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張聞天“學習型政黨”理論與高校黨組織建設

2012-08-15 00:47楓,劉江,李
關鍵詞:張聞天學習型政黨

李 楓,劉 江,李 寧

(1.河海大學校長辦公室,江蘇南京 210098;2.河海大學馬克思主義學院,江蘇南京 210098)

張聞天“學習型政黨”理論與高校黨組織建設

李 楓1,劉 江1,李 寧2

(1.河海大學校長辦公室,江蘇南京 210098;2.河海大學馬克思主義學院,江蘇南京 210098)

張聞天對“學習型政黨”建設有著重要的理論貢獻。學習是每個共產黨員的基本責任,這是張聞天“學習型政黨”的基本理念。創(chuàng)設學習型組織是張聞天“學習型政黨”的基本載體,在學習方法論上,他認為,既要重視理論學習,又要重視調查研究。緊密結合中國歷史、國情和實踐問題開展學習是“學習型政黨”的基本要求,尊重群眾、重視知識分子的作用是張聞天“學習型政黨”的精髓。針對當前高校學習型黨組織建設存在的問題,張聞天提出的這些思想和做法對推動高校學習型黨組織建設具有重要的借鑒意義。

張聞天;學習型政黨;高校黨組織建設

中國共產黨“學習型政黨”理論有著重要的歷史基礎和現(xiàn)實要求。黨從創(chuàng)建階段開始,就始終把學習馬克思主義,推進馬克思主義中國化作為黨的建設的首要任務。在構建“學習型政黨”的長期歷史過程中,中共早期領導人、河海大學杰出校友張聞天對此提出過很多有價值的思想和做法,對我們推動高校學習型黨組織建設有很多借鑒意義。

一、張聞天“學習型政黨”理論的主要內容

1.學習是每個共產黨員的基本責任

張聞天十分重視通過黨內教育進行學習的重要性,他指出:“黨內教育的目的,就是提高全黨政治理論的水準,思想上鞏固黨的隊伍,培養(yǎng)掌握馬列主義的能獨立解決問題的工作干部”,黨內教育應該是普遍的,“從最高級的領導干部到每個黨員都應當把學習當作是自己的責任”[1]157。

張聞天認為,加強干部的理論學習是第一位的,這是為今后黨的長遠利益作打算,必須從制度上保證在職干部的學習?!霸诼毟刹拷逃?是黨內教育的一個重要的環(huán)節(jié)。這是工作與學習互相聯(lián)系的最好辦法。每個在職干部應當了解學習是每個共產黨員的責任,黨的領導機關應當把每個干部學習成績之優(yōu)劣作為鑒定一個干部許多標準中之一個”,“黨內教育應當有計劃的、經(jīng)常的、不間斷的進行。解決黨內教育的基礎問題就是:①供給教材;②培養(yǎng)指導員、教員;③領導機關對學習制度的建立、監(jiān)督、檢查”,“在全黨內應建立在職干部學習的制度,提倡學習的風氣,養(yǎng)成獨立的看書、獨立的思考問題的習慣”[1]155。

在張聞天任黨內總書記期間,中共中央頒布過不少文件要求黨內干部認真學習。1940年1月,中共中央作出《中央關于干部學習的指示》的決定,規(guī)定了全黨干部都應學習和研究馬列主義的理論及其在中國的具體運用,并根據(jù)由淺入深,由中國到外國的原則,把學習內容分為五類:(甲)初級課程:中國近代革命史、中國革命與中國共產黨、游擊戰(zhàn)爭、社會科學常識;(乙)中級課程:聯(lián)共(布)黨史、馬列主義;(丙)高級課程:政治經(jīng)濟學、歷史唯物論和辯證唯物論、近代世界革命史;(丁)時事政治課程分為中國、日本和國際方面;(戊)軍隊中應有軍事學習課[2]。

由以上課程內容分類上的比例,可見,中國共產黨是極為重視馬克思主義基本理論知識學習的,事實上只有學會了馬克思主義的科學思維,才能為學習其他各種知識奠定基礎。更重要的是,張聞天“學習型政黨”理念的實現(xiàn)是一個包含學習理念、學習材料、學習指導、學習制度、學習方法等在內的科學過程。

