向光富

(湖北師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，湖北黃石 435002）

性別角色對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)關(guān)系沖突應(yīng)對(duì)策略的影響

向光富

(湖北師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，湖北黃石 435002）

文章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，測(cè)量了戀愛(ài)中大學(xué)生的性別角色對(duì)愛(ài)情關(guān)系沖突應(yīng)對(duì)策略的影響。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和方差分析得出如下結(jié)論:1)男生女性化的比率顯著低于女生;女生男性化的比率顯著低于男生;女生男性化的比率顯著高于男生女性化的比率。2)沖突中，男生更多采用積極應(yīng)對(duì)策略，女生更多采用消極應(yīng)對(duì)策略。3)沖突中，大一比其余年級(jí)的學(xué)生更多采用積極應(yīng)對(duì)策略;大一比大三和大四的學(xué)生更少采用消極對(duì)應(yīng)策略。4)雙性化者和男性化者與未分化者相比更多采用積極應(yīng)對(duì)策略，與女性化者之間則無(wú)顯著性差異;女性化者與未分化者之間沒(méi)有顯著性差異。

大學(xué)生;性別角色;愛(ài)情關(guān)系;沖突應(yīng)對(duì)策略

20世紀(jì)70年代之后，西方社會(huì)對(duì)大學(xué)生愛(ài)情心理的實(shí)證研究一直是其社會(huì)心理研究的一個(gè)主要內(nèi)容，但是國(guó)內(nèi)在這方面的研究并不多見(jiàn)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，談戀愛(ài)是其人生發(fā)展階段的重要課題。大學(xué)生在發(fā)展愛(ài)情關(guān)系的過(guò)程中，沖突是不可避免的，如何應(yīng)對(duì)關(guān)系沖突是困擾其關(guān)系發(fā)展的一個(gè)重要因素。本文擬探討大學(xué)生的性別角色特質(zhì)對(duì)愛(ài)情關(guān)系沖突應(yīng)對(duì)策略的影響。

性別角色是指符合社會(huì)期許的男性和女性的行為［1］。而 Cook則認(rèn)為，性別角色指某一社會(huì)文化傳統(tǒng)中，個(gè)體通過(guò)性別定型的過(guò)程，習(xí)得的與性別有關(guān)的人格特質(zhì)、態(tài)度、偏好和行為［2］。這個(gè)定義擴(kuò)展了性別角色的內(nèi)涵，更加符合性別角色的實(shí)際狀況。個(gè)體心理上的性別角色是在個(gè)體的生理與社會(huì)文化要求交互作用中逐漸形成的，性別角色一旦形成，就具有相對(duì)的穩(wěn)定性，會(huì)對(duì)其后的一些生活事件產(chǎn)生一定的影響。

大學(xué)生在戀愛(ài)過(guò)程中發(fā)生沖突是在所難免的。沖突是指一個(gè)人與他人互動(dòng)時(shí)的行動(dòng)與目標(biāo)不一致的情形［3］。愛(ài)情關(guān)系沖突應(yīng)對(duì)策略是戀人之間在面臨沖突或矛盾時(shí)用來(lái)解決問(wèn)題的方式方法。McCall和Struther研究發(fā)現(xiàn)，性別角色與沖突應(yīng)對(duì)策略的使用有關(guān)，男性化者遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)嘗試依靠自身解決問(wèn)題，而女性化者常借助他人的支持力量解決問(wèn)題;雙性化者解決問(wèn)題的靈活性較強(qiáng)［4］。故本文的研究欲在中國(guó)文化背景下，探討戀愛(ài)中大學(xué)生的性別角色對(duì)沖突應(yīng)對(duì)策略的影響。

一、研究設(shè)計(jì)

(一)研究對(duì)象

采用整群隨機(jī)抽樣的方法在湖北師范學(xué)院的大學(xué)生中發(fā)放問(wèn)卷650份，回收問(wèn)卷630份，回收率為97%，去除無(wú)效問(wèn)卷25份，最終有效問(wèn)卷為605份，有效率為96%，其中正在談戀愛(ài)的學(xué)生為201人。該研究只分析戀愛(ài)中大學(xué)生的性別角色對(duì)愛(ài)情關(guān)系沖突應(yīng)對(duì)策略，以及人口學(xué)變量對(duì)性別角色和應(yīng)對(duì)策略的影響。

