姜萬林

體育教學在對學生的德育中起著舉足輕重的作用。因此，體育教學借助體育運動這個媒介不斷進行著滲透——培養(yǎng)——實踐——強化——再滲透的德育過程，使體育教學過程的各個環(huán)節(jié)都能成為培養(yǎng)學生良好道德品質的最佳時機。

一、體育與健康課教學組織形式，使學生的德育變抽象為具體

1. 課堂常規(guī)為德育打下堅實基礎。體育課前的準備是體育課的常規(guī)部分，是體育教學得到順利開展、傳達教學的目的和任務的常規(guī)環(huán)節(jié)。通過這個過程使學生自我約束，進而形成自律，從而形成良好的道德素質。比如，課的開始學生的集合就是對自我約束與管理的不斷強化和實踐，不斷地提高著學生的集體意識，榮辱意識，為其它活動的開展奠定基礎。

2. 體育與健康課的教學內(nèi)容有著與其它學科無法比擬的德育作用，是真正的交互式的德育過程。體育與健康課運動技術教學過程和形式具有多變和多樣性，每次課的教學都不會千篇一律，每節(jié)課的德育內(nèi)容都會結合現(xiàn)場出現(xiàn)的德育問題進行隨時的教育和處理。比如，田徑教學的過程是在所有科目中最使學生缺乏興趣的項目，但這個過程卻是培養(yǎng)學生頑強的意志品質，堅持不懈的拼搏精神的強化過程；武術課的教學，在學生學習武術動作的同時，通過口令和動作的結合來感染學生的集體的震撼，用武術精神來引導學生學會遵規(guī)守紀，養(yǎng)成良好的行為習慣。

3. 利用體育活動的多變性，從而讓德育的強化和實施具有了現(xiàn)實意義。教學過程中，偶發(fā)事件是不可避免發(fā)生的，這樣使體育課隨時出現(xiàn)了德育的機會，體育教師可隨時對偶發(fā)事件進行處理，在這個過程中更是對學生進行有效德育的時機。偶發(fā)事件是體育課設計之外最常出現(xiàn)的現(xiàn)象，在考驗體育隨機應變能力的同時，更是對學生進行了德育的良好契機，體育老師通過學生在突發(fā)事件中所處的角色，采用合理適當?shù)姆椒▽W生進行教育，在引導學生知道對與錯的過程中提高對學生的德育和引導，教會學生處理好和同學之間的關系，從而達到對學生進行思想道德教育的作用。

4. 教師的以身示范增強了對學生德育教育的直觀作用。教育有句名言就言傳身教，在體育教學中體育教師運用最多的是身體示范和語言講解。體育教師良好的身體姿態(tài)和清晰的講解、優(yōu)美的動作示范都不時地對學生產(chǎn)生著潛移默化的影響，使學生不斷地形成正確的坐、立、行、走姿勢，文明語言表達和對學生的不斷的激勵，都達到了對學生進行思想品德教育的目的。

二、發(fā)揮體育教學特點，創(chuàng)造獨特的德育方式

1. 在體育教學中運用德育理論，進行德育實踐，通過實踐再進行德育理論的認識。體育與健康課是以身體練習為主要手段，促進學生身體、心理、思想品質、健全人格的形成等。在身體練習的每個環(huán)節(jié)中都離不開人際交往，那么德育的過程就不言而喻，在整個教學的過程中除了身體練習外，所有的活動都伴隨著德育的過程，因為體育運動中的體育道德和體育精神更是影響學生德育形成的重要因素。比如隊列、隊形練習時，在對學生進行了形體練習的同時，使學生知道自己的外在表現(xiàn)就是自己自身修養(yǎng)的體現(xiàn)，在這個過程中更是對學生集體主義精神培養(yǎng)，集體榮譽感培養(yǎng)的最好時機。在籃球比賽中體現(xiàn)的就是合作團隊精神的培養(yǎng)，在比賽中學會公平競爭，學會遵守規(guī)則，這個過程也就是對遵守德育規(guī)范的培養(yǎng)。在實踐活動中體驗德育理論，同時在理論指導下不斷地踐行德育實際。

2. 在體育教學是中運用激勵促進法增強學生自信心，學會自尊、自重。在體育與健康的教學過程中，在學習新的動作時，會經(jīng)常的出現(xiàn)錯誤，這時教師適時正確的引導和激勵，會讓學生及時糾正錯誤，促進學生建立正確的動作概念，從而增強學生自信，這更是一個使明變對與錯的德育過程。

體育教學與體育比賽是緊密相連的，幾乎所有的體育教學過程中都伴隨著體育比賽。在這個過程中教師對學生進行正確對待勝利和失敗的教育，更是教會學生正確對待生活中的成與敗教育，為學生正確面對生活中的挫折打下基礎，這更是德育中的重要內(nèi)容，使學生學會不被勝利充昏頭腦，不被失敗輕易打消意志。在與學生合理競爭和遵守規(guī)則的同時，教育學生要遵紀守法，成為合格的社會公民。

總之，學生在成長過程中，不僅需要科學知識的積累，更需要身體力行的經(jīng)歷去感受自己成長中的得與失，這樣潛移默化的引導就是給學生最寶貴的財富。