廣西省河池市天峨縣岜暮中心校 余朝永

鼓勵是推動學(xué)生進(jìn)步的動力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在小學(xué)英語教學(xué)中，注意鼓勵性教學(xué)法的運用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)的快樂，不斷體驗成功與進(jìn)步。

一、利用鼓勵性語言，樹立學(xué)習(xí)信心

1.1 善用鼓勵性語言

用欣賞的眼光看待孩子，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，哪怕是一丁點兒進(jìn)步，也要及時表揚，用細(xì)微的語言關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。

1.2 巧用鼓勵性肢體語言

恰當(dāng)?shù)剡\用身體語言能收到“無聲勝有聲”的效果。教師一個會心的微笑往往會讓本來缺乏自信心的同學(xué)出色的完成任務(wù)，甚至從此改變學(xué)習(xí)態(tài)度。一個期待的目光、一聲無言的加油，動作簡單，但它的力量是無窮的，能震撼一個學(xué)生的心靈。

1.3 活用鼓勵性作業(yè)評語

教育家葉圣陶說：“批改不是挑剔，要多鼓勵，多指優(yōu)點，此意甚好?！惫膭钚栽u語既能引導(dǎo)學(xué)生重視自己的作業(yè)，又能暗示他們注意學(xué)習(xí)方式，還可以拉近師生的情感距離。因此，在作業(yè)評語時我以鼓勵為主，指出學(xué)生的閃光點，從而師生感情得到交流，調(diào)動了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展。

二、利用鼓勵性競爭機(jī)制，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

2.1 鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一，我鼓勵每個學(xué)生預(yù)習(xí)課文。為了使預(yù)習(xí)能變成學(xué)生的一種自覺行為，每次上新課之前，我常這樣問：“Who can read the text?Put up your hands please.”凡是能流利朗讀課文的同學(xué)，都可以自豪地到講臺上摘一朵小紅花作為獎勵。在這一策略的調(diào)動下，學(xué)生想盡一切辦法去預(yù)習(xí)課文：或者是自己反復(fù)聽錄音，或者是向父母請教，或者是課后向老師請教，大部分同學(xué)都能很自覺地投入到這種良好地學(xué)習(xí)氛圍中來。

2.2 采用多種形式的比賽，提高課堂效率

想提高課堂效率，就得向每一分鐘要質(zhì)量，就得讓每一個學(xué)生都動起來。開展各種形式的比賽，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，我經(jīng)常在課堂游戲中引入競爭機(jī)制。

2.3 利用競賽形式，提高復(fù)習(xí)效果

為了讓學(xué)生更積極的參與到復(fù)習(xí)當(dāng)中來，在上完每次課的內(nèi)容后，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，我制定了比賽規(guī)則，要求學(xué)生在課后完成規(guī)定的任務(wù)，順利完成任務(wù)的加分，表現(xiàn)出色的還可以獎分，不能完成任務(wù)的減分。于是，那些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生怕給自己的小組“拖后腿”，便主動向同學(xué)請教，他們不僅課堂上互幫互學(xué)，就連課下時間也不放過。

三、利用鼓勵性評價方式，讓學(xué)生感受到成功的喜悅

新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價強(qiáng)調(diào)發(fā)展地看學(xué)生，強(qiáng)調(diào)評價必須促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展，必須反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成就，而不是通過評價去壓制學(xué)生。在英語教學(xué)過程中，我從激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，采取多種形式的鼓勵措施，使學(xué)生在評價過程中體驗到英語學(xué)習(xí)的快樂，不斷體驗成功與進(jìn)步。主要做法如下：

3.1 利用小紅花、小貼畫、小紅星、蓋卡通章等方式鼓勵學(xué)生

一個小紅花、一個小貼畫、一顆小紅星，雖然是一些小玩意兒，但在學(xué)生看來確是無價之寶。在課堂上，學(xué)生出色的回答可以得到一個小紅花，出色的表演可以獲得一顆小紅星等等。除此之外，我還用不同形式的印章用于獎勵學(xué)生的作業(yè)、書寫、小測驗等。有了這些獎品，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)了。

3.2 評選“表演之星”、“書寫之星”

“表演之星”是一個極具誘惑力的稱號，每節(jié)課結(jié)束，讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)，自己評選出本節(jié)課的“表演之星”；按學(xué)生完成作業(yè)情況，每單元評出“書寫之星”。頒出流動獎牌，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生得到的獎牌次數(shù)評出學(xué)期“最佳表演獎”和“最佳書寫?yīng)劇薄?/p>

3.3 靈活運用班級形成性評價表

班級形成性評價表，不僅可以記錄每個同學(xué)平時的表現(xiàn)，還能有效的刺激學(xué)習(xí)動力。如我在三年級設(shè)計了主題是海底世界的評價表，孩子們就是一條條可愛的魚，每條魚有每個孩子的照片，孩子們可以將自己在課堂中得到的小粘貼貼到自己的小魚上。這樣的方式，記載著孩子們的進(jìn)步，深受孩子們的喜愛。

四、結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)多從贊揚與鼓勵的角度出發(fā)，鼓勵每一個學(xué)生都獲得成功，嘗到成功的喜悅，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們更主動的投入到英語學(xué)習(xí)中，使他們?nèi)〉酶蟮剡M(jìn)步，從而提高教學(xué)效率。

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)研究組.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:師范大學(xué)出版社,2002.

[2]魯子問.小學(xué)英語教育學(xué)[M].北京:中國電力出版社，2002.

[3]傅小平,鄒寧.小學(xué)英語作業(yè)的布置與評價藝術(shù)[J].湖南第一師范學(xué)報,2006(3).

[4]沈洪林.如何提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國教育,2005(6).