韓 燕

杭州市開元商貿(mào)職業(yè)學校 江蘇杭州 310014

一、前言：

如今高度發(fā)展的社會對人才素質(zhì)的要求很高，只有培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人，才能滿足社會、時代對教育的要求。由此可見，教育界乃至全社會都越來越重視對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。音樂藝術的欣賞、表演、創(chuàng)作等都體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識以及獨特的創(chuàng)造行為，因此音樂教育在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力方面表現(xiàn)出了重要作用。

《高中音樂課程標準》提出了“重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識”的理念，雖然在我們的音樂欣賞課教學過程中，不可能去培養(yǎng)許多專業(yè)的作曲家，但是可以通過教學啟發(fā)學生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，進而培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才。

二、中職音樂欣賞課開展創(chuàng)造性實踐教學的現(xiàn)狀

筆者近三年來在每屆高一學生進校時所做的音樂學習情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，通過九年義務教育的音樂課程學習，部分學生音樂基礎知識和技能仍較差，表現(xiàn)為簡譜識譜困難、樂理知識匱乏等。調(diào)查結果顯示：學生們雖然喜歡音樂，可是他們不愛上音樂課。原因主要有學生喜歡流行音樂，認為音樂教材中的有些作品過于古老；教師上課氣氛壓抑；教師上課方式太單一，僅僅是簡單的學唱歌曲、欣賞作品等。在這樣的背景之下我們的中職音樂欣賞課創(chuàng)造性教學，也普遍存在著以下問題：

1.長期以來由于傳統(tǒng)教育思想的影響，一些中職音樂教師的教育觀念較為陳舊，即喜歡學生“聽話”，要求學生上課規(guī)規(guī)矩矩，他們擔心創(chuàng)造性實踐教學活動的開展會影響課堂紀律，因此盡量避免開展這樣的教學活動，課堂氛圍顯得緊張呆板。這種一味地從教師的主觀感受出發(fā)而不考慮學生的求異思維的教學觀念所造就的不民主的課堂氛圍，直接影響了學生想象力的發(fā)揮，阻礙了創(chuàng)造能力的發(fā)展。

2.一些音樂教師所進行的教學活動過于單一和傳統(tǒng)，他們片面地認為中職學生音樂基礎差，不適合進行創(chuàng)造性教學活動，仍僅限于反復欣賞、講解作曲家生平等普通的教學活動，沒有充分調(diào)動學生的學習主動性和參與性，更談不上啟發(fā)創(chuàng)造意識、培養(yǎng)創(chuàng)造能力了。

三、中職音樂欣賞課創(chuàng)造性實踐教學的探索

（一）營造民主的課堂氛圍，提供自由的想象空間

著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用?！敝新氁魳沸蕾p課教學中要構建平等和諧的師生關系，營造民主的課堂氛圍，教師變“主導者”為“指導者”，摒棄傳統(tǒng)教育的權威性和強迫性，允許學生質(zhì)疑，尊重他們對音樂的不同體驗與獨立思考，給予學生自由的想象空間，讓學生在和諧的課堂氛圍中迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。

1.把握尺度，營造民主的課堂氛圍

音樂教學的民主，關鍵是創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍，學生只有感受到自由、愉快，沒有任何心理壓抑和外界強制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能培養(yǎng)發(fā)展音樂創(chuàng)造思維和能力。特別是當學生的想法或表現(xiàn)出現(xiàn)問題時，教師不能急于否定，而是應該根據(jù)課堂實際情況，把握好民主的尺度，既肯定學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)造愿望，又不毫無原則的強調(diào)民主，營造真正和諧、民主的教學氛圍，建立平等的師生關系。