2.創(chuàng)設學習型組織是“學習型政黨”的基本載體

1933年3月,剛踏上紅色根據(jù)地——中央蘇區(qū)不久,張聞天就在瑞金洋溪創(chuàng)辦了“馬克思共產主義學?!?中央黨校的前身),他親自兼任校長,并主講《中國革命基本問題》,在干部中廣泛地系統(tǒng)地傳播馬克思主義學說。這是中國共產黨在大革命失敗后創(chuàng)辦的較早的培養(yǎng)革命干部的學校之一。在張聞天提議下,中央機關干部于1936年10月成立了馬克思主義研究會,學習辯證法,研究會每周座談一次。張聞天經(jīng)常親臨座談會,參與討論當時國內外形勢與黨的政策,對干部中困惑的問題給予分析講解。1938年春以后,他親自領導、精心策劃、創(chuàng)建了“馬克思列寧學院”。這是中國共產黨創(chuàng)建的一所著重培養(yǎng)有更多理論修養(yǎng)的干部的比較正規(guī)的學校。學院開設的基本課程有:政治經(jīng)濟學、哲學、馬列主義基本問題、黨的建設、中國現(xiàn)代革命運動史、西洋革命史等。學院聘請了當時著名的學者如王學文、吳亮平、艾思奇等來校任教,同時還邀請過毛澤東、周恩來、劉少奇、鄧小平、陳云等黨的重要領導到學院作關于黨的方針、政策及當時重大現(xiàn)實問題與理論問題的學習和研究報告。張聞天也親自擔任講課任務,深受學員的歡迎和喜愛。3年間,馬列學院共辦理8個班,學員500多人,他們中的許多人后來一直活躍在黨政軍各級領導崗位或理論宣傳戰(zhàn)線上[3]。學院“培養(yǎng)與重新教育了一批堅強的干部,提高了全黨的理論水平,它還創(chuàng)造了豐富的辦學經(jīng)驗,在中國的干部教育史上寫下了令人難忘的篇章?!盵4]

3.既要重視理論學習,又要重視調查研究

延安整風期間,有人勸張聞天不要總是埋頭讀書,以免別人誤會,把他當作一個教條主義的典型。他總是非常耐心的告誡大家:書,還是要讀的,馬克思主義的書,必須多讀。教條主義者,不是把書讀多了,而是不會讀書,把馬克思主義當成教條,死讀書。只要把馬克思主義理論和中國革命和建設的實際結合起來,書讀得越多,就越好用啊!

張聞天十分重視科學的學習方法,他認為學習方法應采取在教員指導下以個人自習為主的原則,自學為主的原則,無論低級和高級學校都是適用的,但低級的班應更多取得教員的幫助。對于文化、政治水平較高的學生,應引導與幫助他們去直接閱讀和研究馬、恩、列、斯的基本著作[1]71。

對理論學習的重視,并不是不要調查研究,理論和實際相統(tǒng)一是馬克思主義理論教育的中心目標。張聞天認為,根據(jù)馬列主義的理論去了解當前的具體情況,是黨正確決定具體任務的出發(fā)點[1]67。為了了解各種具體情況,必須常常注意于各種具體材料,不論是口頭的或文字的、物質的或精神的、現(xiàn)在的或過去的、實際經(jīng)驗的或抽象原則的、歷史的或論理的、正面的或反面的材料的搜集。要達到這一點,必須要有不怕麻煩、不怕瑣碎、實事求是的探討的精神。要到處去訪問,要多找人談話,要多看材料,要多檢查工作,多注意實際經(jīng)驗。要反復思維,要有打破一切成見、一切陳腐的公式的勇氣,“了解具體情況,也就是馬列主義的理論與實際的統(tǒng)一。這是運用馬列主義于具體環(huán)境中,同時也就是發(fā)展馬列主義?!盵1]68張聞天陸續(xù)寫了《神府調查經(jīng)驗談》、《基層是檢查領導工作的一面鏡子》、《出發(fā)歸來記》等多篇實踐調查方面的論文,強調一切意見、辦法、決議是否正確,必須要在實踐中找到證明。

4.緊密結合中國的歷史、國情和實踐問題開展學習

馬克思主義中國化是張聞天“學習型政黨”的重要特點。早在青年時期,張聞天在和李漢俊的交流中指出,漢俊先生一定要馬克思怎樣才怎樣,我覺得太受拘束了。因為馬克思是死人,他底學說雖可隨人家解釋,到底太呆板了。社會主義卻是活的東西,很有伸縮余地的[5]。在馬克思主義在中國早期傳播的過程中,張聞天能清醒地認識到要以發(fā)展的觀點對待馬克思主義,也就是要認真對待馬克思主義中國化的問題,這對于當時的思想界來說,意義非凡。

