包素清

（福州大學(xué)，福建 福州 350108）

加強(qiáng)動(dòng)態(tài)心理管理 促進(jìn)高校教學(xué)管理的科學(xué)化

包素清

（福州大學(xué)，福建 福州 350108）

高校教學(xué)管理的科學(xué)化是高校教學(xué)工作、教學(xué)管理工作發(fā)展的必然要求，也是高校提高教育質(zhì)量的基本保證。高校進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理的科學(xué)化，對(duì)大學(xué)生心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)和約束，促使學(xué)生健康成長，具有現(xiàn)實(shí)意義。本文通過查閱資料，實(shí)地走訪，著重了解了高校大學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀，結(jié)合大學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了分析。

動(dòng)態(tài)心里；大學(xué)生管理；自我管理

隨著市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，大學(xué)生面臨著大量多元文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊，不少大學(xué)生的心理也隨之出現(xiàn)焦慮、膽怯、急躁等各種各樣問題，給大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面帶來一些負(fù)面心理影響。心理健康是大學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，高校教學(xué)管理部門擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)的重任，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生動(dòng)態(tài)心理管理，有效提高大學(xué)生的心理承受能力和環(huán)境適應(yīng)能力，從而提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，探索大學(xué)生動(dòng)態(tài)心理管理的科學(xué)化，是當(dāng)今高校教學(xué)管理部門面臨的重大課題。

一、當(dāng)代大學(xué)生心理問題現(xiàn)狀

大學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發(fā)展階段有關(guān)，同時(shí)也與他們所處的社會(huì)環(huán)境分不開。大學(xué)階段是人生身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是步入社會(huì)的轉(zhuǎn)折期。適應(yīng)環(huán)境的能力、自我認(rèn)知的意識(shí)以及正確分析問題的能力，是大學(xué)生避免出現(xiàn)焦慮、孤僻等心理問題。反思社會(huì)的種種現(xiàn)象，有的學(xué)生由于感情受挫而就產(chǎn)生輕生的想法；有的學(xué)生遇到困難茫然不知所措就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄；有的學(xué)生因?yàn)樾睦硪蛩夭荒芸焖俚倪m應(yīng)社會(huì)而變得孤僻、封閉等，更有甚者由于心理問題導(dǎo)致休學(xué)、退學(xué)。因此，面對(duì)諸多的大學(xué)生心理問題，對(duì)大學(xué)生心理教育實(shí)行動(dòng)態(tài)管理已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的問題。

二、當(dāng)代大學(xué)生心理問題的分析

學(xué)生經(jīng)過寒窗苦讀，擠過獨(dú)木橋，進(jìn)入大學(xué)生活，一切都發(fā)生了變化。

（一）學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式發(fā)生了變化

在中學(xué)里面，學(xué)生重點(diǎn)是掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式比較單一，往往學(xué)生重復(fù)做一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式多是機(jī)械學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、簡單訓(xùn)練、到進(jìn)入大學(xué)里學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式發(fā)生了徹底的變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重于某一方面的研究，學(xué)習(xí)方式也以自主學(xué)習(xí)為主，這就要求學(xué)生在心理有一個(gè)適應(yīng)過程，同時(shí)學(xué)會(huì)思考問題并通過分析解決問題。對(duì)于這種轉(zhuǎn)變學(xué)生往往從心理上不知所措，對(duì)于課余時(shí)間，不知如何去安排，他們往往會(huì)感到茫然不知所措。

（二）生活環(huán)境發(fā)生了變化

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)生活之后，學(xué)生的生活環(huán)境發(fā)生了變化，主要表現(xiàn)在生活方式和生活范圍。從生活方式來看，相當(dāng)一部分大學(xué)生在中學(xué)時(shí)期都是同家人居住在一起，都有自己一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的空間，沒有在校住宿的集體生活體驗(yàn)。步入大學(xué)后，來自四面八方的人員匯聚在一起，學(xué)習(xí)、吃飯、住宿都要在一起，集體宿舍成了他們主要的生活區(qū)，日常生活方方面面都要靠自己去打理，而這對(duì)于那些從小都只顧學(xué)習(xí)，生活方面全靠家長照顧的學(xué)生來說，是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。他們不僅要靠自己完成學(xué)業(yè)，還得要自行打理日常生活的種種，面對(duì)這樣全新的環(huán)境，往往會(huì)在心理上產(chǎn)生巨大的壓力。

