摘 要： 近幾年來(lái)，高考作文更多地提倡文體自選，在形式上給了考生更寬廣自由的寫(xiě)作空間。受高考作文“文體自選”的影響，高中生的作文有逐漸淡化文體的趨勢(shì)，甚至有部分學(xué)生文體不明，寫(xiě)出“四不像”的文章。針對(duì)這種情況，教師要反思，學(xué)生也要反思，作者就這一問(wèn)題作了詳細(xì)闡述。
　　關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 文體特征 應(yīng)對(duì)策略
　　
　　作文是高考試卷中分值最大的一道題，占了語(yǔ)文試卷的半壁江山，對(duì)高考的總分有較大影響，所以有“成也作文，敗也作文”的說(shuō)法?！犊荚囌f(shuō)明》要求高中生能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文及常見(jiàn)文體。近幾年來(lái)，高考作文題對(duì)文體的要求逐漸放寬，尤其最近幾年都說(shuō)“文體自選”，但是在寫(xiě)作要求上都著重點(diǎn)出了“文體特征鮮明”的要求。
　　近年來(lái)高考對(duì)寫(xiě)作的要求進(jìn)行了變更，愈來(lái)愈注重文體的規(guī)范，強(qiáng)調(diào)文體特征要鮮明。高考作文文體的要求有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一為“選擇”，一為“規(guī)范”。所謂“選擇”就是作文時(shí)首先必須根據(jù)自己的理解和自己所要表達(dá)的主題，確定一種合宜的文體；“規(guī)范”即所做文章要符合自己所選定文體的特征。在發(fā)展等級(jí)“有創(chuàng)新”條目中倡導(dǎo)凸顯個(gè)性色彩，并不是要求寫(xiě)出不倫不類(lèi)的文體。
　　一、高考作文的現(xiàn)狀
　　近幾年來(lái)，高考作文更多地提倡文體自選，在形式上給了考生更寬廣自由的寫(xiě)作空間，有利于考生寫(xiě)作才情和個(gè)性魅力的充分展示。但這讓不少考生誤以為越是另類(lèi)的文體越能體現(xiàn)出創(chuàng)新的色彩，也就越容易得到高分。因此不考慮表達(dá)需要和自身實(shí)際，動(dòng)起筆來(lái)常常避熟就生。于是，話劇、小品、日記、就診報(bào)告、文言文、節(jié)目訪談、現(xiàn)場(chǎng)直播等外觀別致而內(nèi)容空泛的非常規(guī)文體層出不窮。一味追求另類(lèi)，盲目破格，結(jié)果只能是弄巧成拙。
　　“文體自選”本來(lái)有利于考生充分顯示自己在某種文體寫(xiě)作上的優(yōu)勢(shì)，卻使一些學(xué)生誤以為“文體不限”就是取消了文體的要求，自己想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，高考和平時(shí)的作文訓(xùn)練中出現(xiàn)了不少“非驢非馬的怪物”。
　　二、造成文體不分的原因
　　1.為創(chuàng)新而創(chuàng)新，對(duì)自己的寫(xiě)作能力認(rèn)識(shí)不夠充分，一味追求新穎。
　　高考作文鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，充分展示自己的個(gè)性魅力和寫(xiě)作才華，但一些考生為了贏得發(fā)展等級(jí)的加分，陷入了創(chuàng)新的誤區(qū)，為創(chuàng)新而創(chuàng)新，為求異而求異，摒棄自己有可能寫(xiě)好的記敘文、議論文等文體，去寫(xiě)散文、小小說(shuō)、寓言故事等沒(méi)有把握寫(xiě)好的文學(xué)形式，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的作文不倫不類(lèi)，讓人啼笑皆非。殊不知放棄自己擅長(zhǎng)的記敘文、議論文之類(lèi)的文體，不切實(shí)際追求文體“求新”、“求奇”，會(huì)導(dǎo)致這些想以形式取勝的文章看上去新鮮卻內(nèi)容蒼白，在思想表達(dá)方面更顯得淺薄無(wú)聊。
　　2.對(duì)作文教學(xué)重視不夠，教師無(wú)明確的作文教學(xué)計(jì)劃，帶有很強(qiáng)的隨意性、無(wú)序性和功利性。
　　作文的重要性毋庸諱言。但從教育行政部門(mén)、教師到學(xué)生，對(duì)作文教學(xué)的作用重視程度都不夠?，F(xiàn)在中學(xué)的話題作文慢慢淡化了文體，作文的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練也隨之淡化了，這種作文的功利性直接造成了學(xué)生作文的“四不像”（即既不像記敘文、議論文、說(shuō)明文，又不像散文），嚴(yán)重?fù)p害了作文教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，影響了作文教學(xué)的序列性，導(dǎo)致了十分嚴(yán)重的后果。
　　3.學(xué)生平時(shí)完成作文質(zhì)量低下。
　　不少學(xué)生不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，認(rèn)為高考分?jǐn)?shù)拉不開(kāi)差距，尤其是作文，與其花大力氣下苦功去寫(xiě)作，不如將精力放在更能拉大總分距離的理科上。再加上許多同學(xué)信奉“天下作文一大抄，就看會(huì)抄不會(huì)抄”，認(rèn)為只要能熟練掌握幾篇范文，則高中三年作文無(wú)憂，任何一個(gè)題目，都能把它“嫁接”到范文中去，在考試中也就不可避免地出現(xiàn)大量的套題作文。有的學(xué)生積累的素材有限，看到一個(gè)題目，不加審題，不加選擇地把幾篇范文“嫁接”在一起，自然就會(huì)出現(xiàn)“四不像”的文章。
