雷艷平

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，湖南衡陽421005)

高校教師職業(yè)道德與教師專業(yè)發(fā)展

雷艷平

(湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，湖南衡陽421005)

教師職業(yè)道德是教師專業(yè)成長、發(fā)展的重要內(nèi)涵。在高校教師專業(yè)化發(fā)展中，要強化對教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要作用的認識，并通過制度建設(shè)和文化涵養(yǎng)來推動高校教師職業(yè)道德建設(shè)和教師專業(yè)化成長與發(fā)展。

高校教師;職業(yè)道德;教師專業(yè)發(fā)展

一、教師職業(yè)道德修養(yǎng)在教師專業(yè)化發(fā)展中的地位和作用在傳統(tǒng)的教師教育理論研究中，教師職業(yè)道德素養(yǎng)問題一直受到了人們的廣泛重視，研究者大多都能從教師職業(yè)屬性的角度，對教師職業(yè)道德問題展開深入的研究，形成了比較系統(tǒng)的教師道德建設(shè)理論。然而，近年來廣泛興起的教師專業(yè)化發(fā)展的理論與實踐，再一次把人們的視角聚焦在教師職業(yè)道德問題上，教師職業(yè)道德與教師專業(yè)化成長、發(fā)展的關(guān)系，以及在教師專業(yè)化發(fā)展理論觀照下教師職業(yè)道德的地位、內(nèi)涵和特征等，成為了人們研究的新的熱點。

“在教師專業(yè)化發(fā)展的進程中，教師在教育實踐中的主體地位和主體作用得到確認，教師的工作作為重要的專業(yè)和職業(yè)得到確認，教師發(fā)展的意義和可能得到確認?！保?］推動教師專業(yè)化發(fā)展理論及其實踐運動興起的一個重要的動因，就是在當(dāng)下教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實進程中，教師職業(yè)的專業(yè)屬性和地位沒有得到相應(yīng)的確認和應(yīng)有的尊重，教師職業(yè)地位與教育工作以及教師職業(yè)所承擔(dān)的職責(zé)與使命不相適應(yīng)。直到今天，許多教育理論工作者還堅持認為，教師職業(yè)是一種準(zhǔn)專業(yè)。華東師范大學(xué)謝安邦教授的《論師范教育的特性》一文在引述國外文獻研究資料時指出，教師是“半專門職業(yè)或準(zhǔn)專門職業(yè)”。謝教授在文中還通過對教師與醫(yī)生兩種職業(yè)的對比分析，專門論述了教師職業(yè)的“可替代性”。［2］造成人們對教師職業(yè)屬性的這些理解和認識的偏誤有著多種原因，而迄今為止教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展水平不高，以及相關(guān)的理論研究沒有及時跟進則是重要的主觀原因。

通過推動教師專業(yè)化發(fā)展，進一步強化、提升教師職業(yè)的專業(yè)屬性與地位，是教師專業(yè)化理論與實踐運動興起的內(nèi)在動因;而根據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展的理論研究與實踐需求，重新認識教師職業(yè)道德的屬性和特征，又使得教師道德建設(shè)的理論與實踐被賦予了新的內(nèi)涵與要求。

首先，在教師專業(yè)化發(fā)展理論的觀照下，教師職業(yè)道德修養(yǎng)和建設(shè)是教師專業(yè)化發(fā)展和成長的重要內(nèi)涵和要求。要按照教師專業(yè)化理論與實踐的要求，充分認識教師職業(yè)道德修養(yǎng)在教師專業(yè)化發(fā)展所具有的特殊的地位和作用，把教師職業(yè)道德建設(shè)真正納入教師專業(yè)化發(fā)展的有機內(nèi)涵。在傳統(tǒng)的教師理論研究中，人們對于教師職業(yè)道德的作用已經(jīng)形成了比較充分、一致的認識。但是，如何從教師職業(yè)的專門性和專業(yè)化的理念和要求出發(fā)，認識教師職業(yè)道德的屬性和功能，仍然需要理論研究的進一步拓展?；诮處煂I(yè)化的理論內(nèi)涵與實踐要求，教師工作的特性集中地體現(xiàn)為“教什么”和“怎么教”兩個方面。然而，無論是要解決好“教什么”還是“怎么教”的問題，教師職業(yè)道德都是影響和制約教師職業(yè)活動的重要因素。那些將教師職業(yè)定位為“半專門職業(yè)或準(zhǔn)專門職業(yè)”的理論，通常是把教育理解為一種單純的知識傳授的活動，對于教師職業(yè)行為中教師的職業(yè)素養(yǎng)是輕視的，因而在本質(zhì)上體現(xiàn)了對于教師職業(yè)活動認識的片面性。

其次，按照教師專業(yè)化發(fā)展的理論與實踐要求，教師道德修養(yǎng)和建設(shè)有著其特定的內(nèi)涵與要求。在關(guān)涉到教師工作的“教什么”和“怎么教”兩個方面的本質(zhì)要求上，教師道德素養(yǎng)不僅體現(xiàn)出了其重要的地位和作用，而且有著其特定的內(nèi)涵與要求。一方面，教師的職業(yè)道德在教育教學(xué)實踐中，不是一種虛泛的理念要求，而是應(yīng)具體地體現(xiàn)在各種教育教學(xué)的環(huán)節(jié)和過程之中的，是可以具體地加以考察和客觀地進行評價的;另一方面，教師的職業(yè)道德更多地體現(xiàn)為一種教育教學(xué)的理念和情感，體現(xiàn)為一種教育教學(xué)的藝術(shù)與創(chuàng)造。從后者的角度考察，教師道德又通常體現(xiàn)為一種精神境界，具有豐富的文化內(nèi)涵，并因此而更多地依賴于教師主體的自覺性?？偠灾?，對于教師職業(yè)道德，既要從具象、客觀的角度去認識或加以規(guī)范，又要注意從精神文化的層面去研究和把握。

