俞念勝

（池州學(xué)院 政法管理系，安徽 池州 247000）

淺析高校思想政治理論課教學(xué)改革

俞念勝

（池州學(xué)院 政法管理系，安徽 池州 247000）

思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育工作中發(fā)揮著非常重要的作用，在新時期，高校如何發(fā)揮思想政治理論課的實效性是做好大學(xué)生思想政治教育工作的前提和基礎(chǔ)。因此，應(yīng)加強和創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)改革，把二者有機結(jié)合起來，切實做好思想政治工作。

思想政治理論課;大學(xué)生思想政治教育;實效性

中宣傳部和教育部為了全面貫徹和落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)〔2004〕16號）文件于 2005年聯(lián)合頒布了關(guān)于高校思想政治理論課改革的“實施方案”（簡稱“05 方案”）。 根據(jù)“05 方案”的具體要求，全國高校從2006年下學(xué)期開始，原來8門高校思想政治理論課整合為“4+1”的五門課程體系，即思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想鄧小平理論和“三個 代表”重要思想概論（2008年更名為毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論）、馬克思主義基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要和形勢與政策，這就標(biāo)志著我國高校思想政治理論課課程改革已經(jīng)進入一個嶄新的階段。

1 當(dāng)前高校思想政治理論課存在的問題

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主陣地、主渠道，同時也是推進大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)。可以說，作為主體的教師在學(xué)生思想政治教育工作中擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任和任務(wù)。從當(dāng)前全國高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀來看，思想政治理論課教師面對著一系列的問題。具體來說主要問題有：

1.1 思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容相對單一

對于高校新時期的大學(xué)生而言，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容相對滯后，主要表現(xiàn)為思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容相對單一，落后于新時期的大學(xué)生思想實際。在高校思想政治理論課教學(xué)過程之中，還存在著有些學(xué)生上課只是簡單的為了應(yīng)付學(xué)校的考試，這樣更不能使思想政治理論內(nèi)化轉(zhuǎn)變成為大學(xué)生的精神信仰，大部分學(xué)生學(xué)生上課只是為了應(yīng)付期末考試，這種情況無疑制約著思想政治理論課的教學(xué)效果以及學(xué)生的思想道德修養(yǎng)的提高。

1.2 思想政治理論課教學(xué)方法欠佳

當(dāng)代大學(xué)生處在一個新時代、新時期，他們的思想特點具有明顯的新時期特征。具體而言在認(rèn)識事物、處理事情方法上偏重于直觀化，越來越注重自己個性的發(fā)展，從而不重視理論知識的學(xué)習(xí)，而對于當(dāng)今大學(xué)生來說他們更傾向于形式多樣，雙向互動的教學(xué)模式。而當(dāng)前大部分高校思想政治理論課教師還是堅持課堂講授和理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，由于這種教學(xué)方式的局限性，教學(xué)方法相對單一，在一定程度上忽視了課堂內(nèi)學(xué)生的想法，導(dǎo)致有些學(xué)生對思想政治理論課提不起學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生逆反心理①。

1.3 思想政治理論課課堂實效性不強

目前來說，一方面各高校都存在著思想政治理論課教師配備不齊、教師資源短缺，很多學(xué)校采用“合班教學(xué)”模式?！昂习嘟虒W(xué)”模式通常有2-4不同班級、不同專業(yè)的學(xué)生組成一個班級，由于上課人數(shù)過多（有些學(xué)校合班人數(shù)達(dá)190人），這樣教師在授課過程中，適合學(xué)生比較感興趣的教學(xué)方法難以實施，教師與學(xué)生之間的互動難度提高，有些學(xué)校教師還要受制于教學(xué)多媒體，從而導(dǎo)致課堂秩序往往難以維護，提高了師生間的互動，這樣在某種意義上既大大減弱了教與學(xué)的樂趣又不利于學(xué)生思想道德、成長成才的提高。另一方面在部分高校有的教師為了在教學(xué)過程中吸引學(xué)生聽課，有的時候甚至為了迎合學(xué)生心理，往往不是循序引導(dǎo)學(xué)生深入思考相關(guān)原理、灌輸相關(guān)理論，而是把課堂大部分的時間都用在講故事、說笑話上，使得思想政治理論課變成了“聊天課”，學(xué)生認(rèn)為思政課不重要。這樣的課堂教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重偏離了“思想政治理論課”的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，背離了當(dāng)前思想政治理論課知識型與信仰型教學(xué)特點②。

