摘 要： 語文成績的提高是一個漫長積累的過程，但是高考在即，如何在有限的時間里，以最高的效率，讓學(xué)生取得好的成績，實現(xiàn)理想？作者就這個問題談?wù)勼w會。
　　關(guān)鍵詞： 高三語文 總復(fù)習(xí) 體會
　　
　　高三語文總復(fù)習(xí)是高中復(fù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，也是抓分的關(guān)鍵時機(jī)，進(jìn)入這個時機(jī)后，有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為語文知識點繁多，而且高考側(cè)重考查學(xué)生的課外遷移能力，考查課本的內(nèi)容較少，于是就夜以繼日地啃讀課外文章，想要達(dá)到“速成”的目標(biāo)，所以復(fù)習(xí)語文時就顯得華而不實，如空中樓閣；還有一部分同學(xué)認(rèn)為，以課本為圓心，考試大綱為半徑，完成了大量的閱讀題，考試卻不見成效，總是覺得找不到復(fù)習(xí)的頭緒，無從下手。其實，只要在復(fù)習(xí)中突出重點，按照老師的復(fù)習(xí)計劃，形成知識網(wǎng)絡(luò)，答題依據(jù)正確的技巧方法，穩(wěn)扎穩(wěn)打，佐以系統(tǒng)的科學(xué)指導(dǎo)，在模擬訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生正確的審題意識，并注重發(fā)揮學(xué)生自身的非智力因素的作用，就完全可以提高語文成績。那么在最后的沖刺階段，怎樣才可以發(fā)揮總復(fù)習(xí)的效力，下面我就談?wù)勼w會。
　　一、對考試的方向和學(xué)生要了然于胸。
　　知己知彼，百戰(zhàn)不殆，語文老師要想搞好高三復(fù)習(xí)工作，就要清楚當(dāng)年考試的范圍、考試的重點。語文試題每年都有一些微小的變化，代表著一種發(fā)展趨向，哪些是高考的必考知識點，哪些是靈活應(yīng)用的知識，哪些是題目變了，但是考查的知識點并沒有變化，教師可以把幾年來的高考試卷橫向和縱向?qū)Ρ?，針對這些變和不變，及時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向，改變地毯式的復(fù)習(xí)方法，注重對初中到高中教材中所出現(xiàn)過的常用詞語的梳理，尤其注意從生活中尋找問題讓學(xué)生辨析。
　　每一年都有《考試說明》，教師要認(rèn)真研究當(dāng)年的《考試說明》，因為其中就暗含著高考的信息，而且每年的《考試說明》不盡相同，教師一定要仔細(xì)研讀，關(guān)注考試范圍的改動，還要注意措辭的變化，因為這往往就是舊題出新的地方。例如，現(xiàn)代文的閱讀要求將“篩選并提取文中的信息”改成“篩選并整合文中的信息”?？雌饋砀膭拥膬H僅是一種提法，但“整合”與“提取”完全是兩個不同的概念，整合不僅對文章的整體把握提出了更高的要求，而且暗含著概括、重組、融合、表述等多項要求。因此，復(fù)習(xí)中應(yīng)該有意識地調(diào)整。只有了解這些變化，才能準(zhǔn)確把握住綜合訓(xùn)練的方向，復(fù)習(xí)才能有的放矢。
　　教師應(yīng)對每個學(xué)生都了解得相當(dāng)清楚，學(xué)生的強(qiáng)項在哪里，弱項是什么，知識欠缺的是什么，了解個體問題所在，指導(dǎo)幫助他不斷調(diào)整自己復(fù)習(xí)的重點。做好分析，不但可以讓老師對復(fù)習(xí)重點做到心中有數(shù)，而且可以讓學(xué)生對自己的薄弱問題做到心中有數(shù)。不要忘記學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，考試的時候是學(xué)生在考試，只有讓他了解自己的問題在哪里，他才能有的放矢地做好查漏補(bǔ)缺的強(qiáng)化復(fù)習(xí)。
　　二、注意邊角的時間應(yīng)用，要有充足的時間。
　　當(dāng)語文進(jìn)入總復(fù)習(xí)的時候，其他學(xué)科也相繼地進(jìn)入總復(fù)習(xí)，學(xué)生的時間排得滿滿的，各個學(xué)科的老師都會不遺余力地爭取一切可以爭取的時間，追求效率。這個時候，一定要注意邊角時間的應(yīng)用，比如早讀，可以讓學(xué)生提前進(jìn)入教室五分鐘，讀讀課文，背背古詩文名句，還要讀讀試卷。午間的時間，把午睡改為午讀。語文課更要追求效率，調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，充分提高學(xué)生的興趣，讓他們覺得有收獲。這樣，學(xué)生就不會心有旁騖，才會更加喜歡上語文課，就不會出現(xiàn)語文課想著方程式，想著化學(xué)反應(yīng)的情況。給語文學(xué)科留有充足的時間，為高考保駕護(hù)航。
