摘 要： 語文多媒體教學優(yōu)點突出，缺點也明顯。語文教學改革的實質在于觀念的改變，而不是教學手段的更新。過分依賴課件，是語文教學的一種錯誤走向。運用多媒體進行教學，要注意適用性、松散性與整體性有機結合。
　　關鍵詞： 語文教學 多媒體 運用方法
　　
　　如今，語文多媒體教學風頭正勁：一堂公開課，如果離開了多媒體，就好像美味佳肴缺少了色與香，變成一道家常菜；言及語文課程改革，必將現(xiàn)代化教學手段的運用掛在嘴上，時不時地與新課程教學理念掛起鉤來，否則就是與傳統(tǒng)為伍，與時尚背道；實際教學中，多媒體教學手段就像現(xiàn)代與傳統(tǒng)的分水嶺。
　　其實，語文教學早就與多媒體結下不解之緣。課堂教學中的圖片、課本、錄音機、投影儀及大小黑板等都是媒體?，F(xiàn)在人們談到的多媒體教學，大多片面理解為在電腦技術支撐下的現(xiàn)代化教學手段，此乃誤解。
　　一
　　隨著電腦的日益普及，加上網絡技術漸趨成熟，運用多媒體手段進行教學不再是高不可攀的事情，它不僅成為可能而且正在實際教學中慢慢變成現(xiàn)實。多媒體教學能將文字、圖片、聲音、影像等集于一體，在教學中煥發(fā)強大的生命力。
　　（一）營造特定的氛圍，便于學生迅速進入文本閱讀?！短鹛鸬哪嗤痢芬晃闹幸搿妒郎现挥袐寢尯谩芬磺瑢W生就會馬上進入體會母愛的濃厚氛圍之中。親娘在寒風苦苦守候，來送一包滲透母愛的甜甜奶糖，不見親兒，失聲而泣；后媽無情虐待，小強衣著破爛，小小年紀就料理家務，前后形成鮮明對比。學生理解文本變得很容易。傳統(tǒng)名篇《孔乙己》，以往學生對人物衣著襤褸印象不深，對他自命清高的窮酸氣理解不透。有了多媒體教學手段，可以讓學生觀看《孔乙己》課本劇。隨著視頻的播放，學生能馬上進入魯迅先生描述的當年那種社會環(huán)境中。視頻觀賞與文本閱讀相結合，學生比較容易記住這個穿臟破長衫，說“之乎者也”，排九文大錢的悲劇人物。
　?。ǘ┘ぐl(fā)學生興趣，活躍學生思維。傳統(tǒng)的語文教學，教師的手段無非是一本書，一支粉筆，一塊黑板而已；給學生上課，朗讀—正音—分段—明確中心—分析寫作特色……老套的手法，怎能激發(fā)起學生高漲的熱情？課堂氣氛沉悶，沒有精彩的對答場面。運用多媒體手段進行教學，教師以精美的畫面，動聽的音樂，超文本強大傳輸能力提供的豐富知識，對眼下熟悉電腦知識的學生來說，無疑有很大的震撼。譬如上《送你一枝轉基因花》一課時，老師給學生看了搜集到的品種各異的神奇的轉基因花的圖片和相關文字，學生學習興趣明顯提高，課堂氣氛空前熱烈。
　?。ㄈ浹a學生生活經驗之不足，彌補教師自身素養(yǎng)之欠缺。學生囿于年齡，生活經驗，對于文本所展示的豐富多彩的社會、環(huán)境，作者獨特的人生感悟等缺乏了解，理解文本往往不夠深入。例如以“長征”為主題的一組課文，教學時我發(fā)現(xiàn)學生對當年這段革命史知識貧乏，便組織學生觀看了有關長征的影片，聽聽有關長征的一些歌曲，讓學生對紅軍長征途中過雪山草地留有印象，后來上課時學生就沒有因為課文所反映的情節(jié)年代久遠而陌生，較好地了解了當年紅軍的千辛萬苦，了解了老一輩革命家的光輝業(yè)績。課后，我還了解到有學生主動地搜集有關長征的資料、圖片，在班級同學中傳閱。同樣，教師本身的知識水平有限，可以運用網絡補充相關知識。課文朗讀可以交給專業(yè)人士，教師只要找到相關配音朗讀，對于普通話水平較差的教師來說，何樂而不為？至于板書，亦可藏拙，由電腦操勞，隸書、魏碑任君選，呈現(xiàn)方式也隨心所欲。
　　二
　　由于具有以上優(yōu)點，多媒體教學越來越為廣大教師所接受，但是，作為一項新技術，它對于語文教學來說，是瑕不掩瑜的。語文教學工作者在實際教學中已經發(fā)現(xiàn)了一些問題。
