

3 《土木工程專業(yè)英語》信息化教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐效果

3.1 寫作摘要基本達(dá)到要求

最能體現(xiàn)這次改革的效果也就是該模式的教學(xué)效果。學(xué)院2007級土木工程專業(yè)一期的專業(yè)英語是這次開始改革的一個試點(diǎn)，拿土木工程專業(yè)2007級的與2006級的教學(xué)效果作一個比較就可以一目了然。文章的英語摘要寫作教學(xué)效果兩個年級寫作成績對比如表1所示(2006級與2007級教員一樣、教材一樣、也是同一篇文章的英文摘要寫作，所用課時也一樣，區(qū)別是2007級采用了信息化的教學(xué)模式，而2006級則是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式)。

表1 07/06級學(xué)生英文摘要寫作成績對比

學(xué)期末就這次試點(diǎn)改革對學(xué)員做了調(diào)查。學(xué)員普遍反映到這樣的學(xué)習(xí)方法使他們在課外要花費(fèi)較多的時間，不過確實(shí)使他們學(xué)會寫作文章的英文摘要。同時還用“逼”的方法提高動手、動腦的積極性，動手中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力。在教員引導(dǎo)下發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，利用小組合作學(xué)習(xí)法，把學(xué)習(xí)技術(shù)課程的過程，變?yōu)橐粋€創(chuàng)新的過程。在學(xué)習(xí)過程中以多種視角、多種思路、多種方法，去探究一個個技術(shù)問題，完成一項(xiàng)項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)，提高創(chuàng)新能力。

3.2 學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家組對本門課程的教學(xué)模式給予較高評價

學(xué)校與系教學(xué)督導(dǎo)專家紛紛前來檢查、指導(dǎo)這門課程的建設(shè)，對采用這種基于項(xiàng)目教學(xué)法的信息技術(shù)的教學(xué)改革的評價較好，同時讓這樣的教學(xué)改革不要停留在某些單元上，要讓整個課程都這樣，為教學(xué)改革做好進(jìn)一步探索。針對不同的教學(xué)內(nèi)容探索新的更有效的教學(xué)模式。

通過以上的效果可以看出，學(xué)院專家和同學(xué)對基于項(xiàng)目教學(xué)法信息化改革感到比較滿意。學(xué)員的成績提高了，同時也使他們學(xué)到想學(xué)的知識，這樣的教學(xué)效果也就說明這次的教學(xué)改革初步探索是有效的，同時也為下步改革奠定了一個較好的基礎(chǔ)。

4 《土木工程專業(yè)英語》基于項(xiàng)目教學(xué)法的信息化教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)

1)教學(xué)方法觀念變更與創(chuàng)新。教學(xué)方法的改革基于教育技術(shù)的信息化，它不僅改變了過去傳統(tǒng)的填鴨式的單一教學(xué)模式，而且創(chuàng)造了一個全新的對學(xué)員英語專業(yè)學(xué)習(xí)有莫大幫助的立體式語言學(xué)習(xí)環(huán)境。并且它可以有效管理教員教學(xué)和學(xué)員學(xué)習(xí)，使學(xué)員的主動式學(xué)習(xí)、被動式學(xué)習(xí)以及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)自覺有機(jī)結(jié)合起來。這次教學(xué)方法改革實(shí)現(xiàn)了學(xué)員之間的協(xié)作式學(xué)習(xí)，整個教學(xué)過程突出了“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)與教學(xué)的新理念。

2)學(xué)員學(xué)習(xí)效果好，提高學(xué)員的應(yīng)用能力。從學(xué)員的作業(yè)看，不僅達(dá)到教學(xué)要求的目的，同時還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、口頭表達(dá)能力、求知能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為學(xué)員的日后進(jìn)一步深造奠定了基礎(chǔ)。

3)提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，主要結(jié)合主動方法與被動方法:興趣與作業(yè)。通過“逼”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)員有一點(diǎn)成就感，培養(yǎng)他們的自信和學(xué)習(xí)興趣，使他們處于一種較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在沒有試點(diǎn)改革前，由于教學(xué)條件限制，該課程主要采取填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，上課時學(xué)生昏昏欲睡，除了少數(shù)幾個人，其他學(xué)員基本沒有學(xué)習(xí)興趣，這樣教學(xué)效果可想而知。就試點(diǎn)的這幾部分內(nèi)容來看，教學(xué)方法的改變確實(shí)可以改變學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣，同時也能積極配合教員，積極參加教員的各種教學(xué)活動，體驗(yàn)“The past pain is pleasure”。

5 《土木工程專業(yè)英語》信息化教學(xué)在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

在這次的教學(xué)改革試點(diǎn)也出現(xiàn)了幾點(diǎn)問題，在以后的改革中需要注意:

1)要注意到學(xué)員年級比較小，沒有建構(gòu)主義所要求的自主建構(gòu)的能力，同時也不具備獨(dú)立的人格特征。所以，教員的主導(dǎo)作用非常重要，要正確處理主導(dǎo)和主體的關(guān)系。只有這樣才能使以學(xué)員為主體和教員的主導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮，才能形成新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)健康發(fā)展。

2)同時也要注意拓展課堂的問題。這就要注意兩個問題:其一把教材上的東西全部或大部分搬到電子課件中，同時固守課堂這樣會使學(xué)員很快失去興趣，看課件與看書一樣，沒有使知識轉(zhuǎn)化為能力。另外一個是作甩手掌柜，老師只布置任務(wù)，什么都讓學(xué)員做，把教員解放出來，最終會使學(xué)員失控。教員不僅選擇與重組教學(xué)內(nèi)容、以學(xué)員的學(xué)習(xí)效果作為核心，這樣教員就要事先做好大量的準(zhǔn)備工作如找一些特定的網(wǎng)站的鏈接、給一些特定圖書的名稱。

3)要防止由原來人為的以課本為主變成現(xiàn)在的以電子課件為主的填鴨式信息灌輸。也就是要求在制作課件時無限制和無原則的把能找到的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的東西都加到課件中。這樣做的后果就是所涉及的內(nèi)容過多，當(dāng)學(xué)時有限時，就必然會加快教學(xué)進(jìn)度，違反教學(xué)原則也違反了教學(xué)規(guī)律。結(jié)果使學(xué)員該掌握的沒有掌握，不是必須掌握的倒掌握了。信息過多，即使教員口才再好，課件再圖文并茂，學(xué)員也會沒有時間思考而顧此失彼，也就使學(xué)員不能把知識轉(zhuǎn)化為能力。這就體現(xiàn)了教員漠視了學(xué)員的認(rèn)識和學(xué)習(xí)規(guī)律，會起到教員很累，學(xué)員學(xué)起來也很累，但沒有好的學(xué)習(xí)效果這樣一個作用。

6 結(jié)語

《土木工程專業(yè)英語》以項(xiàng)目教學(xué)法的信息化教學(xué)改革的試點(diǎn)的成功，必然會使現(xiàn)代教育技術(shù)在土木工程專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐中再深化一步。《土木工程專業(yè)英語》的教學(xué)方法與教學(xué)模式的體系走向教育現(xiàn)代化和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化使課程的資源不僅有社會資源，同時也對傳統(tǒng)的填鴨式班級教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)方法的不適應(yīng)也給了教員新機(jī)遇，需要教員根據(jù)教學(xué)規(guī)律與當(dāng)今社會發(fā)展去探索新的教學(xué)方法和新形式的教學(xué)組織。目前，該教學(xué)方法的改革還在探索、試驗(yàn)階段，其有效性還有待進(jìn)一步的檢驗(yàn)。

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