從生活范圍來看，未進(jìn)入大學(xué)校門之前，學(xué)生以掌握知識(shí)，提高成績?yōu)橹饕蝿?wù)，幾乎不參加課外實(shí)踐活動(dòng)，課余生活也比較單調(diào)，生活的范圍就是學(xué)校、家庭之間，范圍較窄。進(jìn)入大學(xué)之后學(xué)校有各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)，可以憑自己的興趣愛好，去選擇鍛煉自己的平臺(tái)。還可以走出校門，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。自己的生活范圍逐漸擴(kuò)大。

（三）人際關(guān)系比中學(xué)時(shí)要復(fù)雜的多

進(jìn)入大學(xué)以后學(xué)生來自不同的地區(qū)，性格、地區(qū)、習(xí)俗差異明顯，和中學(xué)時(shí)期身邊都是熟悉人和熟悉的生活環(huán)境，形成鮮明的對(duì)比。從交往的對(duì)象來看，中學(xué)的時(shí)候主要是和父母家人、同學(xué)、老師之間進(jìn)行交往，父母往往什么事情都會(huì)順著孩子，老師主要是進(jìn)行傳授知識(shí)交往比較單純，中學(xué)時(shí)期同學(xué)間的熱熱鬧鬧、親密無間的交流，但進(jìn)入大學(xué)在陌生環(huán)境里，來自不同地域的的同學(xué)素昧平生。生活在同一個(gè)宿舍的同學(xué)，脾氣、習(xí)慣各不相同，常常難以適應(yīng)，特別是由于生活習(xí)慣不同，同室而居可能會(huì)出現(xiàn)矛盾，怎么別人就是不了解我？“熱鬧是他們的，我什么也沒有?！鄙硖幖w之中，卻感到孤獨(dú)和寂寞。進(jìn)入大學(xué)后，沒有了學(xué)習(xí)的重壓，時(shí)間上又比較自由和寬裕，迫切希望走進(jìn)社交場合，結(jié)交更多的朋友。在這種情況下，大學(xué)生的人際交往呈現(xiàn)出前所未有的開放態(tài)勢。

變得想說話，卻也難以啟齒。這對(duì)十七八歲的大學(xué)生來說，是不習(xí)慣的。因此，逢節(jié)假日想家、思念親人的情緒便油然而生，難免從心里上產(chǎn)生孤獨(dú)感。

（四）對(duì)待社會(huì)工作的態(tài)度發(fā)生了變化

在中學(xué)的時(shí)候，學(xué)校一切活動(dòng)基本都是老師引導(dǎo)下開展。進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)校里各種事務(wù)多，社團(tuán)活動(dòng)多，主要表現(xiàn)在活動(dòng)的內(nèi)容更廣泛，形式多樣，往往是學(xué)生自發(fā)組織。學(xué)生要自主參加各種各樣的活動(dòng)，面對(duì)一些新的任務(wù)，由于學(xué)生在觀念、興趣、愛好特長等方面的差異，面對(duì)各種各樣的活動(dòng)，部分同學(xué)開始很難積極主動(dòng)地去參加，有參與的欲望，但存在各種各樣的顧慮，從中學(xué)時(shí)的被動(dòng)到現(xiàn)在的自主思考，難免讓學(xué)生感到無從下手，無形中給了學(xué)生很大的心理壓力。

三、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的方法和途徑

（一）創(chuàng)新學(xué)籍管理，促進(jìn)大學(xué)生心理的動(dòng)態(tài)管理的效果

高校管理人員要把思想教育與學(xué)籍管理工作有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。 根據(jù)形勢的發(fā)展變化，不斷完善和充實(shí)學(xué)籍管理內(nèi)容，制定切實(shí)可行的學(xué)籍管理制度，是當(dāng)前高等院校的首要任務(wù)。

