曾江初

（湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412001）

談以就業(yè)為導(dǎo)向的公共英語課程改革

曾江初

（湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412001）

本文從通過創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法和手段、優(yōu)化考核評價系統(tǒng)、豐富第二課堂活動等系列舉措來說明公共英語課程的改革對學(xué)生的就業(yè)有著提高應(yīng)用能力和競爭優(yōu)勢等的好處。

就業(yè)導(dǎo)向；公共英語；課程改革；教學(xué)模式

高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是高素質(zhì)的技能型人才。教育部新頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》（試行）中也明確規(guī)定“高職英語課程是一門必修的基礎(chǔ)課程，不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力”。隨著就業(yè)市場競爭日趨激烈，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性也越來越明確。為此，我們近兩年實施了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的公共英語課程改革。

一、改革教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，以行業(yè)為背景、實用為目的、就業(yè)為導(dǎo)向

針對傳統(tǒng)的高職公共英語課程體系普遍缺乏適用性和實用性；內(nèi)容陳舊、教材老化等弊端，結(jié)合我院分階段教學(xué)的特點，我們在2009年建立了《高職公共英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，實行?？旎虒W(xué)。這是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來較為先進的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式具有靈活性、針對性、系統(tǒng)性的特點，受到了教育理論工作者的關(guān)注。所謂“模塊化教學(xué)是指教師針對課程所包含的各項技能，分割成一個個小單元，在每個單元塊中都使學(xué)生掌握一項技能，并做到熟練、精通、精益求精”。分階段教學(xué)就是小學(xué)期制，即把每個學(xué)期劃分成兩個小學(xué)期，也叫兩個階段，一學(xué)年就有四個階段。

我們把高職英語教學(xué)劃分4個大的?？欤矗和ㄓ糜⒄Z?？臁⑿袠I(yè)英語?？臁娀?xùn)練?？旌蛯I(yè)英語模快。每個大?？煜旅嬗钟泻芏嘧幽？?。如通用英語?？煜旅婢陀?20個子模快，內(nèi)容包括問候與介紹、感謝與道歉、問路、日程安排、天氣、體育運動、慶祝節(jié)日、賓館預(yù)訂等。主要在第一學(xué)期一、二階段完成。

教育部新頒布的《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》（試行）在課程設(shè)置中還規(guī)定“高職英語教學(xué)分為兩個階段，即基礎(chǔ)英語階段與行業(yè)英語階段?；A(chǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語教學(xué)滲透到教學(xué)的全過程。在課程開發(fā)過程中，應(yīng)積極與行業(yè)企業(yè)合作，開發(fā)滿足行業(yè)企業(yè)崗位（群）需求的教學(xué)內(nèi)容與資源?！?我院在第三階段實施行業(yè)英語?？?，該模快下面也有多個子?？?。根據(jù)不同的專業(yè)我們選用不同的行業(yè)英語?？旎蛳嚓P(guān)的教材。如:信息類專業(yè)選用了《新職業(yè)英語 IT英語》，旅游專業(yè)選用了《新職業(yè)英語——旅游英語》。行業(yè)英語的教學(xué)不再是僅僅局限于由淺入深的語言知識的學(xué)習(xí)，而是以行業(yè)的就業(yè)崗位需求作為教學(xué)的出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生與某個行業(yè)就業(yè)領(lǐng)域相應(yīng)的語言應(yīng)用能力。

在第四階段我們設(shè)置了強化訓(xùn)練模快，該?？彀寺犃?、語法結(jié)構(gòu)、閱讀、翻譯和寫作等五個子?？?。該?？焓菫榱诉M一步提高學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能強化而設(shè)，也是為學(xué)生能順利通過“英語應(yīng)用能力考試”和四級考試做準(zhǔn)備。這個?？斓膶W(xué)習(xí)為學(xué)生將來的就業(yè)增添了砝碼。

專業(yè)英語模快在二年級時進行。大約30課時，內(nèi)容包括公司文化、計劃、公司合同、標(biāo)書、公司的廣告標(biāo)語、產(chǎn)品、技術(shù)說明書、專業(yè)文獻資料等，可根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)。目的是使學(xué)生畢業(yè)后能基本進行特定行業(yè)的簡單的英語交際，特別是能翻譯或閱讀自己專業(yè)范圍內(nèi)的一些簡單文本。

二、改進教學(xué)方法和手段，以提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力

目前，高職英語教學(xué)大多是以教材和教師為中心的。由于課時有限，教師要在不多的課時內(nèi)完成口語、聽力、語法、課文、應(yīng)用文寫作等大量內(nèi)容，不得不采取填鴨式的教學(xué)方法。我們在制定《高職公共英語課程標(biāo)準(zhǔn)》時，就提出了用交際法的教學(xué)方法。這是 70年代根據(jù)語言學(xué)家海姆斯（Hymes）和韓禮德（Halliday）的理論形成的，是全世界影響較大的外語教學(xué)法流派。交際學(xué)派認(rèn)為：語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語進行交際的能力，語言教學(xué)的內(nèi)容不僅要包括語言結(jié)構(gòu)，還要包括表達各種意念和功能的常用語句。交際法重視培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，符合高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，這種方法尤其適合口語、聽力教學(xué)。

在?？旎虒W(xué)中，我們還采用了基于工作過程的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是將學(xué)習(xí)和工作結(jié)合起來的一種教學(xué)方式。它以工作任務(wù)為單位組織教學(xué)，通過工作任務(wù)的完成來建構(gòu)與職業(yè)有關(guān)的知識和技能，強調(diào)“以學(xué)為主”而不是“以教為主”。我院的公共英語課程在教學(xué)方式上，緊密圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力”這一主線，采用基于工作過程的教學(xué)方式，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，目的就是為學(xué)生將來的就業(yè)服務(wù)。

