葛 李

（瀘州醫(yī)學(xué)院 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，四川 瀘州 646000）

醫(yī)科院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

葛 李

（瀘州醫(yī)學(xué)院 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，四川 瀘州 646000）

本文針對醫(yī)科院校學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀，提出醫(yī)科學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)包括四個(gè)方面：思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)教育.要樹立思想文化、業(yè)務(wù)、身心素質(zhì)教育相融合的教育理念，將知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高三者協(xié)調(diào)發(fā)展、融為一體.

綜合素質(zhì)；大學(xué)生；醫(yī)科院校

“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求”[1]，高等醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的是合格的醫(yī)學(xué)人才，由于醫(yī)學(xué)職能和服務(wù)對象的特殊性，如何對醫(yī)科大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)，一直是我國高等醫(yī)學(xué)教育工作者備受關(guān)注的理論熱點(diǎn).本文在結(jié)合醫(yī)科院校學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出醫(yī)科學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)包括四個(gè)方面：思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)教育.其中，思想品德素質(zhì)是人的靈魂與方向，是做人的根本；文化素質(zhì)是人的發(fā)展基礎(chǔ)，體現(xiàn)了人對自然和社會的了解；業(yè)務(wù)素質(zhì)是人的立業(yè)本領(lǐng)，其不僅包括知識技能結(jié)構(gòu)，還包括工作能力；身心素質(zhì)則是前三項(xiàng)素質(zhì)的物質(zhì)與精神的基礎(chǔ)，反映了人對自然與社會的承受力[2].

1 思想品德素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，最根本的是理想信念的教育，它也是思想政治教育的主要內(nèi)容.理想信念是我們團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、開拓進(jìn)取的強(qiáng)大精神支柱和永不枯竭的動(dòng)力源泉，同樣也是大學(xué)生健康成長的航標(biāo)和動(dòng)力.面對當(dāng)前醫(yī)科大學(xué)生自身的素質(zhì)情況，我們思想政治工作者應(yīng)如何面對？我認(rèn)為要進(jìn)一步充實(shí)思想教育內(nèi)容，改進(jìn)思想政治工作方式.主要包括以下幾個(gè)方面：

1.1 加強(qiáng)思想教育，進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育、政治理論教育，使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和遠(yuǎn)大的理想，能夠正確的面對現(xiàn)實(shí)，正確的評價(jià)自己，塑造和完善自己.

1.2 加強(qiáng)獨(dú)立性、自覺性的教育和艱苦樸素教育.目前大學(xué)生中大部分是獨(dú)生子女，依賴家庭和父母，自立能力不很強(qiáng)，不關(guān)心他人和外界的情況，同時(shí)缺乏自覺性.因此要培養(yǎng)全方位的人才，對這樣個(gè)性存在不足的學(xué)生要積極進(jìn)行教育和引導(dǎo).

1.3 發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)行艱苦樸素教育.現(xiàn)在的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件不同，有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件好，吃穿不愁、學(xué)費(fèi)不愁，精神上壓力小，卻不能珍惜好的條件努力學(xué)習(xí)，而只是追求取得個(gè)畢業(yè)證，這樣的學(xué)生往往失去斗志和進(jìn)取心，更談不上遠(yuǎn)大的理想；而另有一些家庭經(jīng)濟(jì)條件困難的學(xué)生卻只是羨慕人家的富裕條件，埋怨自身出身不好，思想負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)沒有精神，學(xué)不進(jìn)去.對此，重視對學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的艱苦奮斗的教育，反對拜金主義，樹立吃苦耐勞、艱苦樸素，明確學(xué)習(xí)目的，渡過經(jīng)濟(jì)難關(guān)的決心的教育顯得十分迫切和重要.

1.4 針對所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣，幫助學(xué)生指明專業(yè)的發(fā)展前景，激發(fā)他們以最大的熱情去學(xué)好專業(yè)知識，以真才實(shí)學(xué)去競爭謀職；同時(shí)進(jìn)行公關(guān)擇業(yè)教育，提高競爭意識，增強(qiáng)危機(jī)感.

1.5 改進(jìn)思想教育方式.除運(yùn)用傳統(tǒng)的教育方式：如上政治理論課、做報(bào)告、開班會、進(jìn)行個(gè)別談心外，還需要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的經(jīng)歷、家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、求學(xué)目的、思想狀況，做學(xué)生的良師益友，針對學(xué)生不同的特點(diǎn)、不同的情況，有的放矢地開展深入細(xì)致的思想政治工作.