2.啟發(fā)引導，提供自由的想象空間

想象力是創(chuàng)造力的核心，人一旦失去想象力，創(chuàng)造力也就隨之枯竭了。中職生們正處于充滿想象的年齡，而音樂這一情感藝術恰好能給他們一個馳騁想象的空間，讓他們盡情發(fā)揮創(chuàng)造力。教師在欣賞課教學中應摒棄以往的陳舊教學觀念，通過給學生創(chuàng)造多個發(fā)散思維點，把學生對音樂的理解、想象和創(chuàng)造充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。相對于其他類別的學生，中職生更敏感，更加渴望得到別人的認同，因此在教學中更需要充分體現(xiàn)民主、平等的思想，允許個性的存在，即使是學生的審美體驗與原作有偏差，也應該在鼓勵的基礎上，耐心地進行啟發(fā)引導。如讓學生嘗試用語言來描述欣賞樂曲后腦海中所呈現(xiàn)的畫面，鼓勵學生大膽地表達自己對音樂的理解和感悟等等。

實例展示

賞析俄國作曲家里姆斯基－科薩科夫《野蜂飛舞》時，筆者并沒有按照傳統(tǒng)鑒賞教學模式先向?qū)W生說明作品標題和內(nèi)容，而是采用二次欣賞來鼓勵學生大膽地表達自己對作品的理解和感悟，從而深入理解作品。

第一次欣賞播放的是視頻文件，屏幕中出現(xiàn)的是著名鋼琴家馬克西姆的精彩表演，學生們被樂曲急速的旋律與馬克西姆激情四射的演奏所深深吸引了，全神貫注地欣賞著作品。欣賞后，教師隨即啟發(fā)學生展開討論：這個作品表達了怎樣的情感？欣賞后有何感受？課堂一下子熱鬧起來，有的學生說作品速度很快，非?；顫?；有的同學說感覺作品好像在表現(xiàn)跑步等之類的競技比賽；還有的學生對馬克西姆的演奏佩服得“五體投地”，甚至擔心他的手會不會因快速演奏而抽筋……當聽到這位學生的發(fā)言后，課堂上笑聲一片，鬧哄哄的樣子讓人很不舒服。但我并沒有馬上進行批評否定，而是進一步引導學生：“每個人的閱歷、文化底蘊都不一樣，因此同一音樂作品給大家?guī)淼母惺堋⑾胂蠼^不會是一模一樣的。下面我們再來欣賞一遍作品，你能用心去獨立感受嗎？音樂在腦海中所展現(xiàn)了怎樣的情景呢？”

第二次我特地讓學生欣賞音頻文件，鼓勵他們把眼睛閉上，用耳朵去全力捕捉作品的內(nèi)涵。課堂一下子安靜下來，同學們所呈現(xiàn)的專注欣賞的表情讓我心頭一震。隨后他們的發(fā)言更精彩了——“在繁華的都市街頭，快節(jié)奏生活的人們快步行走在擁擠的馬路上?！薄瓌偛拍俏毁|(zhì)疑馬克西姆會不會手指抽筋的學生也有了更為深入的見解“我仿佛看到了演奏者指尖在鋼琴上跑動的速率和身心所迸發(fā)出的激情，似乎讓我全身的每一個細胞都有種律動感，我被深深地震撼了?！贝藭r我向?qū)W生們揭示了樂曲的標題《野蜂飛舞》，并簡介了作品所在歌劇《薩丹王的故事》的內(nèi)容。通過介紹，學生了解到作品是描寫王子化作野蜂，懷著急切的心情，飛越大海，趕回皇宮的情景。旋律中連續(xù)16分音符半音級進的滑行音調(diào)，形象地模仿野蜂飛舞的嗡嗡聲，曲調(diào)忽高忽低，音量時強時弱，既表現(xiàn)了野蜂盤旋飛舞的情景，又表現(xiàn)了王子歸心似箭的焦急心情。最后我再一次引導學生：“我們欣賞理解音樂，不要拘泥于標題含義，而應該從音樂本身著手。剛才大家在二次欣賞后展開了自由想象，創(chuàng)造性的精彩描述各有獨到之處，體現(xiàn)了各自不同的理解與感受，這非常好！”