　　三、制訂可行的計劃，進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)。
　　計劃是高三復(fù)習(xí)的向?qū)?，也是?fù)習(xí)的方向，計劃的制訂，要注重分清輕重緩急，總結(jié)提高。輕重緩急指屬于記憶方面的內(nèi)容，如名句名篇，可以放在后期復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)早了容易遺忘；技能方法類考點可放在前期進(jìn)行，如古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀等內(nèi)容?？偨Y(jié)提高指最后要把所有復(fù)習(xí)過的考點系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。
　　1.第一階段復(fù)習(xí)主要是基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，以基礎(chǔ)知識、基本積累為主要目標(biāo)。梳理課文應(yīng)將重點放在文化積累上。重點是以新帶舊，對高中三年的課本知識進(jìn)行梳理。舉例說明。（1）課文涉及的古詩文背誦，現(xiàn)代文中含義深刻的語句；（2）課文涉及的文化常識、成語故事、歷史人物；（3）文學(xué)（體）知識。這一項在以前的教學(xué)中沒有得到充分重視，2011年復(fù)習(xí)時，要對重要的常識性知識做好歸納。
　　2.第二階段主要進(jìn)行的是專題訓(xùn)練。專題訓(xùn)練也是以知識為基礎(chǔ)的，以加深理解，注重知識的遷移運用，最終形成能力。注重強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。教師在組織復(fù)習(xí)時，視角不應(yīng)再是一篇篇的文章，一道道的試題，而應(yīng)是初中階段一連串的知識點、能力點。為了鞏固這些知識點、能力點才編制一些試題讓學(xué)生訓(xùn)練。具體操作時，可打破傳統(tǒng)的文體分類訓(xùn)練法，按照新教材的編寫體例，以知識點、能力點為專題組織復(fù)習(xí)。還可以以閱讀卷的形式，以高考說明中對閱讀能力的要求為主線，分類訓(xùn)練如何準(zhǔn)確把握文章的主旨與情感，如何闡釋文章中重要句子的含義等能力；把歷年高考閱讀試題按科技說明文、社科文段、文學(xué)作品三塊歸類，集中練習(xí)，并結(jié)合做卷情況進(jìn)行解題方法指導(dǎo)。
　　3.第三階段的復(fù)習(xí)主要是綜合訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練一般指高考前的模擬訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的要求是：①每次訓(xùn)練的時間、題量與高考等同。②試題的信度、效度、區(qū)分度、難度系數(shù)要接近高考或等同高考。③命題的內(nèi)容、角度、思路要以《考試說明》為依據(jù)。④試卷的長度、結(jié)構(gòu)、分值要切合近幾年的高考試卷。⑤要有序列性、連續(xù)性、遞進(jìn)性，綜合訓(xùn)練一般以7—10套題為宜。⑥訓(xùn)練之后要認(rèn)真反饋矯正。通過訓(xùn)練，學(xué)生的各種能力會更加切近高考的要求。
　　這些綜合卷應(yīng)該涵蓋所有的考點，我們在講評每一份試卷時，應(yīng)該認(rèn)真分析講解每一個考點的內(nèi)容。不但要講每一道題的知識點要求，分析錯誤原因，還要舉一反三，盡量將同類題目不同錯誤歸類比較，讓學(xué)生明白，避免犯錯。并以此為依據(jù)，再次進(jìn)行以查漏補(bǔ)缺為主的基礎(chǔ)知識單項復(fù)習(xí)。這樣，就可以有效提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。
　　總之，在教學(xué)中我們要不斷地研究語文復(fù)習(xí)的方法，以便節(jié)省大量的復(fù)習(xí)時間，既保證復(fù)習(xí)質(zhì)量，又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還可以取得好的成績，讓學(xué)生實現(xiàn)自己的理想。