張聞天認為要結合革命時期的不同任務,從很多方面著手進行學習型政黨的建設。如抗戰(zhàn)時期,張聞天指出,為進一步發(fā)展新文化的各部門、各方面,如文學、藝術、科學、哲學,使之更能為抗戰(zhàn)建國服務,必須進一步研究中國的實際、中國的歷史、中國文化的各方面,求得在思想上正確的解決抗戰(zhàn)建國中的各種重要問題;大膽的創(chuàng)作、寫作、著述、介紹、翻譯,來打破各種限制,打破各種陳舊的觀點與標準,建立新觀點、新標準,以發(fā)展學術,提高學術;組織各種文化的、研究的、考察的團體,提倡自由研究、自由思想、自由辯論的生動、活潑、民主的作風;建立各種專門研究機關,要求政府及社會團體劃出一定的文化經(jīng)費,以布置必要的文化設備與供給;組織新文化運動大師魯迅先生的研究會或研究院等[1]56。

5.尊重群眾、重視知識分子的作用

尊重群眾是張聞天“學習型政黨”思想的重要出發(fā)點。張聞天指出:接觸實際、聯(lián)系群眾,這是一個共產黨員的終身事業(yè)[1]209。他認為,把我們的工作同群眾、同實際結合起來,應該是我們全黨的戰(zhàn)斗任務[1]198。學習工作也是如此,“向群眾學習,而又能在學習中更好的領導群眾”,“是群眾的教師,而又是群眾的學生”[1]33,這是正確處理黨與群眾關系的一個重要方面。

張聞天一直非常注重從各方面培養(yǎng)知識分子。他認為,要培養(yǎng)良好的學風,大批吸收與培養(yǎng)抗戰(zhàn)的文化干部,就需要給他們以物質上的救濟,并有計劃的給他們擔任各方面的文化教育工作;設立各種學校、各種訓練班,提高文化干部的政治認識與發(fā)揮其特長,提倡一切在職干部的學習制度;培養(yǎng)文化干部為民族、為民主、為科學、為大眾而艱苦奮斗、奮發(fā)有為的作風。建立與發(fā)展在全中國新文化運動中能夠起先鋒與模范作用的文化根據(jù)地。大量吸收與培養(yǎng)全國各地的文化人與知識分子,使他們能夠成為全國新文化運動的基本干部[1]56-57。這種認識一直貫穿張聞天的一生。尊重群眾、重視知識分子的作用是張聞天“學習型政黨”的精髓。

張聞天“學習型政黨”理論是在黨領導革命及領導社會主義建設初期形成的,是黨的寶貴財富,對新時期高?;鶎狱h組織建設工作同樣具有豐富的啟示意義。

二、當前高校學習型黨組織建設存在的問題

高校承擔著為建設中國特色社會主義培養(yǎng)人才、科學研究、服務社會的責任,高校黨組織是黨的基層組織的重要組成部分。加強高校黨組織建設有利于推進理論創(chuàng)新和發(fā)展,有利于提升高校黨建和思想政治工作的科學化水平,對推動學習型政黨建設具有示范引領作用。當前,高校黨組織建設已經(jīng)取得了不少經(jīng)驗和成績,但也存在著若干問題,結合張聞天“學習型政黨”理論的重要思想,不難發(fā)現(xiàn),高校學習型黨組織建設存在以下幾個典型問題:

1.把學習型黨組織建設作為一項臨時性政治任務

中國共產黨自創(chuàng)建以來,尤其是在革命時期,認真學習國內外的先進理論和思想,并密切聯(lián)系中國的國情和社會現(xiàn)實,把政治革命和社會發(fā)展的長遠歷史使命結合在一起;在緊跟時代潮流的同時,不僅以其明確的政黨目標,更堅持了勇于學習的態(tài)度、培養(yǎng)了善于學習的能力,把“學習”作為長遠的追求,從而以其先進性,最終登上了中國的政治舞臺。在執(zhí)政時期,面對新時代、新情況,加強學習能力的培養(yǎng)理應是中國共產黨執(zhí)政理念的重要內容。作為高校黨組織,更應從理論高度上及長遠的歷史發(fā)展脈絡中認清與時俱進的學習能力是中國共產黨作為一個先進性政黨的本質內容。當前高?;鶎狱h組織在學習型政黨建設活動中存在著對學習型政黨建設理念的理解淺層化、活動暫時性的情況,沒有把學習型政黨建設活動上升到關乎黨的歷史使命的完成以及生成黨的獨特本質的理念層面來理解。很大程度上僅僅把這項活動視為一項一般性的、臨時性的黨員活動和黨務活動,對“學習型政黨”理念的理解還有待提高。