（二）掌握必備的知識和技能，打下扎實的創(chuàng)造基礎

知識不等于創(chuàng)造能力，但知識是創(chuàng)造能力的基礎，因此音樂基礎知識、技能的教學過程是創(chuàng)造性實踐教學活動的基礎和知識儲備的過程，知識積累越豐富、技能越嫻熟，運用起來就越方便。俗話說“巧婦難為無米之炊”，不難想象，如果一個連音符、旋律都沒有完全辨認清楚的學生，如何能進行創(chuàng)編旋律等創(chuàng)造性活動呢？如果教師平時不注重引導學生在欣賞、體驗等教學過程中親身探索實踐，卻讓學生“一步登天”去進行創(chuàng)作活動，又怎會有預期效果？因此教師在欣賞課中要避免單一枯燥的音樂基礎知識和基本技能教學，而應讓學生在聆聽、體驗、參與等音樂活動中貫穿學習基礎知識與技能，從而為引導學生進行多樣的音樂創(chuàng)造活動打下扎實的基礎。

實例展示

《拉丁美洲音樂》教學片段：

（一）探戈舞曲欣賞《小伙伴》

1.欣賞校園歌曲《童年》片段，請學生跟著音樂輕聲哼唱。

（1）討論：歌曲的節(jié)奏給你以怎樣的感覺？

（2）教師小結：歌曲中運用了切分節(jié)奏，并請學生著重跟著前奏再次演唱并用手拍打模仿樂曲節(jié)奏（出示樂譜及節(jié)奏譜）。

（3）教師講解切分節(jié)奏（展示探戈舞曲典型切分節(jié)奏譜）

（4）節(jié)奏練習：模仿探戈典型切分節(jié)奏型（四人小組合作練習，采用由易到難的練習方法，先念后拍節(jié)奏）。

2.欣賞探戈舞曲《小伙伴》

（1）欣賞作品：體驗探戈舞曲的特點。

（2）創(chuàng)編節(jié)奏：根據(jù)典型節(jié)奏型，小組合作嘗試創(chuàng)編新的節(jié)奏并演奏，師生共同評議。

在以上的《拉丁美洲音樂》教學片段中，教師首先從學生熟悉的校園歌曲《童年》旋律入手，通過聆聽、哼唱、模仿等體驗活動讓學生理解切分節(jié)奏。之后再欣賞《小伙伴》，并采用小組合作的形式把枯燥的切分節(jié)奏練習融入在聆聽、體驗、創(chuàng)編、表演之中，充分調(diào)動了學生參與創(chuàng)造性實踐活動的積極性，讓學生感受到了探戈舞曲的節(jié)奏特點，掌握了切分節(jié)奏，較好地解決了教學難點。

附《童年》前奏譜例及對應節(jié)奏譜

（二）設計多樣的實踐活動，培養(yǎng)豐富的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造性音樂實踐活動是音樂教學中為培養(yǎng)發(fā)展學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，運用各種音樂材料學習音樂的教學活動?！陡咧幸魳氛n程標準》指出“音樂課程中的音樂創(chuàng)作，目的在于進一步開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，在教學過程中，應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識，并進行音樂創(chuàng)作的初步嘗試?！薄案咧袑W生嘗試音樂創(chuàng)作是激發(fā)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑，是發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的過程和手段。”

音樂教師要善于結合教材和學生的實際，挖掘教材中所蘊含的創(chuàng)造因素，在欣賞課中創(chuàng)設出符合學生認知水平、貼近他們生活的多樣的創(chuàng)造活動，激發(fā)學生的參與興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。當然中職音樂欣賞課中的音樂創(chuàng)造活動不是為了培養(yǎng)音樂家的音樂創(chuàng)造教學，而是以創(chuàng)造性的音樂活動為主體，使學生得到自我表現(xiàn)的機會，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力。