高職英語教學(xué)還要充分利用計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮聲音、圖片、動畫和影像的效果，反復(fù)刺激學(xué)生的聽覺、視覺和感覺，讓學(xué)生自主地動手、動腦、動口，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語原來也可以這么有聲有色，圖文并茂，讓他們真正體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，增強他們學(xué)習(xí)的熱情。配合使用案例教學(xué)，情景教學(xué)，現(xiàn)場模擬教學(xué)等方法的運用，從多方位、多角度訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用英語的技能，增強學(xué)生崗位的適應(yīng)能力。采用多媒體教學(xué)的方法，能更加發(fā)揮學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的特點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為學(xué)生將來的可持續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、打破行政班級，實行分層次教學(xué)，實現(xiàn)因材施教

由于高職學(xué)生英語參差不齊，給老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都帶來很多不利因素，也直接影響了學(xué)生的就業(yè)。根據(jù)高職英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教，以適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)實際需要的原則。我們從2008年開始，在全院實行分層次教學(xué)。每年新生入學(xué)，我們都要進行一次全院性英語摸底考試，根據(jù)摸底考試成績和高考成績，在每個系按相近專業(yè)，上英語課時，打亂原行政班級，把學(xué)生分為A層次班（較高要求）和B層次班（一般要求）。A層次班級學(xué)生的英語成績相對較好，我們對其教學(xué)要求也高一些。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，也就是在一年級第二階段時，要求其達到《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》（試行）的標(biāo)準(zhǔn)，并通過“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A級考試》；在一年級第四階段時通過英語四級考試。B層次班級學(xué)生的英語底子相對較弱，我們在教學(xué)時就按一般要求衡量。但要求其在一年級第四階段時，通過“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A級考試》。

在分層次教學(xué)中，分班、排課是一件很麻煩的事情。但是學(xué)生是最大的受益者，在同一層次的班級里，學(xué)生的英語水平比較相當(dāng)，基本解決了好生“吃不飽”，差生“吃不消”的矛盾，使每個學(xué)生都得到發(fā)展，使不同層次的學(xué)生都有所提高。

四、優(yōu)化考核評價系統(tǒng)，客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

公共英語教學(xué)評價體系應(yīng)體現(xiàn)高職英語教學(xué)“應(yīng)用為目的”的教學(xué)理念，以建立形成性評價和與終結(jié)性評價相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合、技能與作業(yè)態(tài)度相結(jié)合，筆試和口試相結(jié)合的教學(xué)評價體系。突出人性化理念，使教學(xué)評價真正發(fā)揮了解學(xué)生進步狀況，檢查其掌握知識程度，激勵付出努力，監(jiān)控教學(xué)實施，調(diào)整教學(xué)活動的功能。在學(xué)生的期評成績中，形成性評價占 40%，終結(jié)性評價，即期末考試占60%。以上面提到的“基于工作過程的學(xué)習(xí)”為例，學(xué)生每完成一個任務(wù)，我們就給學(xué)生發(fā)評價表，在這個評價表中，學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價和老師評價各占同等比分。對說的能力由另外專門的口語考試來測試。平時的考勤、上課的表現(xiàn)、以及參加第二課堂活動等也都要納入平時的考核中。

五、開展豐富多彩的第二課堂活動，增加學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢

為了學(xué)生能就業(yè)、就好業(yè)我們在建立《公共英語課程標(biāo)準(zhǔn)》時，設(shè)計了顯性課程和隱性課程相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相結(jié)合的方案。顯性課程指納入教學(xué)計劃的正式課程，即前面提到的四大模塊。隱性課程指正式教學(xué)計劃外的第二課堂活動，分為常規(guī)活動和非常規(guī)活動。常規(guī)活動有英語角、文化講座、周末英文電影欣賞、音頻網(wǎng)播放英語聽力磁帶等；非常規(guī)活動有英語口語大賽、英語短劇小品表演比賽等。這些活動都有外教和指導(dǎo)老師參與。如英文短劇表演我們每年至少舉行一次，人人參加，學(xué)生自己找劇本、自導(dǎo)、自演、自做道具。任課教師給予一定指導(dǎo)，表演的分?jǐn)?shù)納入平時成績。學(xué)生積極性很高。

我們還鼓勵學(xué)生暑假到美國帶薪定崗實習(xí)，去年就有不同專業(yè)的學(xué)生參加了這個項目。他們在美國知名企業(yè)如麥當(dāng)勞、夏令營地工作，不僅提高了英語口語、聽力水平。而且也開闊了眼界，提高了國際視野，有了國外工作的經(jīng)驗，對他們將來的就業(yè)肯定有很大的幫助。

以就業(yè)為導(dǎo)向，我院的公共英語課程經(jīng)過近三年的改革，取得了很多成效，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性有了很大提高，學(xué)習(xí)英語的氛圍比以前濃厚，在省里舉行的各種比賽和考試中都取得了豐碩的成果。但公共英語課程改革的道路還很漫長，需要我們不斷努力、積極探索，以取得更大的成果。

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Speaking on public English curriculum reforming of employment guide

ZENG Jiang-chu

This article means to show that public English curriculum revolution has the advantages for students’ employment of improving their application abilities and strong competition by taking a series of reforming measures on teaching mould, contains, teaching methods, evaluations and extracurricular activities etc.

employment guide, public English, curriculum revolution, teaching mould

G71

A

1008-7427（2012）06-0027-02

2012-03-19

湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目《以就業(yè)為導(dǎo)向的公共英語課程改革項目》研究成果。項目編號：ZJYB2009005。

作者系湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。