2.黨組織建設活動欠缺穩(wěn)定規(guī)范的活動載體

由于在理念認識上的出入,高校學習型黨組織建設的學習內容也不夠深入,而且工作的推動一般是以開展活動的方式來進行,學習不能實現(xiàn)常規(guī)化,學習型組織的載體不具有長期性和規(guī)范性,也沒有明確的考核及評估機制。比如,不少高校在建設學習型黨組織時,也形成了一些學習載體,如專題講座、百姓論壇、舉辦讀書會、建立學習網(wǎng)站、編輯學習刊物等等,來提高黨員干部的理論水平和人文素養(yǎng)。這些形式雖具有一定作用,但往往具有很大的即時性,不能長期有效地進行工作。

3.深入調查研究的方法亟待加強

在學習型黨組織建設過程中,不少高校采取了多種多樣的方式,在加強理論修養(yǎng)方面有不少的經(jīng)驗,比如開列了不少理論書籍,讓師生黨員分階段進行閱讀并交流,這是一種不錯的方式。但除此之外,更多的活動內容是上級的文件以及領導講話,當然,這也是學習型黨組織建設的重要內容,但與此形成鮮明對比的是,深入的調查研究太少,有些高校學習型黨組織建設活動存在著“唯上”、“唯書”的傾向,尤其是對基層的調查往往流于形式,使社會調查不能全面地發(fā)現(xiàn)問題,找準問題并解決問題,因此,深入調查研究的方法亟待加強。

4.結合具體校情和實踐問題開展的學習比較欠缺

緊密結合每一所高校、每一個基層黨組織的實踐狀況是高校學習型政黨建設活動的基本要求。但是在有些高校,學習型政黨建設活動遠離生動豐富的具體實踐,遠離每所高校的具體校情和面臨的實際問題,抽象教條地展開空對空的學習。這樣的學習內容空洞、回避問題,使理應產生巨大學習效果的學習型政黨建設活動變得死氣沉沉,毫無生氣。

5.迫切需要一支較高水平的馬克思主義理論隊伍

具有較高水平的馬克思主義理論家隊伍的缺乏是當前高校學習型政黨建設活動最主要的困難之一。在一些沒有馬克思主義理論學科傳統(tǒng)的高校,學習型政黨建設活動開展的最大瓶頸就是沒有合格的教育者,即便有些高校邀請了一些專家開設專題講座,但也是權宜之計,更何況這些外面請來的專家學者對該大學的實際情況了解不多,也只能做些馬克思主義基本理論的知識輔導。即使是有較強馬克思主義理論研究傳統(tǒng)的高校,由于種種原因也沒有制度化地吸納這些理論工作者參與該項活動。

三、張聞天“學習型政黨”理論對高校黨組織建設的啟示

高校黨員知識層次高、思想活躍、具有較強創(chuàng)新能力等優(yōu)勢,高校黨組織應充分發(fā)揮這些優(yōu)勢,積極探索創(chuàng)建學習型黨組織的有效做法和長效機制,切實提高黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。結合張聞天“學習型政黨”理論以及當前高校黨組織建設活動中的若干問題,可以發(fā)現(xiàn),張聞天的思想和做法對推動高校學習型黨組織建設仍具有借鑒意義。

1.使高校黨員真正認識到加強學習是其基本責任

高校應創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,讓每位師生黨員加強理論修養(yǎng),提升認識世界、改造世界的主觀能力,夯實進行獨立思考和科學判斷的認識基礎,使他們在從事本職工作時,能夠具有更寬闊的視野,同時,通過扎實的業(yè)務學習,提升在高校工作的馬克思主義理論水平,從而真正實現(xiàn)高校引領社會發(fā)展的作用,這是黨保持先進性、完成歷史使命的基本保證。要把學習型政黨建設活動作為基層黨組織的基本任務來抓,并且要設定科學的考核機制,使作為執(zhí)政黨建設理念的學習型政黨建設活動具有基本的制度保證。