1.運用音樂材料進行創(chuàng)作實踐活動

引導學生運用音樂材料進行創(chuàng)作活動,是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑,它能激發(fā)學生創(chuàng)作音樂的興趣和積極參與音樂創(chuàng)作的意愿,喚起其音樂情感,發(fā)展想象力。由于相對來說中職學生的音樂基礎較為薄弱，因此教師要充分考慮學生實際的認知水平，由易到難，注意減輕學生對技術方面的心理負擔,充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作潛能。筆者在這幾年的欣賞課教學中，結合學生的音樂認知水平設計了如創(chuàng)作節(jié)奏或節(jié)奏短句、創(chuàng)作旋律或旋律短句、為旋律創(chuàng)作歌詞等音樂創(chuàng)造活動，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。

實例展示

《外國民歌——日本音樂》的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生對日本民歌《櫻花》比較熟悉，因此引導學生通過演唱旋律找到了歌曲所采用的日本傳統(tǒng)都節(jié)調(diào)式“346 7 i 3”。這時學生對自己的發(fā)現(xiàn)成果有了一定的質(zhì)疑“難道用這個調(diào)式中的音符隨意寫旋律，聽起來都有日本傳統(tǒng)民歌的味道嗎？”我抓住這一契機，進一步引導學生：“這個問題提得很好，那我們就來當一回音樂家，用這個調(diào)式中的音符來創(chuàng)編旋律，看看結果究竟怎樣？”這可能是學生們在以前的音樂課學習中從來沒有嘗試過的，這時我看到了他們充滿疑惑的眼神，便降低難度來鼓勵學生。

首先我隨意寫了一條旋律“2/4 31 34│67 i │67 i7 │3‐‖”并大聲地唱給學生聽，學生們都感覺到旋律充滿了日本傳統(tǒng)音樂的韻味。然后我要求學生根據(jù)這條旋律的節(jié)奏創(chuàng)編新的旋律，這時學生感覺難度并不大，于是開始創(chuàng)作起來。很快，學生們有了成果，看得出他們的作品還比較稚嫩，甚至有的還有些小瑕疵，但我還是充分肯定了他們的作品，并提出了一些修改建議。我還請學生來唱唱自己創(chuàng)作的旋律，這使學生享受到了創(chuàng)作成功的喜悅。我深深地體會到：雖然沒有事先準備，但這符合學生認知水平的創(chuàng)造活動，激發(fā)了他們的興趣和熱情，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維和能力。

2.貼近生活實際進行創(chuàng)作實踐活動

心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活實際越接近，學生自覺接納知識的積極性就越高。中職音樂教師要充分挖掘貼近學生生活的創(chuàng)造性實踐活動素材，拉近學生與創(chuàng)造活動的距離，并享受創(chuàng)造音樂所帶來的快樂。如：在中國曲藝音樂教學中可以結合身邊的說唱音樂，讓學生采用模仿的形式進行即興創(chuàng)編，并鼓勵學生表演自己的作品；在流行音樂教學中，可以請學生用自己擅長的方式來介紹自己喜歡的流行音樂（演講、演唱等形式）。

實例展示

“中國曲藝音樂”這一內(nèi)容的教學往往很難吸引學生，有的學生甚至認為有些作品既難聽又難懂。筆者在教學中增加了杭州本土曲藝說唱音樂“小熱昏”的介紹，課堂中通過對小熱昏片段的欣賞，結合學生喜聞樂見的《阿六頭說新聞》片尾曲，讓學生掌握了杭州小熱昏的起源、發(fā)展、特點，感受到了傳統(tǒng)的曲藝說唱音樂就在我們的身邊。特別是欣賞到徐筱安和周志華兩位老師表演的小熱昏時，課堂氣氛非常熱烈，于是我趁熱打鐵，鼓勵學生來學著模仿說說“小熱昏”。盡管上臺來說的同學們的腔調(diào)并不專業(yè)，但他們從中進一步體會到了“小熱昏”的特點。緊接著鼓勵學生即興創(chuàng)編，試著模仿《阿六頭說新聞》片尾曲的形式來寫寫杭州的美景、老百姓的生活等等，可以是將已有作品進行修改，也可以嘗試原創(chuàng)。附09級湯李航同學作品一（根據(jù)已有作品進行修改創(chuàng)編）：笑

