◆陳大勇

(吉林師范大學分院現(xiàn)代教育技術(shù)中心)

淺談多媒體在教學中的作用

◆陳大勇

(吉林師范大學分院現(xiàn)代教育技術(shù)中心)

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。自進入本世紀以來，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術(shù)對教學也產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學生提供最理想的教學環(huán)境，我們在教學設(shè)計時，在選擇教學媒體這一環(huán)節(jié)上，對多媒體寄予了厚望。在教學實施過程中，教師應(yīng)從多媒體上獲得教學的幫助，從而提高學生的學習成效。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1.運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學，可以激發(fā)學生學習的興趣

多媒體課件是一種集合多種類型信息為一體的高效載體，包括語言、文字、靜態(tài)圖像以及視頻等。這些新奇的感官刺激能夠直接帶給學生直觀感和形象感，充分的激發(fā)了學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的欲望，一改往日學生被動的接受知識的局面，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2.運用多媒體教學，可以增加教學容量，提高教學效率

多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學生面前，既可以節(jié)省教師講課、板書的時間，又可以使教師傳授更多的知識，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學效果。這樣就可以使得教師在單位時間內(nèi)能向?qū)W生傳遞更多的知識點，提高學生的信息接收量，提高學習效率。

3.運用多媒體教學，可以使教學突出重、難點，提高教學質(zhì)量

多媒體技術(shù)的優(yōu)勢就在于其可以演示在現(xiàn)實生活中很難在短時間內(nèi)或難以重復演示的一些實驗現(xiàn)象，利用多媒體，可以使一些抽象難以理解的概念變成具體的可觀察的畫面、圖形，甚至可以搭配相應(yīng)的視頻音頻來動態(tài)的演示一些實驗的變化過程，也可以把一些重要的實驗步驟分階段的進行演示，加上任課老師的適時點撥講解，可以使學生更易于理解和把握，從而突破學校的重難點。

4.運用多媒體教學，可以提高學生的想象能力、培養(yǎng)學生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)

多媒體課件不僅能幫助學生理解、記憶信息技術(shù)知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力;教會學生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養(yǎng)學生思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。在多媒體教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的動手動腦本領(lǐng)。

5.運用多媒體教學，可以實現(xiàn)資源的高效實用

傳統(tǒng)的教學模式依然非常的依賴課本，任課老師雖然也能夠接觸到很多的新知識，但是要想將這些知識融人到傳統(tǒng)教學中，難度很大。而對于今天的教學而言，很多的專業(yè)知識都在日新月異，純粹的依靠課本教學是遠遠不夠的。所以我們必須要轉(zhuǎn)變我們的教學思路。要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和參與精神為目標進行引導性的教學。而這一前提就是任課老師必須盡可能多的去收集關(guān)于本專業(yè)的資料，并能夠及時的放映到多媒體教學的內(nèi)容上來。

可以說未來的教育將是一個無界限的教育，不管是老師還是學生都可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量瀏覽到整個世界的學科內(nèi)容，在可預見的將來，全球性的教學資源共享將成為不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。

二、如何在教學中更好地應(yīng)用多媒體技術(shù)

1.教學課件內(nèi)容的設(shè)計

在教學課件的設(shè)計中，內(nèi)容要簡明扼要，重點突出，不能把多媒體課件變成面面俱到的電子圖書，這樣不利于學生對教學內(nèi)容的掌握。因此，在制作多媒體課件時，教師一定要明確多媒體課件是針對課堂教學而設(shè)計的，把教學內(nèi)容歸納成為提綱挈領(lǐng)的學習要點，以簡明扼要的提綱式文字出現(xiàn)在多媒體課件中，并做到重點突出，詳略得當，使學生能快速、準確地把握教學的中心內(nèi)容。

2.多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學方式的結(jié)合

在運用多媒體教學方法的同時，不應(yīng)忽視傳統(tǒng)的教學方式和手段的使用。由于采用多媒體授課時，課件是事先制作好的，因而其播放順序和進度是既定的，形成了教學內(nèi)容固定化，教學過程程序化的弊端，教師很難有時間即興發(fā)揮，有時甚至無法根據(jù)學生的反應(yīng)及課堂氣氛臨時有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容，造成授課形式呆板，教學靈活性不夠，講課的效果也很受影響。同時，由于學生的注意力過多地集中于屏幕和音響，久而久之，則忽略了教師課堂上生動的形體語言和具有生氣的板書以及教師的表情變化所產(chǎn)生的教學效果。

教學是一門藝術(shù)，就是指教師在課堂上的形體、語言的表演效果，在課堂教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，來調(diào)動學生積極參與教學，良好的教學效果及對學生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，采用多媒體教學時，應(yīng)該做到揚棄，即繼承傳統(tǒng)教學的精華，發(fā)揮多媒體教學的長處，做到優(yōu)勢互補。

3.在多媒體教學中發(fā)揮教師的主導作用

在運用多媒體的教學中，知識的來源不再只局限于教師和教材，學生將通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用獲得大量的信息，但是，也不能忽視教師在具體教學中的主導作用。因為，各種現(xiàn)代化的媒體技術(shù)僅是教學的輔助工具，而只有教師才是傳授知識和培養(yǎng)學生能力的源泉。因而，在多媒體教學中，教師不是放映員，學生不是觀眾，師生的教與學的矛盾只能通過教師的主導與學生學習的互動過程來解決，多媒體技術(shù)不可能取代教師對知識進行歸納、總結(jié)、深化功能和作用。如果我們一味地追求多媒體技術(shù)的應(yīng)用而忽視了教師的主導作用，這樣的多媒體技術(shù)教學則偏離了應(yīng)用的初衷。

三、結(jié)語

總的來說，多媒體教學是在現(xiàn)代化信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下發(fā)展起來的一種新型的教學模式，但并不是說有了這種模式就可以完全摒棄傳統(tǒng)的教學手段。衡量某種教學手段的好壞應(yīng)該基于教學實踐中是否滿足教學需求為主。在教學過程中，不管是傳統(tǒng)的教學方法還是多媒體教學模式都只是教師授課的一種教學手段而已，其目的都是為了更好的傳授知識，它們是一種互相補充，取長補短的關(guān)系。在授課過程中，教師要根據(jù)授課對象的具體情況合理使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，進而達到最優(yōu)化的教學效果。

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