學(xué)籍管理制度要符合學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮到它的實(shí)用性。也就是說學(xué)生中可能出現(xiàn)的問題，在學(xué)籍管理規(guī)定中，都有相應(yīng)的解決辦法。必須把學(xué)籍管理與心理教育有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)籍管理是通過對(duì)學(xué)生的成績考核等一系列規(guī)定對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和制約的。而心理教育，通過擺事實(shí)、講道理、啟發(fā)引導(dǎo)，達(dá)到教育人的目的。大學(xué)生一般是二十歲左右的青年人，理想、興趣等正處于不斷的變換之中，在學(xué)習(xí)期間，他們往往會(huì)遇到來自各方面的影響，而很多思想上的問題單憑學(xué)籍管理?xiàng)l例是禁止不住的。因此，必須結(jié)合學(xué)籍管理因勢利導(dǎo)地進(jìn)行深人細(xì)致的思想政治教育工作，使規(guī)章、條例成為學(xué)生的自覺行動(dòng)。

要善于抓住學(xué)籍管理的典型事例，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，增強(qiáng)教育的效果。把耐心的思想政治教育與強(qiáng)制性紀(jì)律約束相結(jié)合，就能有效地制止學(xué)生的不良行為。針對(duì)近幾年來考風(fēng)不好，考試違紀(jì)呈上升趨勢的情況，加強(qiáng)了考風(fēng)考紀(jì)教育，提倡平競爭，正確對(duì)待名利。對(duì)于已違反學(xué)籍管理規(guī)定的學(xué)生，認(rèn)真分析存在問題的原因，找出解決問題的辦法，使其放下包袱，輕裝前進(jìn)。

高等院校的學(xué)生學(xué)籍管理，必須采取以預(yù)防為主、防治結(jié)合的辦法。實(shí)行以預(yù)防為主、防治結(jié)合的學(xué)籍管理辦法，一是要有管理體制上的保證。構(gòu)建學(xué)籍管理體制，是實(shí)施“以預(yù)防為上，防治結(jié)合”的有力保障。學(xué)籍管理工作要有預(yù)見性。學(xué)籍管理的對(duì)象是學(xué)生，他們在校學(xué)習(xí)，生活中難免遇到和出現(xiàn)這樣和那樣的問題，學(xué)籍管理人員要對(duì)癥下藥，加強(qiáng)學(xué)籍管理工作的預(yù)見性，把問題前的工作及問題后的工作緊密結(jié)合起來。尤其是在當(dāng)前，學(xué)生思想異常活躍，學(xué)籍管理面臨的問題明顯增多，在這種情況下，學(xué)籍管理工作尤其應(yīng)該有預(yù)見性，以防為主，未雨綢繆。

（二）充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地，對(duì)大學(xué)生心理的進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理

學(xué)校在加強(qiáng)教學(xué)管理的同時(shí)，要把心理健康教育融入到課堂教學(xué)中，尤其是思想政治等學(xué)科，發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，把心里健康滲透課堂中，用理論來武裝大學(xué)生的思想意識(shí)。學(xué)校教學(xué)管理部門，要結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性地開設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》必修課程、選修課程、專題講座和報(bào)告等。要不斷豐富心理健康教育教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，通過案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練等形式提高課堂教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生實(shí)施動(dòng)態(tài)的觀察了解，切實(shí)幫助大學(xué)生解決實(shí)際問題。

（三）班級(jí)常規(guī)科學(xué)化管理，對(duì)大學(xué)生心理的進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理

班集體是學(xué)生相互交流的一個(gè)平臺(tái)，班級(jí)環(huán)境是影響大學(xué)生心理的重要因素之一。每一位在校大學(xué)生都組合在不同的某一個(gè)班級(jí)內(nèi)，班內(nèi)同學(xué)彼此熟悉，沒有較大的距離感，而和諧的班集體能夠促進(jìn)學(xué)生們的心理健康發(fā)展。因此，學(xué)校在日常班級(jí)動(dòng)態(tài)管理中要注重班級(jí)建設(shè)，要把班風(fēng)建設(shè)作為班級(jí)建設(shè)的一項(xiàng)重要工作來抓，規(guī)范學(xué)生行為，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)態(tài)管理，可以采取與個(gè)人實(shí)際情況相結(jié)合的方式，結(jié)合心理管理的計(jì)劃，實(shí)行動(dòng)態(tài)的管理方式，做到周周一匯報(bào)、月月一總結(jié)，每月根據(jù)學(xué)生心理出現(xiàn)的新問題，進(jìn)行分析匯總確定出一些重點(diǎn)的問題，進(jìn)行專項(xiàng)管理。學(xué)期末再綜合幾個(gè)月的出現(xiàn)的問題，進(jìn)行全面分析，探討大學(xué)生心理問題的規(guī)律。