1.6 在學(xué)習(xí)、日常生活和工作中對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求和管理.在思想教育的同時(shí)，抓好學(xué)生的管理工作是十分必要的.從嚴(yán)管理，健全嚴(yán)格的管理制度，做到有章可循、有章必循，以制度的實(shí)施推動(dòng)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，生活的自立性，工作的積極性起到強(qiáng)的督促作用.在學(xué)生管理上實(shí)行量化管理，對學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、思想、工作、行為等各個(gè)方面進(jìn)行考核打分，監(jiān)督學(xué)生的行為規(guī)范，對學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教育和考核，以鞏固思想教育的果實(shí).

1.7 豐富校園文化，開展“第二課堂”活動(dòng)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉.校園文化是校風(fēng)的外在表現(xiàn)，對學(xué)生的教育能夠起到潛移默化的作用.因此可多組織一些與所學(xué)專業(yè)知識對口的社會實(shí)踐活動(dòng)，多請專家、學(xué)者做講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，講經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，講青年學(xué)生關(guān)心的實(shí)事問題，聚攏學(xué)生的視線.同時(shí)組織開展學(xué)生群眾性的文娛體育活動(dòng)，通過豐富多彩、健康文明向上的活動(dòng)，寓教于樂，陶冶學(xué)生的高尚情操，發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生多方面的愛好興趣，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，更快更早更好的適應(yīng)國家和社會的要求.

2 文化教育素質(zhì)教育

文學(xué)、藝術(shù)、歷史等領(lǐng)域所包含的基本文化知識和精神是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)筑網(wǎng)上文化精品庫，如文學(xué)視野、史學(xué)淵源、哲理思考、藝術(shù)審美、科技博覽、影視欣賞、音樂點(diǎn)播、健康驛站、中國傳統(tǒng)文化、地域文化等，提高醫(yī)學(xué)生的文化素養(yǎng).

3 業(yè)務(wù)素質(zhì)教育

通過更新教育觀念、充實(shí)教育內(nèi)容、改革教育方法和完善教學(xué)管理等措施，達(dá)到對大學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng).充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生可以共享網(wǎng)上教學(xué)資源，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

4 身心素質(zhì)教育

由于競爭的激烈，學(xué)習(xí)的壓力，就業(yè)的壓力等因素，使產(chǎn)生心理障礙，甚至患上精神病的學(xué)生人數(shù)日益增加.隨著現(xiàn)代社會的日益復(fù)雜和高速發(fā)展變化，一個(gè)人的成功越來越不完全取決于他的知識，而更多的取決于他的非智力因素.因而，我們應(yīng)將心理咨詢活動(dòng)和心理健康教育作為思想政治工作的重要內(nèi)容加以重視，開設(shè)心理健康講座、成立心理咨詢中心，培養(yǎng)心理咨詢?nèi)藛T，使思想政治工作者人人都成為心理輔導(dǎo)老師，幫助學(xué)生們處理好學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、家庭生活、戀愛、身體健康、求職等方面產(chǎn)生的心理矛盾，預(yù)防學(xué)生中各類精神疾患和變態(tài)心理的產(chǎn)生，減少心理危機(jī)事件的發(fā)生，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折的能力和快速適應(yīng)環(huán)境的能力[3].

5 正確處理好思想品德、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)教育的關(guān)系

首先要樹立思想文化、業(yè)務(wù)、身心素質(zhì)教育相融合的教育理念.根據(jù)素質(zhì)教育這四方面內(nèi)容的層次，在不同階段，應(yīng)對不同的受教育者，根據(jù)不同的教育內(nèi)容采用不同的教育策略與方式，正確處理好知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高三者的關(guān)系，促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展、融為一體，則是素質(zhì)教育理念的關(guān)鍵所在.

〔1〕國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）.

〔2〕趙凱.試論大學(xué)生素質(zhì)教育模式的建構(gòu)[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）,2011（5）:48-49.

〔3〕欒超.素質(zhì)教育背景下的高校思想政治教育[J].法制與社會，2011,12（中）：252.

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1673-260X（2012）09-0172-02