2 如何提高和創(chuàng)新思想政治理論課的實效性

2.1 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實行全新的課堂模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式把課堂上教師講授作為主要的內(nèi)容，但新時期對于當(dāng)前高校來說由此帶來的直接后果是思政課教師在課堂上講，學(xué)生在課堂上聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而現(xiàn)代教育的觀念是 “以學(xué)生為本”，主張將學(xué)生能力的培養(yǎng)放在第一位，人的全面發(fā)展是國家教育的出發(fā)點和歸宿，應(yīng)把人的和諧校園與學(xué)生全面發(fā)展放在第一位。思想政治理論課教學(xué)的第一要義不是簡單的按照書本傳授給學(xué)生基本的知識、理論、觀點，更重要的是培養(yǎng)能積極向上、具有較強的綜合素質(zhì)和有實踐創(chuàng)新能力的大學(xué)生。因此，思想政治理論課課堂教學(xué)要真正達(dá)到它的教學(xué)目的，就必須實行全新的課堂模式，教師要發(fā)揮自己的主觀能動性，分層、分級的針對不同專業(yè)的學(xué)生開展教學(xué)。

2.2 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅持教學(xué)多樣化

長期以來，高校由于受到傳統(tǒng)的教育理念、教育模式的約束，尤其是教師在講臺上單向的向?qū)W生灌輸知識，并且以期末考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生掌握教材、學(xué)習(xí)課程的重要的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)即達(dá)不到原有的教學(xué)目的，也有失公平。對于高校思政理論課教學(xué)來說，雖經(jīng)常提起教學(xué)改革，但傳統(tǒng)教育背景下的思想政治理論課教學(xué)，仍釆用教師講解、學(xué)生聽課記筆記的方式，學(xué)生提不起興趣，現(xiàn)如今也難以適應(yīng)現(xiàn)代教育和科學(xué)技術(shù)的全新要求。對于新時期的現(xiàn)代教育新理念，我們在對思想政治理論課教學(xué)改革問題上應(yīng)把傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”、“討論型”、“研究型”、“辯論型”、“案例型” 等等這些形式結(jié)合起來。

3 切實做好思想政治理論課與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合

3.1 突出思想政治理論課課程的主渠道功能

大學(xué)生的思想政治教育工作與思想政治理論課是緊密聯(lián)系在一起的,兩者之間應(yīng)做到合理最優(yōu)的結(jié)合才能發(fā)揮相應(yīng)的功能。目前來說高校的基本教學(xué)理念是以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，但在具體的實施過程中各自的德育環(huán)節(jié)之間還缺乏相應(yīng)的聯(lián)動機制，這也在一定程度上對教學(xué)有制約影響。作為大學(xué)生思想政治教育工作的主渠道之一的思想政治理論課課堂應(yīng)與學(xué)生在校期間開展的日?；顒訉嵺`相結(jié)合，這樣才能保證和提高思想政治理論課課堂教育的實效性。

3.2 加大力度開展實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

高校思想政治理論課必須實事求是、堅持理論聯(lián)系實際。學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)到的相關(guān)原理、觀點和方法只有與現(xiàn)實中的實際問題相結(jié)合，才能更好的為學(xué)生所掌握。近幾年，各高校的思想政治理論研究部與學(xué)校各職能部門，與學(xué)校的團委、各系團總支相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，把學(xué)生日常開展的文體活動、志愿服務(wù)活動作為思想政治理論課的實踐教學(xué)，將其納入教學(xué)計劃,進行規(guī)范化管理。

3.3 進一步改進思想政治理論課的考試改革

傳統(tǒng)的各高校的思想政治理論課的考試在新時期還是閉卷考試多，開卷考查少；相對來說開放式的考試如提交論文、考查還是比較少。這樣的考試模式在一定程度上制約了思想政治理論課育人功能的發(fā)揮。因此，各高校應(yīng)對思想政治理論課課程的考核進行改革，主要是要把學(xué)生在校期間的勞動課和平時班級回答問題結(jié)合平時的思想道德實踐活動涵蓋進去，實施全方位考核模式,嚴(yán)格執(zhí)行全校統(tǒng)一考試制度。只有不斷改進考試方法，把平時考查與期末考試結(jié)合起來，理論學(xué)習(xí)與校外的社會實踐結(jié)合起來，以此加大平時成績考查的比例，這樣才能增強了思想政治理論課的吸引力和有效性。

高校思想政治理論課肩負(fù)著育人的崇高使命，我們要把高校思想政治理論課建設(shè)成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的一門優(yōu)質(zhì)課程，—方面要加強思想政治理論課課堂教學(xué)之外，另一方面還必須緊跟學(xué)生的實際需要,把教學(xué)與學(xué)生的日常思想政治教育緊密結(jié)合起來使二者相互聯(lián)系、相互作用，形成良好的高校思想政治理論教育的有利環(huán)境，充分發(fā)揮思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育工作中的重要作用。

[1]胡颯.角色理論視野下高校思想政治理論課教學(xué)方法探析[J].學(xué)校黨建與思想教育,2009(5):43.

[2]張?zhí)祖i.思想政治理論教學(xué)探索[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報,2009(1):98-99.

G641

A

1674-1102(2012)02-0137-02

2012-03-12

安徽省教育廳教研課題（20101127）。

俞念勝（1984-），男，安徽池州人，池州學(xué)院政法管理系教師、碩士，研究方向為比較德育學(xué)。

[責(zé)任編輯：韓志才]