　?。ㄒ唬阂帜酥炼髿W生想象力。語文教學是對文本的解讀，學生在閱讀文本過程中，在現(xiàn)有的生活情景、情感體驗的基礎上，有可能產生新的生活情景、情感體驗，進而創(chuàng)造出新的形象。而多媒體教學往往以直觀形象的教學手段，把文本中的景物、人物、情節(jié)，通過教師的預設展示給學生看。學生一旦回憶課文，就常常定格在原先的景，原先的人，原先的物上。這樣一千個讀者，或許就只有一個哈姆雷特了。
　?。ǘ┯绊懻n堂教學的靈活性，有可能使語文教學變成一種新技術包裝下的填鴨式教學。許多語文多媒體公開課，不外乎作者簡介、范文朗讀、合作探究、拓展延伸等幾部分。這些是教師在教學前精心構思好的，上課時緊緊圍繞多媒體課件展示順序進行，一般無法作出更改，反而讓人束手束腳，有時還可能因為教師操作不熟練而造成尷尬。學生閱讀文本，也一般圍繞教師預設的種種問題合作討論，課堂氣氛看似很好，其實仍在不知不覺中被教師牽著鼻子走，大有新瓶裝舊酒的味道。
　?。ㄈ┱n堂教學缺乏個性的展示。語文課堂，有時就變得以多媒體課件為核心，這是對語文教學的一種誤導。要范讀時，自有專家操刀，他錯任他錯；要板書時，自有電腦代勞，迅速又美觀。殊不知大家都這樣上課，你方唱罷我登場，既沒有教師翩翩的儀態(tài)，又沒有流暢的書法，還沒有激情的展示，甚至更沒有應變的機智。學生圍繞一個個接連而來的問題，討論來討論去，就是缺了悠揚的讀書聲。我聽過一堂講授《有的人》的公開課，同行異口同聲贊美課件精美絕倫，但是該老師上課卻忽略了對詩歌朗讀的引導，相信方家也會作出正確的判斷。
　　三
　　綜上所述，多媒體教學是一把雙刃劍，它真的是讓人歡喜讓人憂。有鑒于此，我覺得語文教學確實應該真正轉變教學理念，但是，教師應該充分認識到現(xiàn)代化教學手段僅僅是手段，并不是先進教學理念的代表，要結合新課程的特點，在解讀文本時，讓學生通過自主、合作、探究的方式學習，在運用多媒體手段上尤其要注意展示適時，用之有度。
　?。ㄒ唬﹥热葸x擇注重適用性。對景物作用、情節(jié)理解應盡量少用圖片、視頻顯示，盡可能地讓學生調動自己的生活積累，探索文本的真正內涵。抒情性強的文本，可以適當地選取一些圖片、視頻，讓學生欣賞，但還是要回歸到學生朗讀體味的道路上來；知識性強的文本，可以合理地利用網絡搜索得來的相關文字、圖片、影像資料，激發(fā)學生學習興趣，達到擴展知識的目的；邏輯性強的文本，則不太適合用多媒體的方式進行教學。
　?。ǘ┱n件制作注重松散性。多媒體課件制作實在不需要將PPT貫穿于整個教學過程之中，必要時用其一即可，這樣既用了現(xiàn)代化的手段，又不完全拘泥于充滿全程的課件，讓課堂既有教師的板書，又有學生的朗讀，在看似隨意、寬松的情景下開展教學，靈活而又生動?！讹w紅滴翠記黃山》一文，我就讓學生看了www.huangshan.gov.cn網站上的一個宣傳黃山風景的視頻，《畫山繡水》一文也僅讓學生看看“聽雨齋”上幾幅桂林山水的圖片，看過之后，關了電腦，閱讀文本，氣氛就很不錯。
　?。ㄈ╊A設問題注重整體性。即使是需要貫穿于整個教學過程的PPT課件，也不應將細枝末節(jié)的問題在課件中逐一展示，應該以宏觀性問題設計為主。多媒體課堂教學中，教師不必一直手把鼠標，眼看銀幕，學生也不必經常注意銀幕的變化。該留空的應留空，想象也就不會被抹殺。有時，合作探究性的題目答案，似乎交由學生給出為好，教師不要在銀幕上給出使學生奉為至寶的參考答案。
　　當前，語文多媒體教學方興未艾，如何成熟而理性地對待、使用這種手段，是急需廣大語文教學工作者探討的問題。同時，評價一堂語文課，也不能僅僅看課件制作得是否精美。語文教學不在于用什么教，而在于怎么教，教了什么。只有在教學過程中將新課程理念貫穿其中，才是一堂好課。