秦琳

（山西財經(jīng)大學(xué) 經(jīng)貿(mào)外語學(xué)院，山西 太原030031）

致謝在碩博論文中起著非常重要的作用，是學(xué)術(shù)語篇中作者向曾經(jīng)給予學(xué)術(shù)和情感幫助的人們和機構(gòu)表達(dá)謝意重要的也是唯一的渠道，它為研究生提供表達(dá)感謝的機會，“并由此為自己建立一個良好的學(xué)術(shù)和社會身份”。［1］盡管致謝如此重要，但是學(xué)術(shù)界并未給予相應(yīng)的重視，這與它的重要性和普遍性是不相符的。早在2004年，文秋芳就指出了畢業(yè)論文致謝的問題：“這一部分的常見問題是致謝比較籠統(tǒng)抽象。如：沒有提到別人的幫助體現(xiàn)在何處，這樣的感謝貌似禮貌，但顯得不真誠。另一個常見問題是過分謙虛，導(dǎo)致別人誤認(rèn)為作者能力不強。最糟糕的是，有極個別學(xué)生抄襲別人的致謝辭，或稍作修改。這樣的致謝詞不僅不能起到致謝作用，相反會引起曾提供幫助人的不愉快”。［2］

此外，隨著國內(nèi)外學(xué)術(shù)文化交流活動的日益深入和頻繁，越來越多的面臨語言能力和文化差異雙重挑戰(zhàn)的中國留學(xué)生需要用英語撰寫論文，他們有著了解英語學(xué)術(shù)語篇寫作特點和文化差異的強烈需求。在本論文中，筆者運用體裁對比分析法研究中英研究生學(xué)位論文致謝的異同，并從文化角度闡釋原因，以幫助研究生向在科學(xué)研究和論文寫作過程中提供過幫助的人們得體地表達(dá)謝意。

一、理論基礎(chǔ)

本研究采用結(jié)合了體裁分析和對比語言學(xué)優(yōu)點的體裁對比分析法，這樣不僅可以使學(xué)生了解各種體裁的寫作方法 （體裁分析），還可以比較漢英兩種語言就同一種體裁寫作時的異同 （對比語言學(xué)），加深學(xué)生對兩種語言寫作模式知識的掌握和運用。［3］

自二十世紀(jì)八十年代以來，體裁分析的應(yīng)用使語篇分析的側(cè)重點不僅僅停留在語言的表層現(xiàn)象，更是轉(zhuǎn)到了決定語言輸出深層原因的社會和文化角度，力求探討語篇的結(jié)構(gòu)及其交際功能，并試圖解析特定語篇具有的特定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。專門用途英語 （English for Specific Purposes，簡稱ESP）的體裁分析以Swales（1990）提出的語步－步驟 （move－step）分析法［4］和Bhatia（1993）強調(diào)的分析體裁時應(yīng)考慮的七個方面［5］為理論基礎(chǔ)。Swales（1990）的語步－步驟分析法來源于他在1981年分析學(xué)術(shù)語篇引言部分使用的 CARS （creating a research space）模型，被廣泛認(rèn)為是ESP體裁分析的出發(fā)點。其中，語步反映語篇的交際功能和寫作目的；步驟是實現(xiàn)語步的具體過程，體現(xiàn)了作者如何認(rèn)識和實現(xiàn)語步。綜合考慮了社會學(xué)和心理學(xué)因素，Bhatia（1993）強調(diào)認(rèn)知對體裁的影響，主張把認(rèn)知結(jié)構(gòu)和交際目的聯(lián)系起來。他認(rèn)為，認(rèn)知之所以重要在于它反映了人們約定俗成的社會知識，并可以用來解釋特定體裁的組織規(guī)則和規(guī)約。交際目的影響著認(rèn)知結(jié)構(gòu)，所以人們?yōu)橥瓿刹煌慕浑H目的所采用的策略是不同的。

對比語言學(xué)的意義在于對不同語言構(gòu)成的語篇進(jìn)行共時的對比研究，描述它們的異同，尤其重視差異，以加深對所對比篇章及語言的認(rèn)知。英語和漢語分屬不同的語系，有著很大的不同，英語屬于印歐語系日爾曼語族而漢語屬于漢藏語系，對比分析可以幫助我們更好地了解中西方語言的不同表達(dá)習(xí)慣，寫出得體的致謝。