2.構建高校學習型政黨的有效組織載體

開展黨內學習不能僅僅落實在口號上,要把學習作為黨組織建設的重要內容來抓,把完成學習任務落實到基層黨組織的機構建設、常態(tài)化的黨員活動及考評機制上,使學習活動滲透到日常化、制度化、規(guī)范化的黨務活動中。建立長效機制,建立健全各項規(guī)章制度,以科學規(guī)范的制度促進和保障黨員干部學習效能。既包括具體的黨組織的學習計劃和方案,如,針對工作任務繁重、集中時間較少的特點,采取建章立制的辦法,明確政治學習、學術講座、體會交流等規(guī)定要求,確保學習任務的落實;也包括良好的校園學習環(huán)境的構建,學習型組織理論是建立在關心人,愛護人,尊重人,以人的發(fā)展為目標和現(xiàn)代學習觀基礎上的。因此,學習型黨組織建設要營造與之相宜的校園文化氛圍,尤其是需要加強現(xiàn)代大學教育理念指導下,逐漸完善學校的管理制度和教育制度。

3.重視培養(yǎng)理論學習的能力和深入調查研究的能力

張聞天學習理論的重要特點是:不唯上、不唯權威、不唯書本,尊重群眾和知識分子[6]。高校是知識分子匯集之地,高校基層黨組織在學習活動中,一方面要學習黨和國家的重要文件,了解黨政方針政策,另一方面要特別注重向廣大師生員工學習,了解他們的想法,在涉及專業(yè)性很強的文件起草時,更應該注重實踐調研,聽取相關專家學者的看法。高校黨組織在建設過程中,應加強調查研究,掌握第一手資料,充分了解教師和學生這兩大群體的現(xiàn)狀和發(fā)展需求,從而為領導決策提供實際依據(jù),才可能養(yǎng)成實事求是的工作作風。

4.緊密結合工作實際開展學習活動

每一所大學都有自己獨特的校史校情,都有自己獨特的文化傳統(tǒng),面臨的問題與挑戰(zhàn)也是獨特的。因此,作為學校管理層參謀與助手的基層黨組織應該把學習的重要方面放在了解校史校情上,應該緊密結合學校發(fā)展面臨的問題開展學習,從而給學校管理層提出的建議方案具有針對性。

5.樹立民主、平等、開放式學習的風氣和理念

張聞天主張黨內學習要“提倡學習的風氣,養(yǎng)成獨立的看書、獨立的思考問題的習慣”[1]157,“要有打破一切成見、一切陳腐的公式的勇氣”[1]68。這些閃爍著現(xiàn)代民主政治思想光芒的論斷對我們反思黨內學習生活具有重要價值。在今天的黨內生活中,存在著不尊重黨員基本權利的教條主義、特權主義、官僚主義現(xiàn)象。反映在學習型政黨建設活動中就是唯上、唯權威、唯精英是從,理應體現(xiàn)黨員干部民主平等精神的學習活動,變成了干部利用權力形成的一言堂活動。學習變成了干部發(fā)指示、行使黨務管理權力的活動。這樣的學習方式和內涵是對構建學習型政黨宗旨的異化。

總之,張聞天學習型政黨理論的思想內涵極為豐富,展現(xiàn)了這位中共早期理論家、活動家的思想魅力和深遠影響,更重要的是,他能夠身體力行,一生中始終堅持貫徹自己的理念,展示了他高貴的人格魅力。河海大學作為他的母校,在新時期黨的建設中,更應該珍惜并深入學習和實踐張聞天的思想,使河海大學高校黨組織建設取得實效性進步,成為高校基層黨組織建設的典范。

[1]張聞天.張聞天文集:三[M].北京:中共黨史出版社,1994.

[2]中央檔案館.中共中央文件選集:12[M].北京:中共中央黨校出版社,1991:227.

[3]程中原.張聞天論稿[M].南京:河海大學出版社,1990:36.

[4]程中原.張聞天傳[M].北京:當代中國出版社,2000:488.

[5]張聞天.張聞天文集:一[M].北京:中共黨史出版社,1995:35-36.

[6]張穎,李寧.張聞天民主思想研究評述[J].河海大學學報:哲學社會科學版,2011,13(4):17-21.

D261.41

A

1671-4970(2012)01-0023-04

2011-11-18

國家社會科學基金(10CKS007);中央高校科研業(yè)務經(jīng)費項目(2010B12114)

李楓(1973—),男,吉林汪清人,副研究員,博士,從事高等教育管理研究。

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