笑一笑，十年少，相貌兒變得更加好。

笑一笑，身體好，殺掉所有的癌細胞。

笑一笑，沒煩惱，癩痢會得討嬌嬌。

笑一笑，樂淘淘，財神菩薩送來了金元寶。

作品二（原創(chuàng)）：

西湖

一枝楊柳一枝桃，點點桃紅落眉梢。蘇堤白堤楊公堤，孤山處處吐綠袍。

雷鋒塔下的白娘娘，與許郎，千年相會在斷橋。

民族英雄岳少保，精忠報國心一條。

還有那，有情有義的蘇小小，可憐她，香消玉殞西泠橋。

西湖名勝知多少，請你們，到西子湖畔去瞧一瞧。

3.鼓勵大膽表演進行創(chuàng)作實踐活動

創(chuàng)造性音樂實踐活動還包括各種創(chuàng)造性表演，教師在欣賞課教學中要善于捕捉機會，為學生提供空間，鼓勵他們進行表演。學生通過參與音樂表演活動，不僅能提高其音樂表演技能技巧，而且能有效地培養(yǎng)其音樂創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。因此教學中應注意培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發(fā)揮學生的表演潛能，使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

實例展示

學習了《走進音樂劇》后，筆者鼓勵學生以校園生活為素材，采用小組合作的形式，運用他們所喜愛的流行音樂，創(chuàng)編排演二十分鐘左右的小型音樂劇。一部分有能力的同學自發(fā)組成小組，他們從編寫劇本開始，進行了演員分工、選擇歌曲、排練一直到課堂上的表演。雖然最后呈現(xiàn)的劇本和表演并不是很成熟，但這整個實踐活動的過程，讓學生不僅進一步了解了音樂劇的知識，更獲得了豐富的情感體驗，展示并培養(yǎng)了表演和創(chuàng)造才能。

附音樂劇《人間真愛—永恒的旋律》片段（根據(jù)我校08級余偉東同學捐肝救父的感人事件創(chuàng)編）

第一幕：晴天霹靂

教室中：正在緊張的高考復習之中，余偉東突然接到了醫(yī)生打來的電話，告知父親肝硬化突然昏迷，急需換肝手術。消息猶如晴天霹靂，她呆坐在教室里，無助的眼淚悄然流下。（《世界末日》伴奏響起，女生演唱）

同學們紛紛安慰……

第二幕：無限關愛

病房中：通過學校聯(lián)系報社記者，同學們紛紛QQ轉(zhuǎn)載，許多熱心腸的好心人趕到父親的病房中，有的捐款，有的獻血，都來關心幫助這個懂事的女孩。這一切讓余偉東感到了人間的真情與溫暖，激動地說“有這么多好心人的關心，我們?nèi)乙欢〞猿窒氯サ?。謝謝！”（《讓世界充滿愛》伴奏響起，全體演唱、伴舞）……

第三幕：愛的鼓舞

家中：在全社會的關心下，父親的病情日趨穩(wěn)定，余偉東挑燈夜讀，一想起老師的全力輔導、同學們的支持、好心人的關心幫助，就有了無限的學習動力“我一定要以優(yōu)異的高考成績來回報大家，回報社會?！保ā讹w得更高》伴奏響起，先獨唱，后全體演員上臺齊唱）……

四、對中職音樂欣賞課創(chuàng)造性實踐教學的思考

（一）成效

筆者在中職音樂欣賞課中通過上述實踐和探索，取得了一些成效：

1.課堂氛圍日趨和諧、活躍，呈現(xiàn)出平等、民主的師生關系。教師尊重信任每一位學生，學生在教師的引導下，逐漸改變了以往音樂欣賞課中不想?yún)⑴c、不愿參與、不敢參與的態(tài)度，較為積極地參與各種教學活動，去聆聽、鑒賞、創(chuàng)造音樂，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，形成了良好的課堂氛圍。在每年學校進行的全校學生參加的民主評教活動中，絕大多數(shù)學生對音樂課感到滿意，他們評價音樂課“課堂氛圍和諧、教師上課生動”。