此外，學(xué)術(shù)語篇致謝的研究較少，只有少數(shù)學(xué)者有過相關(guān)嘗試。作為研究學(xué)術(shù)論文致謝語篇的代表人物，Hyland開創(chuàng)了研究學(xué)位論文致謝的先河。在研究中，Hyland運用Swales的語步－步驟模式分析了香港五所大學(xué)的240篇博士和碩士學(xué)位論文致謝的體裁結(jié)構(gòu)，歸納出學(xué)位論文致謝包含三個語步，即反思語步 （Reflecting Move），致謝語步 （Thanking Move）和提出聲明語步 （Announcing Move）。［6］研究結(jié)果顯示，研究生學(xué)位論文致謝體裁的廣泛使用反映了研究生對它的重視，并且正如其它學(xué)術(shù)語篇一樣，盡管致謝體裁沒有整齊劃一的格式，完成致謝這一交際目的的表現(xiàn)形式多種多樣，但它仍然是以致謝語步為主體、反思和提出聲明語步為選擇部分的三層結(jié)構(gòu)，是架起作者個人專業(yè)研究與社會公眾關(guān)系的重要橋梁。

二、研究過程

（一）研究方法

樣本的選擇遵循以下三個原則：第一，代表性，即選取樣本的數(shù)據(jù)庫應(yīng)為學(xué)界廣泛認(rèn)可并具一定權(quán)威性；第二，可及性，即數(shù)據(jù)的收集比較便捷 （例如借助數(shù)字圖書館）；第三，及時性，即選取最新更新的數(shù)據(jù)。鑒于此，本研究的140篇致謝來自兩個著名的碩博論文數(shù)據(jù)庫：70篇英語碩博論文選自ProQuest數(shù)字碩博論文數(shù)據(jù)庫 （ProQuest Digital Dissertations， 簡 稱PQDD），70篇中文碩博論文來自中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 （China Doctor／Master Dissertations Full－text Database，簡 稱 CDMD），選取樣本的發(fā)表年份為2010和2011年。此外，為確保選取的樣本平均分布于總體中，參照Black［7］的隨機數(shù)字表，筆者采用了系統(tǒng)隨機抽樣法采集樣本。

（二）致謝體裁結(jié)構(gòu)

基于Hyland（2004）提出的碩博論文致謝的分析模式，筆者對比分析了本研究的140篇致謝文本。結(jié)果顯示，中西研究生學(xué)位論文致謝基本符合Hyland（2004）的體裁結(jié)構(gòu)，只是中國作者往往在致謝的最后會特意表達(dá)祝福，而這個具有獨立交際目的的部分并沒有涵蓋在Hyland（2004）的結(jié)構(gòu)。在本研究中，筆者將其補充到致謝的體裁結(jié)構(gòu)中，即步驟3．3（表達(dá)祝福）。因此，以話語的交際功能和交際目的為出發(fā)點，參照Hyland（2004）提出的致謝體裁結(jié)構(gòu)，研究生學(xué)位論文致謝由反思語步、致謝語步和提出聲明語步構(gòu)成，而這三個語步又分別由幾個必備或可選的具體步驟實現(xiàn)。除了分析致謝體裁結(jié)構(gòu)，筆者統(tǒng)計了每個語步、步驟的出現(xiàn)頻率，顯示了研究生作者對每個語步、步驟的重視程度，進(jìn)一步揭示了致謝語步是整個致謝體裁的必備的核心部分，如表1所示。

表1 研究生學(xué)位論文致謝的體裁結(jié)構(gòu)及語步／步驟分布情況表

作為選擇性語步 （出現(xiàn)頻率為33．6%，見表1）的語步1（反思語步）提供給研究生感悟科研經(jīng)歷、回憶辛勤研究過程和抒發(fā)完成論文撰寫任務(wù)之后的成就感的機會。這一語步往往不含表達(dá)謝意的字眼，作者只是回顧科研經(jīng)歷或評價研究過程。如例句 （1）、（2）。

