摘 要： 動物傳染病是獸醫(yī)專業(yè)的重要課程，實驗課程是其中的重要一環(huán)。文章從更新教學(xué)內(nèi)容、加強實驗室建設(shè)和增強學(xué)生主觀能動性等方面提出了對動物傳染病這門課程的實驗課改革的幾點思考。
　　關(guān)鍵詞： 實驗教學(xué) 動物傳染病 課程改革
　　
　　隨著21世紀科技突飛猛進的發(fā)展及人們對獸醫(yī)工作者服務(wù)質(zhì)量及要求的提高，培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)的獸醫(yī)人才已是當(dāng)前農(nóng)業(yè)大學(xué)刻不容緩的工作。動物傳染病是獸醫(yī)專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，實驗教學(xué)作為該門課程的重要組成部分，其重要性不言而喻。就動物傳染病實驗課程的改革，我有以下幾點想法。
　　一、密切聯(lián)系實際，更新教學(xué)內(nèi)容。
　　1.聯(lián)合實際，不斷更新實驗內(nèi)容。
　　在21世紀的今天，隨著養(yǎng)殖業(yè)不斷地規(guī)?；?、集約化發(fā)展，雖然為社會創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟利益，但是同時也為動物傳染病的發(fā)生和流行創(chuàng)造了條件。動物傳染病的發(fā)生和流行有了新的特點：新發(fā)病的種類越來越多，且危害嚴重。我國近幾年出現(xiàn)了不少嚴重危害畜禽業(yè)的傳染病，如禽流感、高致病性豬藍耳病等，這些傳染病不僅嚴重危害了養(yǎng)殖業(yè)，造成了嚴重的經(jīng)濟損失，而且給食品安全帶來了威脅。而我們的實驗課程仍然沿用以前的教材，對于這些嚴重威脅國計民生的重要傳染病的實驗沒有開設(shè)，這就需要我們對動物傳染病的實驗教材進行改革更新。針對當(dāng)前形勢，為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，這些應(yīng)當(dāng)充實到實驗教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去［１］。
　　2.聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，根據(jù)需要適時更新教學(xué)內(nèi)容。
　　動物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是具有防治畜禽疾病的基礎(chǔ)理論和實踐技能，能勝任動物疾病及人畜共患病預(yù)防、診斷和治療等工作第一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。既然培養(yǎng)的是一線的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，我們就應(yīng)該密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，關(guān)注其需要，適時更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不至于與時代脫節(jié)。這樣我們所培養(yǎng)的學(xué)生能滿足行業(yè)企業(yè)的需要，也使畢業(yè)生在畢業(yè)后能很快地投入到第一線中去。
　　二、加強實驗室硬件和軟件的建設(shè)，使實驗室建設(shè)更趨合理化。
　　1.加快實驗室硬件建設(shè)，促進教學(xué)改革。
　　實驗室環(huán)境與設(shè)備條件是實驗教學(xué)的硬件部分，也是實驗教學(xué)的基本保障［2］。近年來，我院對實驗教學(xué)比較重視，對實驗室建設(shè)所投入的經(jīng)費很多，動物傳染病實驗室新添了熒光顯微鏡、全自動酶標儀、倒置生物顯微鏡等教學(xué)儀器設(shè)備，在很大程度上滿足了實驗教學(xué)的需要，也進一步促進了實驗教學(xué)改革。實驗室環(huán)境稍微有點欠缺，由于是借用的化學(xué)實驗室，環(huán)境達不到標準，如面積不夠，實驗室內(nèi)沒有傳染病實驗室所需的紫外燈，等等。相信這種情況隨著學(xué)院新校區(qū)的建設(shè)將會得到解決。
　　2.在加強硬件建設(shè)的同時，不能忽略軟件的建設(shè)。
　　軟件的建設(shè)其實就是實驗室管理人員的合理配置和合理運用。由于實驗室人員的工作量大，工作繁瑣，實驗課一直是理論課的附屬課程，很多老師都不愿做這項工作，造成實驗教師的流動性很大。這對實驗室管理尤其是實驗教學(xué)是一項很大的弊端。應(yīng)該建立一系列措施改善這一現(xiàn)象，比如對實驗系列老師的學(xué)科發(fā)展要有長遠的考慮，對實驗教師的職稱評定有一定的優(yōu)惠政策，尤其是應(yīng)該把實驗課獨立出來，成為一門單獨的課程。我們學(xué)院較重視教師的培養(yǎng)，實驗教師都具有本科以上學(xué)歷，但是值得重視的是實驗教師在不斷提高學(xué)歷層次的同時，還應(yīng)注意不斷學(xué)習(xí)使自己的知識結(jié)構(gòu)更趨合理化。
　　三、改進教學(xué)模式，增強學(xué)生主觀能動性。
　　1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主體作用。
　　傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式分為3個步驟：教師講、學(xué)生做、課后總結(jié)。這種教學(xué)模式中，老師發(fā)揮了主導(dǎo)作用，實驗課前的預(yù)試和所用器材、試劑等均由老師一手包辦，學(xué)生只負責(zé)操作。部分學(xué)生并不了解實驗的設(shè)計思路和整個流程，只知道圍著老師轉(zhuǎn)，只知其然而不知其所以然［3］。因此，要根據(jù)動物傳染病的課程特點，優(yōu)化教學(xué)模式。比如巴氏桿菌病的診斷，先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，寫出實驗設(shè)計，實驗課前要求學(xué)生認真預(yù)習(xí)，查閱相關(guān)資料、擬訂實驗方案、寫出預(yù)習(xí)報告［4］［5］。了解巴氏桿菌病的診斷先要進行攻毒，還要制作鮮血培養(yǎng)基等。接著進行實驗前的準備工作，準備所需器材及一些預(yù)實驗。實驗操作，清理實驗室，實驗后的總結(jié)。實驗設(shè)計、實驗材料準備、實驗操作、實驗后總結(jié)、清理等全部由學(xué)生自己完成。這樣打破了傳統(tǒng)的動物傳染病教學(xué)模式，變老師主導(dǎo)為學(xué)生主導(dǎo)，老師在實驗教學(xué)中起輔助作用。這使得學(xué)生在實驗中發(fā)揮了主體作用，學(xué)習(xí)效果更好，積極性更高。
　　2.開放實驗室，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
　　因為教學(xué)的需要，實驗室緊張，實驗室不可能全天不定時開放。學(xué)生想去實驗室準備實驗或做實驗有一定的困難，這在一定程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。面對這樣的矛盾，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要定期開放實驗室以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。以后搬到新校區(qū)后，在實驗室充裕的情況下可以實行一部分實驗室滿足上課的需要，一部分實驗室面對學(xué)生全面開放。這樣學(xué)生可以自主選擇時間進行實驗，必然會更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　
　　參考文獻：
　　［1］鄭玉姝，趙樸等.動物傳染病新形勢引發(fā)的教學(xué)內(nèi)容改革與思考［B］.黑龍江畜牧獸醫(yī)，2010.05.0156-02：156-157.
　?。?］王建英，張義軍等.面向21世紀談我校實驗室體制的改革與建設(shè)［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育），2002，4，（2）：151-152.
　?。?］王勝軍，仝佳，蘇兆亮等.臨床免疫學(xué)和免疫檢驗的實驗課程改革［B］.檢驗醫(yī)學(xué)與臨床，2007.10：1004-1005.
　?。?］?；萜?，楊雪等.微生物實驗教學(xué)改革的探索與實踐［J］.濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，10，（5）：122-124.
　　［5］谷存國，李玉蘭.微生物學(xué)檢驗實驗課教學(xué)改革初探［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，16：91-19.