(二)研究工具

1．愛(ài)情關(guān)系沖突應(yīng)對(duì)策略量表

該量表由臺(tái)灣學(xué)者黃登月編制，共有17題，采用 Likert5點(diǎn)量表的形式記分［5］。其內(nèi)在一致性信度0．91，量表分為2個(gè)維度，積極應(yīng)對(duì)策略和消極應(yīng)對(duì)策略。此次調(diào)查檢驗(yàn)其內(nèi)在一致性信度為0．84。

2．性別角色量表

該量表由Bem編制，測(cè)驗(yàn)時(shí)采用5點(diǎn)記分，將人的心理性別角色分為男性化、女性化、雙性化和未分化4種類型［6］。原量表共有60個(gè)題目，男性化20題，女性化20題，中性化20題，分類方法是以中位數(shù)為界。此次調(diào)查重新進(jìn)行了因素分析，去掉載荷較低和雙重負(fù)載的項(xiàng)目3個(gè)，男性分量表的項(xiàng)目為18個(gè)，女性分量表的項(xiàng)目為19個(gè)。男性和女性分量表的 α系數(shù)分別為0．85和0．89。

二、結(jié)果

(一)描述統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果

描述分析結(jié)果表明，正在戀愛(ài)中的大學(xué)生們發(fā)生沖突時(shí)，其積極應(yīng)對(duì)策略的得分顯著高于消極應(yīng)對(duì)策略的得分，說(shuō)明多數(shù)大學(xué)生能夠理性地應(yīng)對(duì)戀愛(ài)中出現(xiàn)的沖突，能妥善地處理好情緒和理性之間的關(guān)系，如表1所示。

表1 應(yīng)對(duì)策略在人口學(xué)變量的不同水平下的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差

(二)人口學(xué)變量對(duì)性別角色的影響

由于人口學(xué)變量和性別角色類型都是類別變量，故對(duì)其進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)年級(jí)、是否獨(dú)生子女以及戀愛(ài)次數(shù)對(duì)性別角色均無(wú)顯著影響，只有性別對(duì)其有顯著影響。進(jìn)一步對(duì)4種性別角色類型差異進(jìn)行比率檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)男生女性化的比率顯著低于女生女性化的比率;女生男性化的比率顯著低于男生男性化的比率，如表2所示。

表2 性別角色的性別差異比較

(三)人口學(xué)變量對(duì)沖突應(yīng)對(duì)策略的影響

應(yīng)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析應(yīng)對(duì)策略的性別和是否獨(dú)生子女的差異，應(yīng)用單因素方差分析應(yīng)對(duì)策略在年級(jí)、戀愛(ài)次數(shù)上的差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在積極和消極應(yīng)對(duì)策略上均無(wú)顯著性差異;男生和女生在積極應(yīng)對(duì)策略上均存在顯著性差異，沖突中男生更多采用積極應(yīng)對(duì)策略，女生更多采用消極應(yīng)對(duì)策略。沖突應(yīng)對(duì)策略在戀愛(ài)次數(shù)上無(wú)顯著性差異，但在年級(jí)上存在顯著性差異;沖突中大一與其余年級(jí)的學(xué)生相比更多采用積極應(yīng)對(duì)策略，大一比大三和大四學(xué)生更少采用消極對(duì)應(yīng)策略，如表3所示。

表3 沖突應(yīng)對(duì)策略的年級(jí)差異

(四)性別角色對(duì)沖突應(yīng)對(duì)策略的影響

性別角色類型對(duì)消極應(yīng)對(duì)策略沒(méi)有顯著影響，即4種性別角色在消極應(yīng)對(duì)策略上無(wú)顯著性差異。4種性別角色類型在積極應(yīng)對(duì)策略上存在顯著性差異:多重比較發(fā)現(xiàn)雙性化和男性化者與未分化者相比，更多地采用積極應(yīng)對(duì)策略處理沖突;雙性化者、男性化者與女性化者之間無(wú)差異;未分化者與女性化者之間無(wú)差異，如表4所示。

表4 沖突應(yīng)對(duì)策略在性別角色類型上的差異

三、討論

通過(guò)卡方檢驗(yàn)和比率檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，男生女性化的比率顯著低于女生女性化的比率;女生男性化的比率顯著低于男生男性化的比率。該結(jié)論與國(guó)內(nèi)一些研究的結(jié)果一致［7－8］，說(shuō)明性別角色的發(fā)展與認(rèn)同更多地受到生理和傳統(tǒng)文化習(xí)俗的影響，心理上的性別角色倒錯(cuò)一般是不被認(rèn)同的。研究還發(fā)現(xiàn)，女生男性化比率高于男生女性化的比率，這是因?yàn)槿藗儗?duì)女性表現(xiàn)出男性化可以接受，而對(duì)男性表現(xiàn)出女性化行為卻不能接納［9］;從另一個(gè)角度看，中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)文化還是認(rèn)同女人可以變得堅(jiān)強(qiáng)果敢，男人則不可以變得柔弱善感。

獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，男生和女生在積極和消極應(yīng)對(duì)策略上均存在顯著性差異，沖突中男生更多采用積極應(yīng)對(duì)策略，女生更多采用消極應(yīng)對(duì)策略。該研究結(jié)果與臺(tái)灣秦穗玟、黃馨慧研究的結(jié)果一致［10］，而與另一些研究結(jié)果不一致，如Black發(fā)現(xiàn)女生有更好的沖突應(yīng)對(duì)技巧［11］;Hendrick和 Hendrick發(fā)現(xiàn)男生遇到問(wèn)題時(shí)就想逃避，而女生則傾向直接面對(duì)并解決問(wèn)題［12］。

方差分析發(fā)現(xiàn):沖突應(yīng)對(duì)策略在年級(jí)上存在顯著性差異;沖突中，大一與其余年級(jí)的學(xué)生相比更多采用積極應(yīng)對(duì)策略;大一比大三和大四的學(xué)生更少采用消極對(duì)應(yīng)策略。這是因?yàn)?，大一學(xué)生剛從緊張的高中學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，他們有前所未有的輕松感，同時(shí)又有些空虛感，此時(shí)收獲了愛(ài)情，會(huì)精心呵護(hù)，出現(xiàn)沖突時(shí)一般采用積極應(yīng)對(duì)策略;而大三和大四的學(xué)生同時(shí)面臨考研、就業(yè)等多重壓力，在愛(ài)情關(guān)系出現(xiàn)沖突時(shí)，相對(duì)較為消極。

該研究發(fā)現(xiàn)，性別角色對(duì)愛(ài)情關(guān)系沖突應(yīng)對(duì)策略有顯著影響，雙性化和男性化者與未分化者相比，更多地采用積極應(yīng)對(duì)策略處理沖突;雙性化者、男性化者與女性化者之間無(wú)顯著性差異;未分化者與女性化者之間無(wú)顯著性差異。因?yàn)槲捶只咦晕抑行母休^強(qiáng)，疏離、退縮、社會(huì)化程度較低，沮喪、適應(yīng)不良、無(wú)吸引力、低親密;而雙性化特質(zhì)者較能肯定沖突的正面價(jià)值，亦能兼顧自身和戀人的需要，彈性使用各種沖突應(yīng)對(duì)策略［13］。男性化角色者雖有工具性傾向，對(duì)解決問(wèn)題有正面助益，但缺乏情感表達(dá)特質(zhì)，在親密關(guān)系溝通上顯得固執(zhí)，無(wú)法接受他人意見(jiàn);而女性化特質(zhì)則傾向于使用情感支持策略或?qū)で笏藥椭?，但自行解決問(wèn)題的能力稍差［14］。

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Influence of Gender Role on the Coping Strategies to the Conflicts of Romantic Relationship among College Students

XIANG Guang fu

(Faculty of Education，Hubei Normal University，Huangshi Hubei 435002)

The article measures the influence of gender role on the coping strategies to the conflicts of romantic relationship among college students through questionnaires．The conclusions are derived in below with independent sample t－test and variance analysis:1)The percentage of male students with femininity is much lower than female students with feminization;The ratio of female students with masculinism is lower than male students with virilization;The proportion of female students with masculinism is higher than male students with feminization．2)Male students use positive coping strategy more often in conflict，but female adopt negative coping strategy．3)Freshmen use active coping strategy more than other students in conflict;Freshmen adopt inactive coping strategy less．4)Androgynous and masculine students use active coping strategy more than undifferentiated students;and yet there is no significant difference among androgynous，masculine and feminine students，and there is no significant difference between undifferentiated and feminine students．

college students;gender role;romantic relationship;coping strategy to conflict

B841

A

1671－7422(2012)03－0071－04

10．3969/j．ISSN．1671 －7422．2012．03．017

2012－03－07

向光富(1963— )，男，湖北咸豐人，講師，碩士，主要從事學(xué)校心理、心理統(tǒng)計(jì)與測(cè)量的研究。

(責(zé)任編輯 龔 勤)