（1）This dissertation is the culmination of my study and I have learnt a lot through the arduous but satisfying journey．

（2）三年前我懷著求知的渴望和重溫校園生活的夢想來到了美麗的XX大學(xué)，三年的時間轉(zhuǎn)瞬即逝，己經(jīng)到了向母校說再見的時刻。

致謝體裁最重要的交際目的是表達(dá)謝意，因此語步2（致謝語步）在每個樣本中都會出現(xiàn)（出現(xiàn)頻率為100%，見表1），是碩博論文致謝的必備語步。在這個語步中，通過表達(dá)謝意，作者還可將自己與外界聯(lián)系起來，建立和諧友善的關(guān)系，其交際目的由四個步驟實現(xiàn)。

步驟2．1（列出致謝對象）的表達(dá)比較簡潔，往往出現(xiàn)在致謝語步的開始并只用一兩句話帶過，目的是告訴讀者接下來將向個人或機構(gòu)致謝，如例句 （3）、（4）。

（3）I acknowledge and appreciate the patience and direction my committee provided in the preparation of this dissertation．

（4）本人懷著一顆誠摯的感恩之心，對那些曾經(jīng)幫助過我的師友表達(dá)由衷的謝意。

步驟2．2（感謝學(xué)術(shù)幫助）是學(xué)位論文致謝的核心部分，出現(xiàn)在所有的語料中。這說明在論文撰寫過程中，研究生認(rèn)為學(xué)術(shù)幫助是最為重要的，幫助來自于有關(guān)研究的思考、方向的把握、意見的反饋、適時的批判指正和研究方法的介紹等。致謝的對象主要是學(xué)術(shù)地位較高的專家學(xué)者，尤其會詳細(xì)介紹導(dǎo)師給予的學(xué)術(shù)幫助，有時還會提到同學(xué)的貢獻(xiàn)。如例句 （5）、（6）。

（5）First，I am particularly indebted to my supervisor，John Thorp，who has nurtured and supported my academic work with a gentle but encouraging hand in every step of the way．

（6）曾老師對我的論文進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，從論文題目的選擇、大綱的確定，到每一部分內(nèi)容的審訂，甚至一些細(xì)小錯誤的訂正，都凝聚著她的心血。

步驟2．3 （感謝提供資源）出現(xiàn)在40．7%（見表1）的樣本中，主要交際目的是感謝人員和機構(gòu)提供科研數(shù)據(jù)、計算機應(yīng)用的技術(shù)支持、研究項目的經(jīng)費等，尤其是項目的提及能夠從側(cè)面展示研究生的科研實力，如例句 （7）、（8）。

（7）I am indebted to Patrick CrisfulLa and Tom Gotteweis at Martindale－Hubbell for their generosity in providing these data and patience in answering my questions．

（8）本論文得到了國家科技部國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃項目 （編號：2002CB412405）的資助。我在求學(xué)期間除了導(dǎo)師課題津貼的資助外，還得到了國家助學(xué)貸款的支持，特此致謝。

86．4% （見表1）的作者通過撰寫步驟2．4（感謝精神支持）向?qū)煛⒓胰?、朋友以及同事給予的鼓勵和關(guān)心、奉獻(xiàn)和耐心等情感和精神幫助表達(dá)了感謝，由此讀者可以感受到學(xué)術(shù)論文中飽含的情誼，如例句 （9）、（10）。

（9）Lastly，thanks to my parents，Mike and Nancy，and my brother，Ty，for their unflagging love and support and for helping me believe that getting a doctorate in philosophy would be both possible and worthwhile．

（10）張老師除了在學(xué)術(shù)上給予我充分的鼓勵和悉心的指導(dǎo)之外，還在生活及未來工作上給予我莫大的關(guān)懷。在此謹(jǐn)向?qū)熤乱宰钫\摯的謝意！

語步3（提出聲明語步）出現(xiàn)在致謝體裁的最后。考慮到論文可能存在不足或錯誤，作者利用步驟3．1（承擔(dān)責(zé)任）為在語步2（致謝語步）的感謝對象規(guī)避風(fēng)險，表示不當(dāng)之處全部是作者自己的責(zé)任，同時從另一方面證明研究生本人對該論文擁有無可爭辯的所有權(quán)，如例句 （11）、（12）。

