摘 要： 閱讀理解題的講評(píng)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作者對(duì)講評(píng)閱讀理解題存在的誤區(qū)進(jìn)行了分析，明確了閱讀理解題講評(píng)的意義，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了高效科學(xué)的講評(píng)閱讀理解題的策略，從而既提高講題效率，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
　　關(guān)鍵詞： 閱讀理解題 講評(píng)策略 閱讀理解能力
　　
　　一、閱讀理解講評(píng)的重要性及存在的誤區(qū)
　?。ㄒ唬╅喿x理解講評(píng)對(duì)于提高中學(xué)生閱讀理解能力的重要意義
　　教育部頒發(fā)的《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)閱讀的目標(biāo)做了分級(jí)定位和明確要求，7—9年級(jí)分別完成三、四、五級(jí)目標(biāo)。其中，五級(jí)閱讀的目標(biāo)如下：（1）能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推理，理解生詞的含義;（2）理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系;（3）能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局;（4）能讀懂常見體裁的閱讀材料;（5）能根據(jù)不同的閱讀目的，運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息;（6）能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí);（7）除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。在一套中考測(cè)試題中，四篇閱讀理解材料題材各異，信息量大，占據(jù)較大篇幅及約三分之一的分值，正是從不同角度考查了學(xué)生的上述能力。可見，對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重頭戲。而要做好閱讀理解題，除了要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)外，還應(yīng)具備科學(xué)的解題方法和技巧。閱讀理解題的講評(píng)正好為教師搭建了一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生掌握方法、點(diǎn)播技巧的平臺(tái)。
　　（二）閱讀理解講評(píng)中存在的誤區(qū)
　　在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不少教師對(duì)閱讀理解講評(píng)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)或準(zhǔn)備不夠充分，進(jìn)入以下種種誤區(qū)：（1）部分教師覺得閱讀理解的講解沒有必要，因?yàn)橄麓斡植粫?huì)再考同一篇文章。因此，僅給學(xué)生核對(duì)答案，對(duì)于學(xué)生有疑問的只是就題論題講原因，沒有拓展延伸，下次碰到類似問題，學(xué)生依然一籌莫展，無從下手。（2）有的老師只管自己唱獨(dú)角戲，篇篇俱到，句句翻譯，忽視學(xué)生的個(gè)別需要，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，教師講得滿頭大汗，學(xué)生聽得昏昏欲睡，效果可想而知。（3）不少教師在進(jìn)行試卷講評(píng)后忽視對(duì)閱讀理解題解題方法的反思，也沒有相關(guān)的鞏固練習(xí)，不能達(dá)到舉一反三的目的，在一定程度上弱化了講評(píng)的效果。
　　二、高效講評(píng)英語(yǔ)閱讀理解題的出發(fā)點(diǎn)
　　高效評(píng)講閱讀理解題從改革英語(yǔ)教學(xué)模式出發(fā)，以新課程理念為指導(dǎo)，打破常規(guī)的教師一言堂的低效教學(xué)模式，采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的人本教學(xué)形式，講解內(nèi)容從學(xué)生中來到學(xué)生中去，集思廣益，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，同時(shí)鼓勵(lì)小組合作研究性學(xué)習(xí)，在“互助合作的原則”和教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生形成較強(qiáng)的自我分析問題、解決問題的能力。
　　三、講評(píng)閱讀理解題的關(guān)鍵
　?。ㄒ唬┽槍?duì)性