大學(xué)生心理的動(dòng)態(tài)管理是以月為基本時(shí)間單位進(jìn)行考核的，因而每月月初學(xué)院都要根據(jù)學(xué)期工作目標(biāo)和分步實(shí)施的要求，召開輔導(dǎo)員會(huì)議，提出每月工作重點(diǎn)，布置階段性、臨時(shí)性工作任務(wù)，明確工作的要求和考評(píng)的內(nèi)容。再由輔導(dǎo)員傳達(dá)到每位學(xué)生，從激起學(xué)生心理良性發(fā)展動(dòng)機(jī)。

（四）科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生心理承受能力的重要途徑之一。學(xué)校要積極引導(dǎo)大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。要?jiǎng)?chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長見識(shí)，調(diào)適心理，盡快地把自己融入集體，從中接受鍛煉、磨練意志，增強(qiáng)心理承受能力。通過自主管理讓學(xué)生能在一個(gè)和諧的教育環(huán)境下學(xué)習(xí)與生活，確保學(xué)生自主健康地發(fā)展?？梢圆扇∫韵麓胧河纱蠹乙黄鸫_定發(fā)展規(guī)劃、每學(xué)期的自我發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合目標(biāo)由學(xué)生自己集體制定計(jì)劃內(nèi)容，然后展示出來，讓學(xué)生時(shí)時(shí)看到自己學(xué)期奮斗目標(biāo)，并為之努力；建立班級(jí)干部輪流制度，值日班干部制度，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性；由全體學(xué)生討論制定本班班訓(xùn)，目標(biāo)，班規(guī)；對(duì)班級(jí)進(jìn)行細(xì)致的崗位分工，由學(xué)生自定崗位，自擬崗位名稱，競選上崗。通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力。

（五）創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)態(tài)心理管理的環(huán)境

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，給學(xué)生有提供自由的活動(dòng)場所，讓他們心靈有釋放空間。積極探索優(yōu)良的班風(fēng)、校風(fēng)，逐步形成文明健康向上的校園文化。經(jīng)常組織開展一些積極向上、互幫互助的活動(dòng)，如圍繞“5·25”大學(xué)生心理健康日，開展大學(xué)生心理健康知識(shí)競賽活動(dòng)，心理健康教育宣傳活動(dòng)等，讓大學(xué)生充分了解和認(rèn)識(shí)自己，努力營造人人重視自身心理健康的輿論氛圍。

（六）學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，對(duì)大學(xué)生心理實(shí)施動(dòng)態(tài)管理

注重與學(xué)生家長的交流溝通，父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行對(duì)孩子性格的養(yǎng)成起著潛移默化的作用。學(xué)校必須和父母進(jìn)行溝通，了解與關(guān)心學(xué)生的心理問題。學(xué)校讓家長認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理管理的重要性，定期與學(xué)生家長聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)；并向?qū)W生家長反饋學(xué)生在校內(nèi)的思想狀況和行為表現(xiàn)。

對(duì)大學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)管理涉及學(xué)校、社會(huì)、家庭，需要各方面的支持與配合，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校各部門之間、校校之間、學(xué)校與家庭、社會(huì)有關(guān)部門之間，加強(qiáng)交流與協(xié)作，建立與專業(yè)心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的合作，開展學(xué)術(shù)交流，探索新形勢下大學(xué)生心理動(dòng)態(tài)管理工作的有效途徑。

四、結(jié)語

新形勢下，大學(xué)生心理健康教育既面臨著良好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為大學(xué)生心理健康成長提供了廣 闊的發(fā)展空間。但隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，大學(xué)生面臨著大量多元文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊，大學(xué)生思想活動(dòng)的獨(dú)立性、多變性日益增強(qiáng)，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)、學(xué)習(xí)等方面帶來一些負(fù)面心理影響。面對(duì)新形勢、新情況，高校教學(xué)管理部門要對(duì)新形勢下大學(xué)生的心理特點(diǎn)、變化規(guī)律等認(rèn)真研究。高校應(yīng)利用學(xué)籍、課堂、輔導(dǎo)、環(huán)境等途徑科學(xué)地對(duì)大學(xué)生心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行管理，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。形成教學(xué)管理校全方位育人、全過程育人的良好氛圍。

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2012-05-10