萬 丹

獨立院校藝術設計景觀專業(yè)人才培養(yǎng)改革芻議

萬 丹

摘 要：景觀設計是一門實用性與綜合性都很強的新興學科，培養(yǎng)的人才的素質關系著為社會提供優(yōu)秀合格的景觀設計人才的重任。對當前獨立院校景觀設計專業(yè)設計類課程體系設置現(xiàn)狀的分析，有助于提出學科發(fā)展新形勢下教師教學理念和手法的改革設想，以適應社會業(yè)界對高素質高水平設計人才的需求。

關鍵詞：獨立院校；景觀設計；教學改革；人才培養(yǎng)

萬丹/長春建筑學院助教（吉林長春130699）。

隨著中國城市化進程的腳步逐步加快和經(jīng)濟的快速持續(xù)發(fā)展，人們對環(huán)境和生態(tài)的保護意識及重視程度不斷增強、加深，因此景觀設計專業(yè)也日益為各類高校所重視并確定為重點專業(yè)。社會對高素質、強能力、理論水平全面的應用創(chuàng)新型景觀學專業(yè)人才培養(yǎng)的要求越來越嚴格、越來越高，使得景觀設計專業(yè)在教師教學體系建設、學生實踐能力培養(yǎng)、基礎設施等方面正面臨著巨大的壓力。在招生規(guī)模不斷擴大的同時，學校的生源也難免良莠不齊。尤其是獨立院校的生源具有其本身的弊端，分數(shù)偏低，組織性紀律性稍弱。特別是目前，中國各高校景觀學專業(yè)課程設置并沒有統(tǒng)一標準，景觀設計專業(yè)的課程體系設定各異，培養(yǎng)目標確立也各不相同，風格迥異，這給各個獨立院校的藝術系教師帶來的極大的挑戰(zhàn)。

一、獨立院校藝術系景觀設計存在的問題

首先，獨立院校目前現(xiàn)有的設計課程設置口徑太過狹窄，并未做過太大改善，仍然停留在景觀設計初期的傳統(tǒng)課程設置上，缺乏對社會現(xiàn)有的生態(tài)現(xiàn)狀中設計新手法新材料的運用以及人們現(xiàn)階段的審美需求及心理需要的關注，不能很好地做到與時俱進。各個獨立院?，F(xiàn)有的設計類課程體系總體看來比較注重縱深方向的研究，實際上大多數(shù)課程體系還停留在注重形式外觀為主。

現(xiàn)有的景觀設計的教學模式缺乏與實踐的結合。傳統(tǒng)的設計課教學主要是以教師課堂理論面對面教學和輔導為主，每個學期統(tǒng)一安排2～3個不同功能不同方式、不同類型的課題，例如社區(qū)園林、城市濱水景觀區(qū)、小游園、校園廣場、公共景觀設計等，教學的方式主要以教師理論授課和課堂上師生直接面對面交流討論改圖為主。雖然這種傳統(tǒng)教學模式具有良好的直接溝通性和互動性，但由于教學僅強調構圖美學、功能分區(qū)、調設計原理和規(guī)范等方面，相對而言，學生對實驗場所的實踐調研能力和實踐中分析問題以及對問題的判斷解決能力相對薄弱，導致學生極易出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)、專業(yè)知識理解不深刻、動手和創(chuàng)新能力差等問題。

其次由于學生在考大學之前的藝術和美術的底蘊和素養(yǎng)差別很大，有很多學生不能良好地表達出自己的設計情感，也不會去主動欣賞和學習大師的設計典范，始終處于被動學習的階段。再加之目前這樣的設計課程的設置，不能很好地調動學生的積極性，學生從而由想要學變成必須學，這對培養(yǎng)一個優(yōu)秀全面的景觀設計人才也產生了很大的阻力。

二、獨立院校藝術設計教師水平普遍不能適應中國社會實際需要

獨立院校藝術設計專業(yè)是一門綜合性學科，近幾年來發(fā)展迅速，已成為建筑類獨立院校重點發(fā)展建設的專業(yè)之一。師資的文化層面、知識結構、專業(yè)素質、教學水平等是設計教學成敗的關鍵因素。但是由于國家教學經(jīng)費、獨立院?？蒲姓n題經(jīng)費投入不足，教學用具、教學場所等不能及時更新，教師的進修、異地的學術考察等交流活動不能有效實行，因此教師的實踐能力、藝術修養(yǎng)、設計理念得不到很好的提高。大部分一線教師教學經(jīng)驗不足，年齡層偏低，一般都是從學校畢業(yè)直接進入教學崗位，缺乏實踐工作的經(jīng)驗背景。而且往往一個人需要同時擔任多門課程的教學，任務繁重，難以做到對課程的熟練和精通，嚴重影響教學效果。

因此，如何快速的提高自身素質和水平，來應對這個快速發(fā)展的學科和日益增加的學生人數(shù)，就成為各大院校藝術設計專業(yè)教師應該認真鉆研的問題。要認真反思自己的問題和差距，尋找切實有效的方法和措施來彌補自身缺陷以適應本專業(yè)對高素質教師的要求。

三、如何進行教師隊伍素質和教學雙重改革

景觀設計專業(yè)把城市規(guī)劃、社會科學、自然科學、工程技術和藝術領域等多門學科有機結合在一起，是一門實用性、多學科交叉的專業(yè)，因此要求教育者不僅要熟知和精通本專業(yè)的知識、技能，更要廣泛地汲取相關專業(yè)的知識，開拓知識面，并在社會實踐中不斷總結經(jīng)驗，逐步建立適應藝術設計學科教學的多元化知識體系。那么，如何才能做到不斷提高自身素質，強化實踐性教學環(huán)節(jié)，提高學生綜合應用能力呢？傳統(tǒng)的教學手法注重課堂教學，這就造成學生被動的、接受式的學習習慣，而要加強對學生實踐能力和綜合素質的培養(yǎng)，必須突出實踐教學在培養(yǎng)應用創(chuàng)新型人才方面的作用和地位。因此，完善實踐教學體系與課堂教學體系的融合就成為了首要任務；在設計的過程中要盡可能的了解每個學生的特點，因材施教，培養(yǎng)學生對設計的喜愛，極大的調動學生的動手能力。教師要與學生一起體驗生活，使學生的設計更加貼近生活，符合大眾的審美和心理要求。

教師的高超的設計水平和教學能力在教學環(huán)節(jié)中至關重要，只有教師自身的水平和能力提高了，才有可能培養(yǎng)出高素質的綜合型人才，正所謂“名師出高徒”。這是作為一名人民教師必須付出的努力和達到的目標，尤其是獨立院校的專業(yè)教師，其自身的素質直接關系到學生日后的專業(yè)水平和設計能力。

當然，教學的改革不是一朝一夕就能完成，我們也是在“摸著石頭過河”，在改革的過程中，教師隊伍也需要建設與提高。我們自身也需要不斷地學習，這樣才能更好的實現(xiàn)教學目標，帶動新一代人才的培養(yǎng)。

中圖分類號：G648

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1671-6531（2012）12-0113-01

：郭一鶴