摘 要： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革走到今天取得了不少成績(jī)，但也存在不少問(wèn)題。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)存在的問(wèn)題，部分一線老師采取傳統(tǒng)的作業(yè)模式，很少創(chuàng)新，這樣既不利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，又不利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的形式、層次、趣味三方面進(jìn)行探索，提出了作業(yè)設(shè)計(jì)的新途徑，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革提供參考。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 作業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)施要點(diǎn)
　　
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”也就是說(shuō)，新課標(biāo)要求小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要從形式到內(nèi)容的各方面入手，重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，賦予它新的價(jià)值。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師如何才能設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生發(fā)展的語(yǔ)文作業(yè)呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。
　　一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重形式，突出多樣性
　　對(duì)于一成不變的事物，人們往往容易感到厭倦，小學(xué)生更是如此。如果說(shuō)每次的作業(yè)都是以一樣的形式要求學(xué)生的話，作業(yè)就會(huì)變得枯燥乏味?！奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫”是語(yǔ)文的四大要素，教師要善于利用各種資源，做到“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”并重，除書(shū)面作業(yè)外，也可有“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“做”的作業(yè)。這樣不僅形式多樣，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　1.“聽(tīng)”的作業(yè)
　　這類作業(yè)主要是訓(xùn)練學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話，培養(yǎng)敏銳的反應(yīng)能力和快捷的思維判斷能力。如教學(xué)了《魯班造傘》（語(yǔ)文出版社S版二年級(jí)下冊(cè)）一文后，可設(shè)計(jì)聽(tīng)故事的作業(yè)。可聽(tīng)家長(zhǎng)講發(fā)明家的故事，也可通過(guò)收音機(jī)、廣播、電視等媒體收聽(tīng)發(fā)明家的故事。小學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中感受到認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)觀察、積極思考的重要性，也對(duì)課文內(nèi)容有了更深層次的理解。學(xué)完《月光曲》一文，讓學(xué)生親耳聆聽(tīng)貝多芬的《月光曲》，幫助學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聽(tīng)懂音樂(lè)語(yǔ)言，由音樂(lè)觸發(fā)靈感，深入理解課文的思想內(nèi)容。
　　2.“說(shuō)”的作業(yè)
　　這類作業(yè)主要是把課堂上學(xué)到的知識(shí)講給家長(zhǎng)、朋友、鄰居、同學(xué)聽(tīng)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)課文的理解能力和語(yǔ)言組織能力，鍛煉口語(yǔ)交際能力。如在教學(xué)《小馬過(guò)河》（語(yǔ)文S版二年級(jí)上冊(cè)）一文后可設(shè)計(jì)如下作業(yè)：（1）學(xué)完了這篇課文，你最想對(duì)文中的哪種小動(dòng)物說(shuō)什么？（2）把這篇課文所講的故事說(shuō)給你的父母或朋友聽(tīng)。（3）從書(shū)、報(bào)、刊或家長(zhǎng)、親友處搜集有關(guān)在拿不準(zhǔn)一件事的時(shí)候必須自己試一試才能下結(jié)論的故事并講給同學(xué)聽(tīng)。
　　在小學(xué)語(yǔ)文課本中，許多文章的主人公的結(jié)局都是極具懸念性的，如果讓學(xué)生對(duì)這些主人公的故事進(jìn)行一番虛擬假設(shè)，勢(shì)必就會(huì)對(duì)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到一定的幫助作用。如《賣火柴的小女孩》、《狼與小羊》等，他們的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？把這些文章的圖片通過(guò)剪輯整理，合并在一起，讓學(xué)生自己選擇其中的一個(gè)人物，把他們后面的故事虛構(gòu)成一段文字講給同學(xué)們聽(tīng)，以此加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
　　3.“讀”的作業(yè)