二、推動高校教師職業(yè)道德建設(shè)，促進教師專業(yè)化成長的策略與方法推動高校教師職業(yè)道德建設(shè)，促進高校教師專業(yè)化成長、發(fā)展，首先要從高等教育的內(nèi)在規(guī)律和高校教師隊伍建設(shè)的實際出發(fā)，進一步提高認識，增強加強高校教師道德建設(shè)的自覺性和緊迫感。在教師專業(yè)化發(fā)展的理論與實踐運動中，高校教師的專業(yè)化發(fā)展研究有許多認識的偏誤。在已有的關(guān)于高校教師專業(yè)化理論研究中，人們較多地是根據(jù)當(dāng)代高等教育的特征和要求，來認識、研究高校教師培養(yǎng)人才和促進學(xué)術(shù)研究兩個方面的功能和屬性及其相互關(guān)系;對于高校教師道德建設(shè)與其專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系，則研究不多，認識不足。實際上，越是進入高層的學(xué)術(shù)研究活動，作為研究者的學(xué)術(shù)倫理思想對各項科學(xué)研究活動的影響和作用更為重要、也更為顯著。近年來高校頻繁出現(xiàn)且屢禁不止的學(xué)術(shù)腐敗行為，更凸顯了在高校教師隊伍中加強教師職業(yè)道德建設(shè)的重要性。因此，要特別注重全面理解、把握高等教育的特性和規(guī)律，以及高校教師專業(yè)化成長的規(guī)律和要求，積極探索高校教師道德建設(shè)的內(nèi)涵，進一步提高對加強高校教師道德建設(shè)的必要性的認識。

其次，要通過制度創(chuàng)新進一步推動高校教師道德建設(shè)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出:“將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任(聘用)和評價的首要內(nèi)容?！币Y(jié)合高校教學(xué)科研的實際，探索實施教師道德行為評價的制度和方法，真正落實把師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任(聘用)和評價的首要內(nèi)容的要求。事實上，任何一種制度設(shè)計總會有其固有的缺陷，譬如現(xiàn)行的科研成果量化評價體系和相應(yīng)的制度規(guī)定就是如此。一方面，這種評價體系和模式對于促進科學(xué)研究的發(fā)展起到了積極的作用;與此同時也帶了片面追求研究成果數(shù)量等弊端。但盡管如此，量化評價依然是科學(xué)研究活動中常見的一種評價體系和方法。因此，我們應(yīng)該在建立教師道德評價體系方面積極地開展探索實踐，并在工作實踐中逐步加以改進和完善。這里特別強調(diào)的是，要進一步強化高校教師管理制度建設(shè)，包括教育教學(xué)和科學(xué)研究活動的管理制度的建設(shè)與完善，用以進一步規(guī)范、約束教師行為，保障和促進教師優(yōu)良教風(fēng)的形成。世界各國公民道德建設(shè)的實踐證明，良好的法制建設(shè)，是公民道德形成的必要條件;科學(xué)嚴(yán)格的法治環(huán)境和制度建設(shè)，有利于民眾公共道德的養(yǎng)成。

另外，要進一步加強以師德建設(shè)為內(nèi)涵的大學(xué)文化建設(shè)，為高校教師道德建設(shè)創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍。正如上文所述，教師道德建設(shè)既是一種制度建設(shè)，也是一種文化建設(shè)。推動高校教師建設(shè)既需要一定的制度規(guī)范的保障，更需要相應(yīng)的文化氛圍的涵養(yǎng)。現(xiàn)代大學(xué)承載著文化傳承、創(chuàng)新的職能，推動和促進大學(xué)文化的創(chuàng)新發(fā)展，是我國社會主義大學(xué)教育的重要任務(wù);而在大學(xué)文化建設(shè)的實踐中，有機地融入教師道德建設(shè)的內(nèi)涵，是大學(xué)文化建設(shè)的本質(zhì)要求。要充分利用大學(xué)文化建設(shè)的各種載體，通過創(chuàng)新性的實踐強化教師道德建設(shè)。例如，高校名師評選活動，就是這樣的一種極好的方式。高校名師推選與推介，本身就是弘揚教師道德的一種精神文化活動，因此要特別注意把握好這類活動的文化內(nèi)涵。

［1］王長純.教師專業(yè)化發(fā)展:對教師的重新發(fā)現(xiàn)［J］.教育研究，2001，(11).

［2］謝安邦.論師范教育的特性［J］.高等師范教育研究，1994，(2).

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1003-8078(2012)02-0036-02

2012-02-10

10.3969/j.issn.1003-8078.2012.02.12

雷艷平(1976－)，女，湖南桂陽人，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部講師，碩士。

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年度院長基金項目階段性成果。

責(zé)任編輯 袁小鵬