曹靜宜

激發(fā)本三層次學(xué)生學(xué)習(xí)熱情策略研究

曹靜宜

本三院校的學(xué)風(fēng)存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈等四方面的問題，針對(duì)本三學(xué)生學(xué)風(fēng)較差現(xiàn)狀，從目標(biāo)、榜樣、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)、贊美、頭銜、溝通、文化等方面論述了激發(fā)本三層次學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的策略。

學(xué)習(xí);學(xué)風(fēng);策略

本三院校自1999年出現(xiàn)以來，其學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是本三院校的工作重心，由于本三學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)明顯低于一本、二本學(xué)生，學(xué)風(fēng)較差，而作為學(xué)生的首要要素就是認(rèn)真學(xué)習(xí)，因此，作為本三院校的教育管理者，特別是與本三學(xué)生朝夕相處的班主任，如何從班級(jí)、個(gè)人等細(xì)微處改變本三學(xué)生學(xué)風(fēng)不濃的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，是值得深入探究的。

一 本三學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問題

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

本三學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，由于放松的學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)越的家庭背景、較小的學(xué)習(xí)壓力、寬松的考核方式等，許多學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)考上大學(xué)了，遠(yuǎn)離父母的管束，沒有必要像小學(xué)、中學(xué)那樣拼命，可以好好享受生活，缺乏對(duì)大學(xué)四年和未來的合理、整體規(guī)劃，缺少社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的危機(jī)感，只求混一張文憑，留戀于網(wǎng)絡(luò)、談戀愛等，虛度年華，不思進(jìn)取，沒有任何學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。

本三學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度相較本一和本二的學(xué)生也是有很大差距的，遲到、曠課、吃零食、玩手機(jī)、講話等現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)生課堂紀(jì)律較差。部分學(xué)生熱衷于學(xué)院活動(dòng)，擅自以活動(dòng)的名義隨意不上晚自習(xí)，躲避學(xué)習(xí)，晚自習(xí)紀(jì)律較差，交頭接耳講話，聽音樂，看閑書，遲到，早退等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。班主任利用查宿舍之際走訪學(xué)生宿舍，幾乎80%的同學(xué)人手一臺(tái)電腦上網(wǎng)打游戲、看電視，學(xué)習(xí)者寥寥無幾。

3.學(xué)習(xí)能力欠缺。

本三學(xué)生由于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，長(zhǎng)期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，以及不習(xí)慣大學(xué)自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，因此在新知識(shí)的接受能力方面顯得有些欠缺，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樯願(yuàn)W的學(xué)科知識(shí)、短暫的課堂講解等聽不懂課，從而產(chǎn)生畏難情緒，課后又不及時(shí)與老師和同學(xué)交流、專研，造成惡性循環(huán)，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，越發(fā)不愿意學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈。

由于大學(xué)的考試方式與小學(xué)、中學(xué)應(yīng)試、升學(xué)式的考試不同，主要采取考試和考查的方式，考查只需交作業(yè)即可得學(xué)分，考試的科目依賴于教師最后劃定的考試范圍，只復(fù)習(xí)劃定的部分，其余一律不學(xué)，只求過關(guān)，存在嚴(yán)重的投機(jī)心理。上課散漫，吃零食，玩手機(jī)，講話，曠課，曠晚自習(xí)，考試作弊，曠考，抄襲作業(yè)，在宿舍打游戲，睡覺等，部分學(xué)生精神萎靡，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣也沒有，甚至不能完成學(xué)業(yè)，導(dǎo)致無法畢業(yè)，本三學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀著實(shí)令人堪憂。

二 激發(fā)本三學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的策略

學(xué)生的天職就是學(xué)習(xí)，學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校發(fā)展的靈魂，對(duì)于許多本三院校，學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校發(fā)展前行的動(dòng)力和基礎(chǔ)，只有學(xué)風(fēng)正、濃、強(qiáng)，才能營(yíng)造出一種積極向上的校園氛圍，培養(yǎng)出全面、優(yōu)秀的人才，提升學(xué)生基本素養(yǎng)和能力，因此，本三院校的教育工作者應(yīng)該從本三學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，充分研究本三學(xué)生群體的獨(dú)特性，采取相關(guān)策略和方法激發(fā)本三學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)的自信，加大學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些對(duì)于探究如何培養(yǎng)和提高本三批次人才的質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的意義。本文試從班主任的角度，從班級(jí)管理的實(shí)際日常工作入手，從目標(biāo)、榜樣、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)、溝通、贊美、頭銜、文化等八個(gè)方面論述激發(fā)本三學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的策略。

