陳松泉

大學(xué)生就業(yè)心理問題分析

陳松泉

大學(xué)生;就業(yè)問題;就業(yè)心理

一、大學(xué)生存在的主要就業(yè)心理問題

心理問題是指由于現(xiàn)實(shí)生活事件等因素引起的心理沖突，并因此而出現(xiàn)的不良情緒反應(yīng)。當(dāng)前在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的條件下，大學(xué)生存在的主要就業(yè)心理問題有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn):

1．焦慮。許多大學(xué)生在畢業(yè)前夕都會產(chǎn)生就業(yè)方面的心理焦慮，尤其是非名牌大學(xué)的學(xué)生。擇業(yè)之前莫名的、對未來的不確定性的焦慮，擔(dān)心自己能否找到合適的工作;擇業(yè)過程中，又會擔(dān)心被用人單位拒之門外;擇業(yè)之后，則擔(dān)心自己的選擇是否正確、是不是最理想的;而在臨近畢業(yè)仍未找到工作單位的大學(xué)生，就更會出現(xiàn)嚴(yán)重焦慮不安的情緒。

中國社會調(diào)查所2009年在北京、上海、深圳、石家莊、鄭州、成都、沈陽、武漢、廈門、哈爾濱、西安等地抽取一千位應(yīng)屆大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，約七成受訪者認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻不好找工作;有五成的受訪者對未來的就業(yè)前景表示非常焦慮。這種狀況應(yīng)引起我們足夠的重視。

2．自卑。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，有些大學(xué)生缺乏自信心，看不起自己，自慚形穢。在擇業(yè)過程中過低地評價(jià)自己，沒有主見、不知所措、退縮，不會推薦自己，不能向用人單位充分展示自我。當(dāng)遇到幾次求職挫折后，自信心、自尊心受到損傷會加重膽怯和自卑。特別是一些認(rèn)為自己的專業(yè)不好、學(xué)歷層次不高、成績不佳、能力不足、性格內(nèi)向或有生理缺陷而又缺少社會資源的大學(xué)生，更容易出現(xiàn)自卑。

3．抱怨攀比。有些大學(xué)生看到一些在學(xué)校不如自己的同學(xué)找到了比自己好的工作，往往會產(chǎn)生抱怨，抱怨社會存在不公，抱怨家長無能，抱怨缺少社會資源。在擇業(yè)過程中，有些大學(xué)生常常會互相比較，看到別人找到的工作比較理想時(shí)，不能客觀、全面、公正地評價(jià)自己與他人，盲目攀比，心理不平衡。結(jié)果在就業(yè)的道路上缺少了豁達(dá)的心態(tài)和自立，不僅使更多的時(shí)間浪費(fèi)在怨天尤人中，也使就業(yè)變得更加艱難。

4．高估虛榮。有些大學(xué)生認(rèn)為自己是佼佼者，自視滿腹經(jīng)綸、學(xué)已所成，盲目孤傲，不能客觀地評價(jià)自己，過高估計(jì)自己的能力，沒有調(diào)整好自己的擇業(yè)心態(tài)，越來越多的大學(xué)生把就業(yè)目標(biāo)指向公務(wù)員，指向大城市，指向高報(bào)酬單位。在理想就業(yè)地點(diǎn)選擇方面，北京、上海及東部其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)仍然是畢業(yè)生的首選。大部分高校畢業(yè)生傾向于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高、發(fā)展前景較好并且福利待遇較為優(yōu)越的地區(qū)和單位，對一般用人單位不想屈尊，對基層單位不屑一顧，對邊遠(yuǎn)地區(qū)心存疑慮。當(dāng)理想的擇業(yè)觀不能與現(xiàn)實(shí)對接時(shí)，往往產(chǎn)生不良的心理問題，也不利于更好地就業(yè)。

二、產(chǎn)生大學(xué)生就業(yè)心理問題的原因

大學(xué)生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因很多，既有客觀原因，也有個(gè)體心理素質(zhì)差異等主觀原因。

1．嚴(yán)峻的就業(yè)形勢增加了大學(xué)生的就業(yè)心理壓力。據(jù)我國教育部相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，2006年全國普通高校大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)有413萬人，而2007年畢業(yè)生達(dá)495萬人，比上年增長19.9%。2010年我國有631萬大學(xué)生畢業(yè)，2011年有660萬大學(xué)生畢業(yè)，畢業(yè)人數(shù)創(chuàng)歷史新高。雖然國家不斷出臺促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)惠政策，但供求矛盾仍然較大。2011年6—7月全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心在全國范圍內(nèi)進(jìn)行的2011年中國大學(xué)生就業(yè)狀況(首選)的調(diào)查結(jié)果顯示，2011屆高校畢業(yè)生的就業(yè)率為69.1%，低于2010年的76.1%［2］。這說明社會所能提供給大學(xué)畢業(yè)生所需的就業(yè)崗位的數(shù)量，還不能滿足大學(xué)畢業(yè)生對就業(yè)崗位的需求，大學(xué)生找工作或找到自己比較理想的工作越來越困難，這對即將畢業(yè)的大學(xué)生造成很大的心理壓力。

