一
　　近日，拜讀了朱良才老師的《教育三十七度二》這本書(shū)，其中有一則《語(yǔ)文老師放?！返男」适?。故事情節(jié)是這樣的：
　　如果讓一位語(yǔ)文教師去放牛，他會(huì)拔起一根青草，向著牛群不停地發(fā)話：“這是什么草？注意，不要亂說(shuō)——舉手回答?！?br/>　　“你們以前吃過(guò)這種草嗎？想不想吃？”
　　“快速地嗅一嗅，告訴我它的氣味?！?br/>　　“仔細(xì)觀察它的樣子，看看能分幾段，每段的作用是什么？”
　　“在這種感受的基礎(chǔ)上，你決定將來(lái)怎么辦？比如，更加熱愛(ài)——大自然，吃的是草，擠出的是——奶和血。”
　　結(jié)果，牛餓死了。語(yǔ)文教師還在感嘆：真是對(duì)牛彈琴！
　　教育哲學(xué)家喬治·奈勒說(shuō)：“不應(yīng)用哲學(xué)去思考問(wèn)題的教育者，必然是膚淺的?！边@則故事看似可笑，實(shí)則辛辣，耐人尋味。
　　“放牛”與“語(yǔ)文教學(xué)”原本是風(fēng)馬牛不相及的事物，卻被用來(lái)作形象的對(duì)比?？凑Z(yǔ)文老師“放牛”的步驟，窺探有些語(yǔ)文教學(xué)猶如“十萬(wàn)個(gè)‘為什么’”，寶貴的課堂時(shí)間在這無(wú)效的一問(wèn)一答中消耗掉，教師將精美的文章分解得支離破碎，學(xué)生學(xué)習(xí)索然無(wú)味。
　　要想讓牛兒吃飽喝足，必須讓牛兒自己去吃、去喝。學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是如此，語(yǔ)文老師所追求的終極目標(biāo)就是找到一個(gè)既讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，又讓我們樂(lè)教，既好看又實(shí)用的教學(xué)方法。但有一點(diǎn)是需要我們經(jīng)常思考的，那就是：“語(yǔ)文課到底應(yīng)該教什么？”
　　文學(xué)家、語(yǔ)文教育家葉圣陶晚年曾提出這個(gè)纏繞語(yǔ)文教學(xué)百年的問(wèn)題：“語(yǔ)文教學(xué)到底是干什么的？”他認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)之所以“少慢差費(fèi)”，幾十年無(wú)大的改觀，根源在于對(duì)此問(wèn)題沒(méi)有很好的解答。已屆耄耋之齡的葉老對(duì)此心急如焚，呼吁語(yǔ)文教育對(duì)這一問(wèn)題加緊研究，并期待自己在有生之年能看到答案。
　　遺憾的是葉老沒(méi)能如愿以?xún)敗Ｈ缃穸嗄赀^(guò)去了，對(duì)這一問(wèn)題語(yǔ)文教育界仍然沒(méi)有給出令人滿(mǎn)意的回答。
　　特別是現(xiàn)在進(jìn)入了新課程時(shí)代，對(duì)語(yǔ)文老師提出了更高的專(zhuān)業(yè)要求，如小組學(xué)習(xí)，主題閱讀，關(guān)注課堂效益，等等。但是有時(shí)候我們也很迷茫“不知道語(yǔ)文到底該教什么”，甚至發(fā)出“越來(lái)越不會(huì)教書(shū)了”的感嘆。
　　二
　　語(yǔ)文課到底該教什么？當(dāng)然教語(yǔ)文。在教師的潛意識(shí)中，這個(gè)問(wèn)題被認(rèn)為是“不成問(wèn)題”的問(wèn)題?？墒菃?wèn)題就出現(xiàn)在這里。諸多現(xiàn)象，我將其分為幾類(lèi)。
　　一是把語(yǔ)文課上成了思想道德說(shuō)教課?，F(xiàn)在我們聽(tīng)到的種種語(yǔ)文課，大多進(jìn)行的是語(yǔ)文中情感態(tài)度價(jià)值觀的剖析、評(píng)價(jià)，教師也往往是由課文的思想內(nèi)容引申開(kāi)去，旁逸斜出地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。一講《氓》就大談特談古代封建婦女地位問(wèn)題，一講《奧斯威辛沒(méi)有什么新聞》就把重點(diǎn)放在介紹二戰(zhàn)集中營(yíng)的種種酷刑，卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格等。朱自清先生1934年就從自己“在中學(xué)教過(guò)五年國(guó)中”的實(shí)踐中得出結(jié)論：“讀的方面，往往只注重思想的獲得而忽略語(yǔ)匯的擴(kuò)展，字句的修飾……只注重思想而忽略訓(xùn)練，所獲得的思想必是浮光掠影。因?yàn)樗枷胍簿痛嬖谡Z(yǔ)匯，字句，篇章，聲調(diào)里；中學(xué)生讀書(shū)而只取其思想，那便是將書(shū)里的話用他們自己原有的語(yǔ)匯等等重記下來(lái)，一定是相去甚遠(yuǎn)的變形。這種變形必失去原來(lái)思想的精彩而只存其輪廓，沒(méi)有什么用處?！保ā段男男颉罚┲煜壬呐u(píng)真可謂一針見(jiàn)血。
　　二是把語(yǔ)文課上成了科學(xué)課、政治課。一說(shuō)加強(qiáng)與其他科目的溝聯(lián)，許多老師就種別人的田，荒了自己的地。上《動(dòng)物游戲之謎》就著力解決“動(dòng)物是如何通過(guò)游戲傳遞信息的”諸如此類(lèi)的問(wèn)題，上成了科學(xué)知識(shí)課，忽略了語(yǔ)文學(xué)科方面的學(xué)習(xí)。合作是合作了，探究是探究了，可這是語(yǔ)文課該管的事嗎？