1.目標(biāo)策略。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，大學(xué)是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，大學(xué)生只有在這個(gè)時(shí)期樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，才能在人生的舞臺(tái)上演精彩紛呈的一幕。班主任在大一新生入學(xué)之初，利用班會(huì)課等形式，集中幫助本三學(xué)生制定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，規(guī)劃每個(gè)目標(biāo)的具體實(shí)施步驟，保證學(xué)生在空余時(shí)間有事可做、有的放矢，樹立學(xué)生“一分耕耘，一分收獲”的信念，培養(yǎng)本三學(xué)生“比、超二本學(xué)生”的自信心，引領(lǐng)學(xué)生朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)，如:班主任鼓勵(lì)大一學(xué)生以通過大學(xué)英語四級(jí)為班級(jí)短期目標(biāo)，要求學(xué)生每天利用晚自習(xí)時(shí)間集中做真題，班級(jí)通過舉辦“四級(jí)單詞比賽”“四級(jí)聽力比賽”“四級(jí)模擬考試”等活動(dòng)，鼓勵(lì)、促進(jìn)大家學(xué)習(xí)。大二、大三期間，結(jié)合學(xué)院的講座、報(bào)告會(huì)等形式，班主任根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，分門別類地幫助學(xué)生確立考研、考公務(wù)員或者創(chuàng)業(yè)等方面的目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生在目標(biāo)的導(dǎo)向下，積極調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，收集有關(guān)目標(biāo)方面的信息，并充分利用自己的閑暇時(shí)間認(rèn)真復(fù)習(xí)，積蓄力量，以期成功。

2.榜樣策略。

榜樣的力量是無窮的，榜樣策略旨在樹立本三學(xué)生中的先進(jìn)榜樣，以H校WT學(xué)院為例，憑著四年不懈的努力奮斗，每年本三學(xué)生中連續(xù)四年獲得一等獎(jiǎng)學(xué)金，獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，一次性通過英語四、六級(jí)，國(guó)家、省級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，考取公務(wù)員、村官、研究生、事業(yè)單位編制、成功創(chuàng)業(yè)辦企業(yè)的學(xué)生典型很多，通過宣傳這些優(yōu)秀學(xué)生楷模的先進(jìn)事跡，為本三層次的學(xué)生提供鮮明、生動(dòng)、可模仿的形象典型，特別對(duì)于剛進(jìn)校的大一新生來說，他們感覺同樣的基礎(chǔ)、平臺(tái)，別人通過努力可以獲得成功，自身在以這些優(yōu)秀學(xué)生為榜樣的過程中，受到鼓舞和激勵(lì)，從而提高了學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。班主任在班級(jí)范圍內(nèi)通過樹立各式學(xué)習(xí)榜樣，使得學(xué)生榜樣的目標(biāo)更為清晰、明朗、標(biāo)桿化，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的自尊心，進(jìn)取心、上進(jìn)心，更有益于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

3.競(jìng)爭(zhēng)策略。

班主任在班級(jí)內(nèi)部建立良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)本三學(xué)生積極、向上、健康的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的活力和士氣，挖掘本三學(xué)生的潛力，增強(qiáng)本三學(xué)生的“危機(jī)感”，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、比學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。如:班主任通過英語四級(jí)模擬考試的分?jǐn)?shù)，將班級(jí)分為“40”“50”“60”小組，形成組與組之間，每個(gè)組員之間的競(jìng)爭(zhēng)，給他們施加壓力、設(shè)立目標(biāo)，充分利用學(xué)生不服輸、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，超越心中目標(biāo)。

4.溝通策略。

班主任要與本三學(xué)生保持良好的關(guān)系，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，通過座談會(huì)等形式定期與學(xué)生溝通交流，分組要求他們主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況，了解他們近期的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，給予他們中肯的建議。幫助他們消除心中的疑惑和煩惱，解決實(shí)際的困難，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹亩ㄆ跍贤?，既感到一種被老師監(jiān)督的壓力，又倍感老師關(guān)心自己的溫暖，從心理上容易接受教師的教育和指導(dǎo)，從而在行動(dòng)上克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善學(xué)習(xí)方法，完成自我教育，不斷總結(jié)前一階段學(xué)習(xí)的不足之處，促進(jìn)下一階段的學(xué)習(xí)的勁頭和效果。同時(shí)，班主任鼓勵(lì)同學(xué)之間多交流、溝通，共同分享學(xué)習(xí)心得，解決學(xué)習(xí)困難，促進(jìn)朋輩之間的影響和教育，形成一種良性循環(huán)。