2．實(shí)踐性社會需求與理論性培養(yǎng)難以契合使大學(xué)生自感缺乏勝任力而引發(fā)心理問題。本科院校在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、模式以及課程設(shè)置上，目前由于信息不全面以及缺少宏觀調(diào)控等很多原因而與市場需求不能很好對接。比如在培養(yǎng)目標(biāo)上，研究型、復(fù)合型、高級應(yīng)用型的目標(biāo)定位以及學(xué)校的師資條件使很多本科院校在課程設(shè)置上多是強(qiáng)化了理論課，而實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課相對缺乏;多是強(qiáng)化了知識體系，而溝通、協(xié)調(diào)等解決問題的實(shí)際能力相對缺乏。面對成熟型的、應(yīng)用型的社會需求，使更多的大學(xué)生越來越感到缺乏勝任力，由此容易引發(fā)焦慮、自卑等心理問題。

3．精英教育與大眾教育的定位偏差引發(fā)心理問題。伴隨著“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化，伴隨著“包攬就業(yè)”向“自主擇業(yè)”的轉(zhuǎn)化，大學(xué)生及家庭并未同步做好準(zhǔn)備。因此多數(shù)大學(xué)生期望值過高，總是把擇業(yè)目標(biāo)定在條件優(yōu)越的大城市，福利待遇高的機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，或高起點(diǎn)、高職位、高收入、高物質(zhì)回報(bào)率的大公司、大企業(yè)，而不愿到急需人才但條件艱苦的地區(qū)和基層單位，結(jié)果很難找到工作。大學(xué)生不能很好地思考并解決理想與現(xiàn)實(shí)、生存與就業(yè)之間的現(xiàn)實(shí)問題，不能很好地調(diào)整過強(qiáng)的職業(yè)聲望意識，糾正過高的定位偏差，不但錯過身邊很多就業(yè)良機(jī)，也會在擇業(yè)過程中感到十分迷茫而造成心理上的矛盾沖突，引發(fā)種種心理問題。

4．世界觀形成期的大學(xué)生尤其是個(gè)體心理素質(zhì)脆弱者易引發(fā)心理問題。大學(xué)生不僅是處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是人生中心理發(fā)展變化最劇烈的時(shí)期。由于這個(gè)時(shí)期心理發(fā)展尚不成熟或不完善，情緒不穩(wěn)定，又面臨著許多重要的人生課題，會遇到各種成長中的困惑和矛盾，較易受環(huán)境影響而產(chǎn)生各種心理問題或心理障礙。而且大學(xué)生的心理素質(zhì)也不同，對于那些具有易受暗示、易被環(huán)境干擾、易片面地看待問題、情緒強(qiáng)度較大等個(gè)性心理特征的大學(xué)生，在面對當(dāng)前學(xué)業(yè)、就業(yè)等巨大壓力時(shí)，他們的心理負(fù)擔(dān)更重，更易出現(xiàn)心理問題，引發(fā)心理障礙。

三、克服大學(xué)生就業(yè)心理障礙的對策

1．引導(dǎo)大學(xué)生理性定位，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。學(xué)校、家長、社會都要引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生從實(shí)際出發(fā)，正視就業(yè)中存在的問題，從而理性定位。客觀環(huán)境在一定條件下我們無可選擇，它會伴隨著社會進(jìn)步而不斷完善，但我們可以改變的是根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己，采取適合而理性的方式實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和目標(biāo)。事實(shí)上，自主擇業(yè)、雙向選擇本是一種社會進(jìn)步，有利于人力資源的優(yōu)化配置，也是對大學(xué)生選擇權(quán)、發(fā)展權(quán)的一種尊重。只是大學(xué)生目前要面對艱難的就業(yè)現(xiàn)實(shí)和自身的實(shí)際情況，充分考慮社會需要，降低過高的期望值。要勇敢地打破傳統(tǒng)意義上的“就業(yè)=終生職業(yè)”和“一錘定終生”的就業(yè)觀，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的階段性目標(biāo)，積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，掌握一定的解決問題包括解決人際關(guān)系問題的能力，為找到真正適合自己的職業(yè)位置奠定基礎(chǔ)。

2．幫助大學(xué)生解讀自己，做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。認(rèn)識自己有多種渠道，但教師、專家的評價(jià)更有信度。學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)教師、心理工作者幫助大學(xué)生正確認(rèn)識自己，了解自己的氣質(zhì)、性格、能力、興趣等非智力心理因素。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，并制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，按照一定的時(shí)間安排，通過不同的途徑、分階段地來實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。

3．開展就業(yè)心理教育與就業(yè)輔導(dǎo)，有效克服各種心理問題。作為培養(yǎng)學(xué)生的主體機(jī)構(gòu)學(xué)校，應(yīng)該針對大學(xué)生在就業(yè)過程中可能遇到的各種問題，有計(jì)劃、有組織地定期舉行專題心理講座和輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自立、自信、樂觀、向上的心理品質(zhì)和健康人格;通過開設(shè)相關(guān)課程，傳授學(xué)生就業(yè)的具體方法、技巧以及合理地疏導(dǎo)因挫折而產(chǎn)生不良情緒的方法;通過開展團(tuán)體心理活動，引導(dǎo)學(xué)生客觀地看待就業(yè)需求和就業(yè)壓力，增強(qiáng)心理抗壓能力。

4．構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、心理輔導(dǎo)與治療一體化的體制和機(jī)制。要建立以學(xué)校為主體，由家庭、社會中間組織乃至政府協(xié)同參加的支持網(wǎng)絡(luò)，從而對社會資源進(jìn)行協(xié)調(diào)，對促進(jìn)就業(yè)與加強(qiáng)心理輔導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對心理問題進(jìn)行預(yù)防和治療，推動大學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會發(fā)揮聯(lián)動作用，共同營造大學(xué)生健康成長的社會環(huán)境與氛圍。

B849

A

1008－8520(2012)04－0094－02

北京大學(xué))

［責(zé)任編輯:趙延民］