（11）However，all errors contained herein are very much my own．

（12）由于時間緊促和學(xué)術(shù)水平有限，論文中有諸多不足之處，敬請老師、同學(xué)批評指正。

作為充滿溫情的部分，作者在步驟3．2（獻(xiàn)予他人）中超越嚴(yán)肅的研究領(lǐng)域，將論文獻(xiàn)給在生命中占據(jù)特殊地位的人，對象常為家庭成員、朋友或宗教信仰的重要人物，如例句 （13）、（14）。

（13）This thesis is dedicated to my Mother，Janet E．Dalton，whose continual support，enduring wisdom，and generous understanding are without bounds．

（14）此文獻(xiàn)給我的父母，感謝他們的養(yǎng)育之恩，我永遠(yuǎn)敬重他們。

值得注意的是，步驟3．3（表達(dá)祝福）只在漢語致謝中出現(xiàn)，20% （見表2）的中國研究生使用了這一步驟。通過此步驟，作者在語步2（致謝語步）的基礎(chǔ)上更進(jìn)一層，為自己身邊的人們送上祝福，這樣建立起了更加和諧友愛的關(guān)系，如例句 （15）。

（15）此刻，我只好向那些所有關(guān)心和愛護我的人道一聲珍重，愿他們健康、快樂……

三、英漢致謝寫作的文化差異及教學(xué)

研究生學(xué)位論文致謝具有特定的交際目的和交際對象，是在語篇建構(gòu)、社會規(guī)范、文體風(fēng)格等方面擁有特定體裁特征的交際事件。因此，教師可以從體裁對比分析法出發(fā)，利用這種方法分析得出致謝的體裁結(jié)構(gòu)和交際功能，向?qū)W生介紹致謝的三個語步以及實現(xiàn)語步交際功能的步驟，總結(jié)出可遵循的規(guī)律以及可借鑒的語篇模式，加深學(xué)生對語篇的理解，使學(xué)生在掌握相對穩(wěn)定的、可以借鑒的語篇模式的基礎(chǔ)上，寫出符合文化習(xí)慣的得體的致謝。將文化觀滲透到大學(xué)英語教學(xué)這一理念已被廣大的英語教育者接受，再者考慮到國際學(xué)術(shù)交流的需要，把跨文化交際和體裁教學(xué)聯(lián)系起來是時代的需要，學(xué)生的需求。

體裁和文化密切聯(lián)系，不可分割。張德祿指出，“體裁產(chǎn)生于文化，反映文化特點，體現(xiàn)文化，是文化的重要組成部分，反過來又可以影響文化，建構(gòu)文化和調(diào)節(jié)文化”。［8］致謝體裁具有很強的交際功能，帶有明顯的社會文化特征，可以折射出不同的文化價值。成功的致謝是建立良好人際關(guān)系，營造友好和睦社會氛圍的使者；不懂得致謝或致謝不當(dāng)很有可能會傷害交往者之間的感情，對社會人際關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。通過對比中英致謝語步和步驟的出現(xiàn)頻率和順序，作者發(fā)現(xiàn)中英致謝體裁既有相同之處，又有不同之處（見表2），只有從文化角度上研究才能深入地了解英漢致謝體裁的不同，從而更好地為學(xué)術(shù)英語寫作的教學(xué)服務(wù)。

（一）直接和間接 （Directness vs．Indirectness）

直接交際風(fēng)格指清楚表達(dá)自己的情感、愿望和要求，間接交際風(fēng)格指用言語信息偽裝掩飾自己的真實意圖，在交際時含混曲折地表達(dá)自己的情感、愿望和要求。［9］英美國家人士崇尚開門見山式的交際方式，而中國人更傾向于間接迂回的行事方式，采取含蓄間接的策略表達(dá)意圖。一半的中國研究生寫作了語步1（反思語步），但是僅有17．1% （見表2）的英語致謝包含這一語步。事實上，中國學(xué)生習(xí)慣使用反思回憶科研經(jīng)歷部分為后文的感謝鋪墊，逐漸切入正題，到了語步2（致謝語步）才正式表達(dá)謝意。英美國家直截了當(dāng)?shù)慕浑H風(fēng)格決定了只有少數(shù)作者運用這一語步，大部分研究生會直接開始致謝。

