◆韓亞楠

(吉林師范大學(xué)分院)

科學(xué)素養(yǎng)的高低直接影響一個國家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很多國家科學(xué)教育的共同目標(biāo)。2006年1月9日全國科學(xué)技術(shù)大會頒布了《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006～2020)》。胡錦濤總書記在這次大會上指出要在全社會廣為傳播科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神，使廣大人民群眾更好地接受科學(xué)技術(shù)武裝，進(jìn)一步形成講科學(xué)、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的社會風(fēng)尚。

與發(fā)達(dá)國家相比，我國國民的科學(xué)素養(yǎng)仍處于十分落后的狀況。中國科協(xié)2004年發(fā)布了2003年我國公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平的比例為1.98%，而美國和歐共體在1990年就分別已達(dá)到6.9%和4%。這不能不引起我們對現(xiàn)行的教育體制進(jìn)行思考。如果我們還不能迅速提高自己的科學(xué)素養(yǎng)和素質(zhì)水平，那將可能造成我們國家的危機(jī)。國家要強(qiáng)盛、民族要振興，國民科學(xué)素養(yǎng)水平的提高迫在眉睫。幼兒園是實(shí)施幼兒教育的主陣地，幼兒科學(xué)素養(yǎng)形成要依靠幼兒科學(xué)教育，幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)高低直接關(guān)系到幼兒科學(xué)教育質(zhì)量，高師學(xué)前教育專業(yè)是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教學(xué)型高校，它所培養(yǎng)“準(zhǔn)幼兒教師們”科學(xué)素養(yǎng)又會直接影響到將來幼兒教師科學(xué)教育水平。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平較低的現(xiàn)狀已不適應(yīng)社會及學(xué)前兒童全面發(fā)展的需要，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)勢在必行。

國際上公認(rèn)的科學(xué)素養(yǎng)主要指以下三方面的內(nèi)容:一是對已經(jīng)被人所接受的科學(xué)知識的理解，主要是一些概念性知識，諸如一些事實(shí)、法則以及有關(guān)自然世界的理論;二是對一些科學(xué)探究方法和程序的理解，主要是了解科學(xué)知識如何產(chǎn)生、如何發(fā)展以及科學(xué)研究中的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)等;三是對科學(xué)作為一項(xiàng)社會文化事業(yè)的理解，了解科學(xué)與社會之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解科學(xué)的應(yīng)用問題，了解其中的問題、爭論以及它們的解決方法。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)主要概括為以下幾個方面:具有正確的科學(xué)世界觀及良好的科學(xué)精神和態(tài)度;具有較強(qiáng)的科學(xué)探究、創(chuàng)新、思考及實(shí)踐能力;具備較扎實(shí)的、系統(tǒng)的科學(xué)知識體系。

在學(xué)前教育專業(yè)的課程體系中，科學(xué)教育課程的比例很少，而且這些課程主要是分布在第一二學(xué)年，課時量也不多，到了第三四學(xué)年的課程體系中，有關(guān)科學(xué)教育的課程更是少之又少。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)集中在學(xué)前專業(yè)主干課程和技能技巧課。所以課程建設(shè)是提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心舉措。要提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平，就應(yīng)該建構(gòu)新的科學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)文理滲透。使科學(xué)素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處?？茖W(xué)教育要與專業(yè)教育相結(jié)合，而且要貫穿于專業(yè)教育之中。

科學(xué)素養(yǎng)是在家庭、學(xué)校和社會的教育環(huán)境中逐步形成的，是后天培養(yǎng)的，是一個潛移默化的無形過程。科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，科學(xué)的啟蒙更多的是科學(xué)興趣的培育。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通常是文史類出身，高考時之所以選擇文科，有的是因?yàn)槔砜苹A(chǔ)薄弱，有的則是對理科知識不感興趣，再經(jīng)過專門的文科學(xué)習(xí)，造成了自然科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不良，漸漸失去了科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，喚起興趣是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)科學(xué)教育的重要前提和保障。在內(nèi)容的選擇上考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際的需要;在教學(xué)方法和形式上要多樣化，不能急于灌輸，要讓他們在輕松愉快中去探究、去發(fā)現(xiàn)、去尋找科學(xué)的答案。從而改變因中學(xué)階段過高的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致的對科學(xué)的枯燥看法和態(tài)度，逐漸營造校園科技創(chuàng)新的氛圍。在科學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要考慮學(xué)生頭腦中的已有經(jīng)驗(yàn)及與日常生活的密切聯(lián)系;學(xué)生生活的地方就是學(xué)生科學(xué)教育的場所，它存在于生活的每個角落，與我們的生活息息相關(guān)。讓課堂延伸到社會，和家庭結(jié)合，把自然科學(xué)知識以簡潔易懂的方式傳授給學(xué)生。讓知識從生活中走來再走進(jìn)生活。讓學(xué)生真正感覺到學(xué)有所樂、學(xué)有所長、學(xué)有所用，從而切實(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

靈活運(yùn)用科學(xué)素養(yǎng)的評論方法，評價內(nèi)容可以緊扣內(nèi)容，不以機(jī)械的問答、測試、考試為主要方法，可以通過課堂提問、觀察記錄等方法了解學(xué)生的理解過程和應(yīng)用能力?？荚囈惨⒁馇榫靶院挽`活性，避免死記硬背。

總之，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅在課內(nèi)，還要在課外;不僅在教學(xué)中，還要在實(shí)踐中。教師傳授知識的同時，更要提高學(xué)生各方面的能力，使之養(yǎng)成正確對待科學(xué)的態(tài)度，才能培養(yǎng)出符合當(dāng)今幼兒科學(xué)教育需要的人才。