　　這類作業(yè)的目的是擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)搜集、應(yīng)用信息的能力。讀的作業(yè)與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》總目標(biāo)中第七條：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”相符。讀的作業(yè)可以是閱讀與教材中課文相關(guān)的文章，也可以是自由閱讀課外書(shū)籍。如《小麻雀》(語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè))一文，是一篇與鳥(niǎo)類有關(guān)的童話故事，教學(xué)后可如此設(shè)計(jì)作業(yè)：自由收集、閱讀與鳥(niǎo)類有關(guān)的童話故事，并在課堂上交流。又如在學(xué)完《端午節(jié)的由來(lái)》（語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)）一文后，讓學(xué)生搜集并閱讀有關(guān)中國(guó)其他傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)的材料，如重陽(yáng)節(jié)、清明節(jié)、春節(jié)……再將其講給其他人聽(tīng)。再如學(xué)習(xí)《三顧茅廬》等名著中的選文時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其原著《三國(guó)演義》，了解故事發(fā)生的背景。此外，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀其他各類書(shū)刊，包括中外名著、散文、詩(shī)歌等，加大知識(shí)儲(chǔ)備量。
　　讀的作業(yè)將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、培養(yǎng)的能力運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，把讀、思、用三者有機(jī)地結(jié)合在一起。
　　4.“做”的作業(yè)
　　學(xué)生親自動(dòng)手操作，可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓語(yǔ)文作業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文教材中也有一些科學(xué)性較強(qiáng)的課文，學(xué)完這一類型的課文后可設(shè)計(jì)一些動(dòng)手做一做的作業(yè)。如教學(xué)《烏鴉喝水》（語(yǔ)文S版一年級(jí)上冊(cè)）一課后，可讓學(xué)生回家后做烏鴉把石子一顆一顆放入瓶子里，看水有沒(méi)有上升的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課文所寫的辦法。也可以試試拓展烏鴉喝水的方法，如“用吸管吸水”“用葉子搭小溝喝水”等。學(xué)完《稱象》這課，根據(jù)曹沖稱象的三個(gè)步驟：趕象上船、畫線；趕象下船、裝石；稱石，可讓學(xué)生用水盆、玩具象、石子、秤等工具模擬曹沖稱象的過(guò)程。這些實(shí)驗(yàn)性作業(yè)能使學(xué)生在動(dòng)手中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)綜合運(yùn)用音樂(lè)、天文、地理、勞動(dòng)等方面的知識(shí)。這樣學(xué)生在邊動(dòng)手邊動(dòng)腦的過(guò)程中既能復(fù)習(xí)課文知識(shí)，又能拓展對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。
　　二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)“因材施教”，突出層次性
　　每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們的智力水平、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境等各不相同，因此表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力也是不盡相同的。如果教師不給某些學(xué)生布置一些個(gè)性化的作業(yè)，就說(shuō)明他沒(méi)有研究過(guò)每一個(gè)學(xué)生的力量、可能性和能力。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同層次、不同水平的學(xué)生都能獲得成功的樂(lè)趣，做到因材施教，就必須鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。同樣，小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)也必須針對(duì)不同學(xué)生之間的差異，精心設(shè)計(jì)出適合不同層次學(xué)生的作業(yè)。如某老師在教學(xué)《楓橋夜泊》（語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)）一文后是這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的：（1）背誦并默寫《楓橋夜泊》一詩(shī)。（2）說(shuō)出詩(shī)歌大意，并給詩(shī)歌配上一幅畫。（3）改編成小話劇并表演。（4）仿寫一首古詩(shī)。這樣的作業(yè)由易到難，知識(shí)與能力并重，學(xué)生根據(jù)自己的能力完成相應(yīng)的作業(yè)，獲得相應(yīng)的成就感，不但有了選擇的余地，而且有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出趣味性
　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得好成績(jī)的重要因素。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的事物穿插在語(yǔ)文作業(yè)中，設(shè)計(jì)具有童趣的作業(yè)，讓作業(yè)生動(dòng)、有趣，從而激發(fā)起學(xué)生的興趣，取得事半功倍的效果。那么，什么樣的作業(yè)會(huì)引起學(xué)生的興趣呢？具體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面。
　　1.繪畫的作業(yè)