2.學生的音樂才能得到一定的發(fā)展。學生在和諧的課堂氛圍中，積極參與多樣的創(chuàng)造性教學實踐活動，培養(yǎng)了一定的創(chuàng)編節(jié)奏、旋律、歌詞以及通過多種形式表達對音樂的理解等能力，提高了學生對音樂的感知力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

3.一定程度上提升了學生的音樂修養(yǎng)，為他們能更好地從事商貿(mào)類工作做了鋪墊。我校是一所商貿(mào)類學校，學生們在實習階段要進入商場、超市等大型商業(yè)場所，他們感覺到在音樂欣賞課中開展的創(chuàng)造性實踐教學活動對他們音樂綜合能力的提高有很大的幫助，提升了他們的音樂修養(yǎng)，并在實習過程中能學以致用。

實例展示

09級學生趙媛媛在銀泰百貨慶春店總臺實習，以下是她的實習感言：

背景音樂在商場中充當了隱形的銷售員角色，我的帶班師傅讓我挑選一些適合在商場中播放的背景音樂，這時我想起了學校音樂課堂上學習到的知識——不同節(jié)奏、速度、情緒的音樂會對聆聽者的心理產(chǎn)生不同的影響，不同的商業(yè)場所需要播放不同的背景音樂，從而成功激起消費者的購買欲望和購買力。銀泰百貨是定位于時尚、潮流的百貨商場，歡快的曲風比較迎合那些年輕消費者的欣賞口味，能使他們帶著快樂的心情購物。因此我就選擇了以歡快、時尚的流行音樂為主的樂曲作為商場背景音樂。師傅、主管們覺得效果不錯，還表揚我了呢！

（二）感悟

1.家長、學生長期以來的觀念——“音樂課不重要，音樂學習的好壞不影響升學”直接影響了他們對音樂課的重視程度，一定程度上制約了學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在這樣的陳舊觀念的影響之下，一部分中職生對音樂課不重視，音樂基礎特別薄弱，有的學生甚至連簡譜也不認識，對基礎的樂理知識如節(jié)奏、調(diào)式等一知半解，故有時設計的音樂創(chuàng)作活動不能呈現(xiàn)出應有的教學效果。

2.教師的創(chuàng)新意識和教學水平還有待于進一步提高。音樂教學理念在不斷更新，音樂教材內(nèi)容在不斷變化，學生基礎情況在不斷改變，眾多變化的因素都對教師的創(chuàng)新意識和教學水平提出了更高的要求。此外音樂教師除了從事音樂欣賞教學以外，往往還要擔任其他許多工作，如當班主任、擔任音樂課外活動的指導老師等，繁忙的工作任務在一定程度上也制約了創(chuàng)新能力的提高。

總之，在中職音樂欣賞課中進行創(chuàng)造性實踐教學，對豐富學生的音樂知識，提高他們的音樂技能水平，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才都具有重要意義。因此在音樂欣賞課中需要更進一步引導學生重視音樂課，并認識到音樂課對人才培養(yǎng)的重要作用，從而努力提高音樂修養(yǎng)；音樂教師還要努力提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，深入進行創(chuàng)造性課堂教學的研究，努力成為創(chuàng)造型教師。

[1] 音樂課程標準研制組編著《音樂課程標準解讀》，江蘇教育出版社，2004年版

[2] 謝嘉幸、郁文武編著《音樂教育與教學法》，高等教育出版社，2006年版

[3] 吳文漪編著《音樂教學新視角》，人民教育出版社，2007年版

[4] 查汪宏主編《走進高中音樂教學現(xiàn)場》，首都師范大學出版社，2008年版