5.贊美策略。

許多本三學(xué)生由于從小學(xué)、初中、高中聽?wèi)T了教師、家長(zhǎng)對(duì)自己學(xué)習(xí)的質(zhì)疑之聲，導(dǎo)致他們不相信自己的學(xué)習(xí)能力和潛力，沒有任何自信心，長(zhǎng)此以往也就失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，因此，作為本三層次的班主任，要多用贊賞的眼光、贊美的方式激勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生，尤其是個(gè)別表現(xiàn)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，包括學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方法總結(jié)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等，擺脫固化的偏見，賦予學(xué)生一種積極向上的力量，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，極大激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

6.頭銜策略。

班委是班主任管理班級(jí)的核心力量和直接途徑，在某種程度上，班委的精神面貌、學(xué)習(xí)風(fēng)氣直接影響著一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)。因此，班主任需要給班委們灌輸“頭銜帶頭”的意識(shí)，作為一名學(xué)生干部，其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)都該成為班級(jí)的榜樣，高于一般同學(xué)，利用班干部的這些頭銜賦予班級(jí)少數(shù)學(xué)生責(zé)任、榜樣的意識(shí)，要求他們珍惜自己的這個(gè)頭銜，爭(zhēng)做表率，行為舉止和頭銜具備的優(yōu)秀學(xué)生的身份相符、匹配，并不是所有同學(xué)都有這個(gè)機(jī)會(huì)得到這份光榮和尊重，從而促進(jìn)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持先進(jìn)性，并為更多的學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)班級(jí)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

7.情感策略。

本三院校的學(xué)費(fèi)昂貴，而許多本三的學(xué)生家庭并不富裕，有些甚至十分貧困，大部分學(xué)生的學(xué)費(fèi)是靠父母含辛茹苦的工作，省吃儉用的生活節(jié)省出來繳納的，班主任以此教育學(xué)生珍惜讀書的機(jī)會(huì)，體諒父母賺錢的不易，感謝父母給予自己的付出，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)和熱愛父母的情感，并將它們化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分利用大學(xué)四年的光陰，鍛煉個(gè)人的素質(zhì)和能力，朝著心中設(shè)立的目標(biāo)而努力奮斗。

8.文化策略。

班主任通過榜樣、贊美、頭銜、競(jìng)爭(zhēng)等方式，在班集體營(yíng)造出一種“你追我超”比學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍和環(huán)境，形成一種積極進(jìn)取、努力向上的文化氛圍，它是個(gè)人、班級(jí)發(fā)展的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的目標(biāo)、行為有著隱形的導(dǎo)向作用，有效地調(diào)動(dòng)了班級(jí)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的形成，改善學(xué)生的精神面貌，熏陶出更多具有自豪感和榮譽(yù)感的優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)生在這種文化的影響下，目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)熱情更為高漲，個(gè)人素質(zhì)得到提升，進(jìn)一步促進(jìn)這種文化氛圍的形成，形成一種良性循環(huán)。

三 結(jié)語

加強(qiáng)本三學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，探索激發(fā)本三學(xué)生學(xué)習(xí)熱情思路和方法，完善本三學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)體系，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工作，它的發(fā)展直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，關(guān)系到學(xué)校長(zhǎng)足的發(fā)展，關(guān)系到高等教育事業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展，高校的教育工作者應(yīng)從本三學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為本，深入挖掘本三學(xué)生群體的共同特性，研究本三學(xué)生的心理需求，發(fā)現(xiàn)本三學(xué)生學(xué)習(xí)的熱衷點(diǎn)和興奮點(diǎn)，積極探索激發(fā)本三學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和改善學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的措施和方法。

［1］李文滿，程偉，王雅麗.對(duì)“本三”學(xué)生心態(tài)的調(diào)研分析與對(duì)策思考［J］.河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，6(4):100－103.

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Strategies to Stimulate the Learning Enthusiasm for Students of Independent Colleges

Cao Jingyi

The problems discussed often by people about the students of the independent colleges are the unclear goal of study，the less enthusiasm in learning and the weak ability in learning and the lax discipline in study.Considering the situation of the students in the independent colleges，the paper analyzes the strategies to be adopted in improving the current situation of the students in their learning from the aspects of goal，encouraging，competition and communication，etc.

study;style of study;strategy

G645

A

1672－6758(2012)05－0019－2

曹靜宜，碩士，助教，淮陰師范學(xué)院，江蘇·淮安。郵政編碼:223001

淮陰師范學(xué)院教育教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目“本三拔尖(綜合)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)”的中期成果

Class No.:G645Document Mark:A

(責(zé)任編輯:蔡雪嵐)