　　繪畫是兒童的天性，在幼兒園孩子已經(jīng)接觸過(guò)繪畫，所以小學(xué)生有能力用點(diǎn)、線、面表現(xiàn)課文內(nèi)容。繪畫不僅有利于學(xué)生搞清文章的條理，加深對(duì)文章的理解，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造能力。教學(xué)《桂林山水》（語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)理解畫出桂林水靜、清、綠的特點(diǎn)，畫出桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》（語(yǔ)文S版六年級(jí)上冊(cè)）后，我要求學(xué)生畫出戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖，并在圖上標(biāo)示，加以說(shuō)明。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，學(xué)生不但明白了敵我雙方所處的地理位置，力量懸殊，還弄清了黃蓋詐降的原因，以及“趁著東南風(fēng)”的含義。學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，演一演，做一做，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言文字的理解。例如在教學(xué)古詩(shī)《草》時(shí)，要求配畫。學(xué)生筆下的草兒長(zhǎng)勢(shì)茂盛，搖動(dòng)的姿態(tài)優(yōu)美，由此看出，學(xué)生已讀懂了詩(shī)中草兒“離離”，被“春風(fēng)”吹拂的意境美，達(dá)到了“以畫代講，盡在不言中”的效果。這些作業(yè)，不僅使學(xué)生通過(guò)再現(xiàn)文本情境搞清了文章的條理，深刻地感悟了文本，而且培養(yǎng)了他們的審美情趣和想象力，受到了廣大學(xué)生的喜愛(ài)。
　　
　　2.表演的作業(yè)
　　利用表演進(jìn)行教學(xué)能夠讓學(xué)生更直接運(yùn)用自己的生活感受課文內(nèi)容，并且能促使學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多課文故事情節(jié)性、場(chǎng)面描寫動(dòng)作性很強(qiáng)，較適合根據(jù)課文內(nèi)容改編成課本劇。學(xué)生在熟讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上用漂亮的頭飾、富有激情的語(yǔ)言、生動(dòng)的小道具輔助學(xué)生身臨其境地進(jìn)行表演。如某老師教學(xué)《快樂(lè)王子》（語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)）時(shí)讓學(xué)生以小組為單位，分角色表演這個(gè)童話劇。又如教《小馬過(guò)河》時(shí)，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)物頭飾、挑選角色，通過(guò)表演，加深了體驗(yàn)和理解，同時(shí)也培養(yǎng)了表達(dá)能力。這樣的作業(yè)形式，能激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、想象、思維等多方面的能力，樹(shù)立學(xué)生的合作精神。
　　3.想象的作業(yè)
　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力則概括著一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步。”因此，教師可設(shè)計(jì)一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的作業(yè)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材中也有許多優(yōu)美的詩(shī)歌、有趣的故事，我們可以把它們作為設(shè)計(jì)想象的作業(yè)的原材料，如課文內(nèi)容擴(kuò)展、續(xù)寫、想象作文之類的作業(yè)。例如在教學(xué)《九色鹿》（語(yǔ)文S版二年級(jí)上冊(cè)）后，學(xué)生十分感興趣，故事中的人物都有自己的語(yǔ)言，可國(guó)王說(shuō)的話卻沒(méi)有直接寫出來(lái)，只是概述了他講話的內(nèi)容，作業(yè)設(shè)計(jì)為：如果你就是那個(gè)國(guó)王，會(huì)說(shuō)些什么呢？又如學(xué)了《狐假虎威》（語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)）的故事后，在學(xué)生剖析了狐貍和老虎的品質(zhì)后，我設(shè)計(jì)了“后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……”的續(xù)寫的作業(yè)。在學(xué)習(xí)了《走進(jìn)麗江》（語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)）一課后，我設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：麗江可真是一個(gè)美麗的地方，你心中最美麗的地方是什么樣子的呢？請(qǐng)以“我心中最美麗的地方”為題，寫一篇想象作文。
　　這些作業(yè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了用腦想、用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用手做的條件，學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過(guò)程中不僅鍛煉了感覺(jué)器官，培養(yǎng)了觀察能力，而且加深了對(duì)課文的理解?！敖陶哂行?，學(xué)者得益”。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。教育的目的是培養(yǎng)有思想有創(chuàng)新能力的人，而不是培養(yǎng)做作業(yè)的“機(jī)器”，考試的“傀儡”。我們要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，理解作業(yè)的價(jià)值，樹(shù)立起新的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，確立以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)形式新穎、體現(xiàn)差異和創(chuàng)新、能學(xué)以致用的作業(yè)觀，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)、人格得到尊重，不斷品嘗成功的喜悅，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。
　　
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