　　三是小組學(xué)習(xí)缺乏時(shí)效性。一說(shuō)自主互助學(xué)習(xí)，就嘩啦啦圍成小組，不管問(wèn)題是否有必要討論，就讓學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)個(gè)沒(méi)完，使得“合作”教學(xué)在課堂上僅僅是讓學(xué)生討論討論，走走過(guò)場(chǎng)而已，“自主”變成了放羊式的學(xué)習(xí)，全然沒(méi)有了教師的指導(dǎo)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展包括各方面的因素，學(xué)習(xí)形式應(yīng)該也必須是多種多樣的，而自主合作探究作為一種新的學(xué)習(xí)方式，僅僅是眾多方式中的一種，它還需要在實(shí)踐中得以進(jìn)一步的檢驗(yàn)和修正。萬(wàn)萬(wàn)不可以把它作為解決所有問(wèn)題的靈丹妙藥。應(yīng)該先領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐，與其他學(xué)習(xí)方式配合，且不可濫用。
　　四是老師在課堂上沒(méi)有準(zhǔn)確的定位。一說(shuō)“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，有的老師就真的把“學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間”完全放給了學(xué)生。一提“講不過(guò)十分鐘”，有些老師就不敢講了。前幾天讀到著名特級(jí)教師吳心田的文章，心有戚戚焉。他說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，這是一條規(guī)律。只靠教師單一性的講析是難以奏效的，必須通過(guò)學(xué)生的大量實(shí)踐和訓(xùn)練才能達(dá)到，而這種實(shí)踐和訓(xùn)練又離不開(kāi)教師的科學(xué)指導(dǎo)。”然而近幾年來(lái)，有些語(yǔ)文老師卻又走向了另一個(gè)極端，即過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，而忽視了教師的指導(dǎo)作用。有的語(yǔ)文課一味地讓學(xué)生自讀或自學(xué)，缺乏老師必要的指導(dǎo)，使得學(xué)生的自學(xué)和討論不得要領(lǐng)，帶有一定的盲目性，甚至有些學(xué)生難以理解的問(wèn)題未得到解決即下課。
　　三
　　福建省莆田市特級(jí)教師許更生一直積極倡導(dǎo)“構(gòu)建以詞語(yǔ)為核心的語(yǔ)文教學(xué)”。他的課上得很樸實(shí)，先是讓學(xué)生劃詞語(yǔ)，然后是抄寫(xiě)詞語(yǔ)，再就是背誦優(yōu)美的段落，最后就是用上劃出的詞語(yǔ)仿寫(xiě)句子。教學(xué)過(guò)程很簡(jiǎn)單，沒(méi)有那么多花里胡哨的東西，卻遵循了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，那就是品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、模仿語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言?；叵肫鹱约荷闲W(xué)的時(shí)候語(yǔ)文老師上課總是要?jiǎng)澤稚~，現(xiàn)在想起來(lái)，這不失為積累語(yǔ)言的一種好辦法。只是我們太習(xí)慣于跟風(fēng)了，我們總為自己的東西貼上“新”的標(biāo)簽，如“新課程”、“新課標(biāo)”、“新教育”、“新語(yǔ)文”，總之是越“新”越好。不過(guò)，靜下心想，這些“新”的東西還是從傳統(tǒng)中來(lái)的，現(xiàn)在大家都在學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，他們的教學(xué)一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)叫“展示”，就是讓學(xué)生到黑板上展示自己的學(xué)習(xí)成果，因?yàn)橹挥姓故静拍鼙┞秵?wèn)題，才能使教學(xué)做到有的放矢。說(shuō)白了就是爬黑板?？墒侨绻麚Q了我們，誰(shuí)要是在公開(kāi)課上用大量的時(shí)間讓學(xué)生爬黑板，肯定會(huì)讓人恥笑：“都新課程了，都自主互助學(xué)習(xí)型課堂了，還用這種老掉牙的東西！”
　　可是多年來(lái)，我們就是這樣過(guò)來(lái)的?！罢Z(yǔ)文老師放牛”看似是一個(gè)笑話，實(shí)則是一個(gè)警示， 警示著語(yǔ)文教師如何才能“讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更多的問(wèn)題走出教室”。 “語(yǔ)文課到底該教什么？”從根本上講就是要關(guān)注語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律。語(yǔ)文教師應(yīng)不斷反思，繼續(xù)探索。