（二）分析性思維和綜合性思維 （Analytic Thinking vs．Synthetic Thinking）

西方思維模式以分析性為主要特征，認(rèn)為看待問題時應(yīng)把物體從其情境中分離出來，細(xì)分明析，注重抽象推理。中國思維模式深受 “天人合一”思想的影響，以綜合性思維為主要特征，注重整體的和諧，綜觀合察。步驟2．1（列出致謝對象）出現(xiàn)在中英致謝的頻率基本相同，分別有38．6%和34．3% （見表2）的中英論文包含了這個部分，但是它在兩種語言的論文中有無循環(huán)現(xiàn)象和出現(xiàn)順序是極不同的。英語論文中，步驟2．1全部出現(xiàn)在語步2的開始部分，而中文論文里該步驟大量循環(huán)出現(xiàn)，即在語步2的開頭和結(jié)尾均有出現(xiàn)。這是因為中國人向來強調(diào)整體的重要性，采取首尾呼應(yīng)的寫作方法體現(xiàn)了和諧的整體關(guān)系。

表2 英漢致謝體裁語步、步驟出現(xiàn)頻率和順序?qū)Ρ缺?/p>

（三）低權(quán)利距離和高權(quán)利距離 （Low Power Distance vs．High Power Distance）

權(quán)利距離是Hofstede教授在評估文化差異時依據(jù)的重要維度，目的是檢測組織地位、威望及在組織的層級結(jié)構(gòu)中的層次對測試對象的影響。［10］西方人認(rèn)為人生而平等，社會中的等級現(xiàn)象應(yīng)控制到最小，屬于低權(quán)利距離的范圍。在高權(quán)利距離社會中，人們對個人在社會中的地位和階級較為敏感，認(rèn)為每個人都處在社會的一定階級中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會層級決定的權(quán)利和義務(wù)行為處事。中國兩千多年的封建社會歷史對當(dāng)代的社會有著深遠(yuǎn)的影響，長幼有序、尊卑有禮等思想刻在每個中國人的心里。譬如，在對專家表達(dá)謝意時，中國學(xué)生總是使用尊稱；而英語國家學(xué)生對此卻不是很注重，這是由中西文化對權(quán)力的態(tài)度所決定的。從表3可以看出，基本上所有的中國研究生在提到專家學(xué)者時都會使用相應(yīng)的尊稱，如導(dǎo)師、教授等。在中國，對年長或社會地位較高的人使用尊稱是禮貌的要求，反映了人與人之間的社會關(guān)系。然而，相當(dāng)數(shù)量的英語論文作者對長者尊者直呼其名，反映了英美國家較低的權(quán)利距離。

表3 研究生學(xué)位論文中的致謝對象稱謂對比表

（四）個人主義和集體主義 （Individualism vs．Collectivism）

在英美等英語國家，個人是至高無上的，個人主義是首要的和肯定的價值觀，極重視個人的作用和獨立性。中國的歷史文化傳統(tǒng)強調(diào)群體意識，人們重視集體的作用，不喜歡突出個人。在步驟3．3（表達(dá)祝福）中，中國學(xué)生感謝和祝福的對象往往超出了對論文寫作有直接幫助的群體，例如作者感謝和祝福的是作者認(rèn)識的所有人或所有認(rèn)識作者的人，這樣就把自己置于一個大的集體之中，突出地表現(xiàn)了中國學(xué)生的集體主義歸屬感，見例句 （15）。

四、結(jié)語

本研究從自建的語料庫出發(fā)，采用體裁對比分析法探究了研究生學(xué)位論文致謝體裁的交際目的、結(jié)構(gòu)以及造成中英兩種語言致謝體裁差異的文化原因，提出將體裁對比分析理論融入到專門用途英語的教學(xué)中的思路和建議。希望可以豐富體裁分析理論，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和文化互動。

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