　　共性的問題課堂上講，并針對(duì)該情況進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；個(gè)性的問題課堂下講。這樣可克服講評(píng)的盲目性，做到有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)。
　?。ǘ﹨⑴c性
　　培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生自我檢查，自我分析，自我質(zhì)疑，合作討論，這樣不但能糾正老師單項(xiàng)分析學(xué)生答案情況的錯(cuò)誤，而且可以使學(xué)生有效參與到教學(xué)中來，真正體現(xiàn)教學(xué)過程中師生的雙邊互動(dòng)。
　?。ㄈ┕膭?lì)性
　　讓學(xué)生明白，自己失誤的主要原因是知識(shí)掌握得不牢固。多鼓勵(lì)學(xué)生：“并不是抓不住，而是抓不牢?！痹鰪?qiáng)學(xué)生的信心，進(jìn)一步保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　四、高效講評(píng)閱讀理解題
　　基于以上認(rèn)識(shí)及存在的誤區(qū)，我認(rèn)為，閱讀理解題不但應(yīng)該科學(xué)講評(píng)，而且要高效講評(píng)，優(yōu)化過程?？梢詮囊韵聨追矫嬷?。
　?。ㄒ唬┎樽C
　　每次閱讀理解題講解的前一天將閱讀題的答案詳解發(fā)到學(xué)生手中，要求學(xué)生做以下工作：（1）查自己各題的得分情況，做到心中有數(shù)。（2）查自己的失分題目，看哪些是粗心大意造成的失分，哪些是因?yàn)檎Z(yǔ)言知識(shí)或閱讀能力技巧存在缺陷而造成的失分。（3）查閱讀理解中的生詞、詞組的用法并做好摘錄例句的工作。
　　（二）討論
　　討論是高效講題必不可少的一部分，課堂上要求學(xué)生議重點(diǎn)，議疑點(diǎn)，議思路，議差異，議為什么選擇這個(gè)答案，遇到都不會(huì)的題共同討論。通過討論，學(xué)生不僅會(huì)知道答案的對(duì)錯(cuò)，解題方法的差異，而且能掌握解題技巧，一部分學(xué)生會(huì)由不會(huì)做閱讀理解題到會(huì)做，從而取得令人意想不到的效果。
　?。ㄈ┰u(píng)議
　　教師進(jìn)行題目的評(píng)講，其主要任務(wù)就是：點(diǎn)到簡(jiǎn)單題，解決疑難題，突出重點(diǎn)題，總結(jié)規(guī)律性題。對(duì)簡(jiǎn)單題，報(bào)答案或略作提示；對(duì)疑難題，主要啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀、分析，引導(dǎo)他們找到答案；對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，不斷挖掘，逐步拓寬和加深，使學(xué)生真正弄懂、吃透；最后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀規(guī)律和解題技巧。
　　五、指導(dǎo)閱讀方法與技巧，形成閱讀策略
　　“使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，為其終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)最新考綱及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們提出的要求，以及分析近幾年的中考題不難發(fā)現(xiàn)，閱讀理解的命題主要有六個(gè)類型：主旨大意，事實(shí)細(xì)節(jié)，推理判斷，詞義猜測(cè)，文章結(jié)構(gòu)題，作者意圖、觀點(diǎn)題。在講評(píng)中，教師要根據(jù)各種題型，有針對(duì)性地點(diǎn)撥技巧，使學(xué)生掌握基本的閱讀方法，具備綜合運(yùn)用語(yǔ)言的答題能力。
　?。ㄒ唬┞宰x法
　　涉及文章主旨大意及標(biāo)題時(shí)，通常用略讀法，指導(dǎo)學(xué)生抓住主題句。
　?。ǘぷx法
　　對(duì)于細(xì)節(jié)題，可采用此法。讓學(xué)生快速瀏覽題目，帶著問題去尋讀，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用略讀、查讀等技巧，捕捉與題目相關(guān)的信息，對(duì)照比較，獲得答案。
　　（三）猜測(cè)詞義法
　　在近幾年的中考題目中，猜詞悟文的題目有增加的趨勢(shì)，學(xué)生也頗感棘手，因此可采用此方法應(yīng)對(duì)詞義猜測(cè)題。
　　（四）反思法
　　重視講評(píng)后的反思，鞏固講評(píng)成果。
　　六、結(jié)語(yǔ)
　　總之，閱讀理解講評(píng)是我們教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師指導(dǎo)方法，點(diǎn)撥技巧的良機(jī)。我們一定要把握好這一契機(jī)，授之以魚，更要授之以漁，精講精析，高效科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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