吳玉亞

眾所周知，傳統(tǒng)的“填鴨式、灌輸式”的教學(xué)方式，往往強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生語言運(yùn)用和交際能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的個體差異及自主學(xué)習(xí)的欲望。而多媒體技術(shù)，它雖然只是一種教學(xué)的輔助性手段，但是它能幫助學(xué)生理解教材，掌握教學(xué)內(nèi)容，豐富英語課堂語言量，明顯地提高英語學(xué)習(xí)的效果。借助多媒體技術(shù)，變革了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式及師生的互動方式，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力方面，具有得天獨后的優(yōu)勢。

因此，如何充分利用以計算機(jī)多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)來點擊整合小學(xué)英語學(xué)科，通過學(xué)生的主動參與與積極實踐，來極大地提高英語教學(xué)效果，讓英語教學(xué)綻放無限精彩是我們思考和研究的課題。

一、多媒體技術(shù)能虛擬英語活動情景，使學(xué)生進(jìn)入開放、和諧、積極主動的語言活動氛圍，使英語教學(xué)手段更加多樣化，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力

學(xué)生學(xué)習(xí)語言不是孤立的，而是能在不同的語言情境中進(jìn)行交際。我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近日常學(xué)習(xí)、生活情景組織課堂教學(xué)，給學(xué)生說的機(jī)會，讓學(xué)生在有聲有色的語言環(huán)境中，積極主動地參與學(xué)習(xí)和運(yùn)用。如：我在操練句型“Im hungry?！睍r，設(shè)計了兩個情景：

情景1：在一個寒冷的冬天，一個衣衫襤褸的小孩餓得眼冒金星，滿腦都是面包、漢堡、蛋糕等吃的東西。

情景2：在一個炎熱的夏天，烈日下有一個小孩剛和小伙伴們踢完足球，嗓子眼都在冒煙了。

我讓學(xué)生觀察后，配上對話，表演這個角色，安靜的教室里馬上沸騰了：Im hungry。What would you like？Some bread？（Some hamburgers，Some cakes……）/ Im thirsty。Some juice， please?。ˋ cup of tea，A glass of milk……）學(xué)生不由自主地用已學(xué)過或未學(xué)過的英語知識，來表達(dá)自己的意思，說的能力就一定會提高。所以，運(yùn)用電教媒體教學(xué)，生動形象，富有感染力，能創(chuàng)設(shè)出許多學(xué)習(xí)英語的語境，無論是在聽說讀寫哪個環(huán)節(jié)，都會起到變抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，從而培養(yǎng)了學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂信息的有效組合，提高課堂效率化，使英語教學(xué)效果更具效率，減輕教師重復(fù)性勞動

英語教學(xué)要求突出口語交際功能，讓學(xué)生多學(xué)多練。課堂時間有限，英語教師所帶的班級數(shù)多，容易出現(xiàn)同一教學(xué)內(nèi)容教師講了很多遍，講得聲嘶力竭，學(xué)生仍懵懵懂懂，一知半解。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助英語教學(xué)則不同，教師可以對教學(xué)材料進(jìn)行設(shè)計研究，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容重新編排、認(rèn)真篩選，事先編制好符合學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的多媒體課件，這樣既能從有限的教學(xué)時間中壓縮出時間，來進(jìn)行大容量的口語練習(xí)，使教學(xué)節(jié)奏明顯加快，教學(xué)密度增大，又能減輕英語教師同一內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)勞動，真正提高英語教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的理解接受能力。

三、多媒體技術(shù)，有利于學(xué)生加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，使英語教學(xué)更具交際性達(dá)到共同提高

新課程要求學(xué)生具有交流與合作的能力。由于多媒體的介入，使教學(xué)的組織形式和方法更加靈活多樣，集體的、小組的、個人的學(xué)習(xí)都成為現(xiàn)實，并且打破時空的限制，為隨時隨地的學(xué)與教提供了形式和內(nèi)容上的便利。在多媒體環(huán)境下，教師和學(xué)生互相交流和溝通，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)已變得十分容易。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生的延伸、拓展學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)了英語教學(xué)的資源化，有利于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)英語或其他外語的能力

教師只要選擇適合授課內(nèi)容的視聽材料（如英文影片或歌曲、國外風(fēng)土人情簡介等）并適當(dāng)剪接，靈活運(yùn)用，能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)良好的語音習(xí)慣。更重要的是，它使英語教學(xué)不再單純依賴于教師的講解、提問和學(xué)生的回答、練習(xí)便可達(dá)到交流與反饋的目的。

例如教學(xué)Halloween一課，從萬圣節(jié)的由來，到萬圣節(jié)的習(xí)俗以及萬圣節(jié)派對等等——神奇的網(wǎng)絡(luò)帶來了豐富的視覺享受，孩子們不僅可以欣賞到優(yōu)美動聽的萬圣節(jié)歌曲，還可以看到形狀各異的南瓜燈，精美可愛的面具，tiger masks，monkey masks，bear masks等，聽著語音純正的課文朗讀，快樂地學(xué)習(xí)掌握著關(guān)于萬圣節(jié)的知識。

有條件的學(xué)校還可以利用校園網(wǎng)絡(luò)播放英語歌曲、英語小故事；利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，讓學(xué)生親手制作英語剪貼畫、路牌、標(biāo)語等；組織孩子們積極撰寫、發(fā)送電子郵件，設(shè)計制作電子小報，寫英語小文章并網(wǎng)上投稿。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生提供了英語實踐的機(jī)會，從而促使孩子們從語言“習(xí)得”到“應(yīng)用”語言。

多媒體技術(shù)為學(xué)生知識的延伸、拓展英語學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。在多媒體輔助教學(xué)的環(huán)境下，最適合點擊整合小學(xué)英語教學(xué)，師生共同進(jìn)行語言知識的學(xué)習(xí)。教師可以嘗試建立自己的多媒體“資源庫”，運(yùn)用一些喜聞樂見的動畫、圖像或各種音像、文本資料為學(xué)生介紹豐富的課外知識或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，孩子們也可以輕松自在地查詢想知道的英語信息和知識。因此借助多媒體技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生的主動參與和實踐，培養(yǎng)了學(xué)生終生學(xué)習(xí)英語或其它語言的能力。