　　4.沒(méi)有文體意識(shí)，不熟悉幾種文體的基本寫(xiě)法。
　　論述類(lèi)、實(shí)用類(lèi)和文學(xué)類(lèi)文章均有各自的文體特征。在高考作文中，議論類(lèi)文章，議論的文字必須超過(guò)三分之二；記敘類(lèi)文章，記敘的文字必須超過(guò)三分之二，否則視為文體不明。但學(xué)生并沒(méi)有引起重視。
　　有的學(xué)生根本不知道各種文體該怎樣寫(xiě)，需注意什么問(wèn)題，做不到心中有數(shù)，自然就寫(xiě)不出文體特征鮮明的文章。比如議論文，閱卷老師會(huì)看中心論點(diǎn)、觀點(diǎn)是否鮮明，論據(jù)是否準(zhǔn)確、鮮明、典型。
　　三、應(yīng)對(duì)學(xué)生文體不分的策略
　　1.指導(dǎo)學(xué)生注意審題，選擇合適的文體。
　　“文體自定”不是不講求文體，而是要求學(xué)生選擇適合立意，而且自己比較擅長(zhǎng)的某一種文體進(jìn)行寫(xiě)作。雖多了選擇的自由，但任何文章都是以特定的文體形式存在的，各種文體都有其相對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作要求，考生在寫(xiě)作時(shí)就要遵循其中的“潛規(guī)則”。比如，打算寫(xiě)議論文，一定要有充分的“理”統(tǒng)攝全文，說(shuō)理要透徹，主要運(yùn)用議論這一表達(dá)方式；若想寫(xiě)記敘文，則要有“人”或“事”，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，敘述生動(dòng)，能給人留下深刻印象，主要運(yùn)用記敘、描寫(xiě)的方式等。因而“文體自定”不等于“無(wú)文體”。我們要杜絕滿紙飄搖、玄虛無(wú)序，無(wú)“人”無(wú)“事”，無(wú)“論”無(wú)“議”的“四不像”文章的出現(xiàn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中切切實(shí)實(shí)強(qiáng)化文體意識(shí)，寫(xiě)什么就得“像什么”，就得“是什么”。
　　2.提高認(rèn)識(shí)，改變觀念，改進(jìn)作文教學(xué)方法，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。
　　為了自如地應(yīng)對(duì)考場(chǎng)可選擇的各種文體，平時(shí)就必須有序地加強(qiáng)各種體裁文章的訓(xùn)練，使所寫(xiě)文章能夠具備相應(yīng)文體的特征，而不能寫(xiě)成“四不像”，這樣才能保證在考場(chǎng)上立于不敗之地。
　　語(yǔ)文教師要改變觀念，在教學(xué)時(shí)不要只重分析，而輕寫(xiě)作。教師應(yīng)針對(duì)不同類(lèi)型的作文采用不同的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，利用現(xiàn)代手段——多媒體，盡量讓學(xué)生更形象更客觀地去感受身邊的生活，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。否定那種寫(xiě)文章套用現(xiàn)成的模式的做法，讓學(xué)生懂得從生活中汲取素材，學(xué)會(huì)按中心組織材料。
　　作文教學(xué)一定要有一個(gè)整體目標(biāo)，讓學(xué)生在作文能力方面有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過(guò)程。每次作文都應(yīng)該有重點(diǎn)地訓(xùn)練一兩種寫(xiě)作，讓學(xué)生通過(guò)一次作文訓(xùn)練在能力方面有全面提高。
　　3.培育學(xué)生科學(xué)理性精神，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！?興趣是寫(xiě)作的原動(dòng)力。從命題開(kāi)始就要采取多種學(xué)生感興趣的方式，變學(xué)生寫(xiě)作的暫時(shí)興趣為長(zhǎng)期興趣，變教師要學(xué)生寫(xiě)作文為學(xué)生自己要寫(xiě)作文，從而提高學(xué)生作文的質(zhì)量，達(dá)到作文訓(xùn)練目的，使他們每次都能找到自己作文的閃光點(diǎn)，找到寫(xiě)作的新動(dòng)力，變被動(dòng)寫(xiě)作為主動(dòng)寫(xiě)作。
　　4.增強(qiáng)文體意識(shí)，熟悉各種文體的寫(xiě)法。
　　考生平時(shí)就應(yīng)該多培養(yǎng)一些規(guī)范的文體意識(shí)，多形成一些高質(zhì)量的文體風(fēng)格，這樣在考試中就可以多一些選擇余地。選擇文體，確定自己是寫(xiě)什么文體后，就要在自己的文章中鮮明地表現(xiàn)出這一文體的語(yǔ)言特征。形象思維發(fā)達(dá)，會(huì)編故事，善于記敘描寫(xiě)的考生可選記敘文來(lái)寫(xiě)，在文章中表現(xiàn)出語(yǔ)言的形象性；邏輯思維發(fā)達(dá)，會(huì)思辨議論說(shuō)理的同學(xué)可寫(xiě)成議論文，在文章中表現(xiàn)出語(yǔ)言的嚴(yán)密性。其實(shí)，還可以寫(xiě)成童話、寓言、劇本、書(shū)信、日記等。當(dāng)然，這里也不反對(duì)寫(xiě)合乎要求的，比如夾敘夾議的文章。
　　同時(shí)，還需明白各種文體的寫(xiě)法。寫(xiě)好記敘文，應(yīng)掌握記敘的要素，還要綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情和議論等常用的幾種表達(dá)方式。以寫(xiě)人為主的記敘文，一定要寫(xiě)出人物的個(gè)性。另外，行文要有起有伏，有張有弛， “文似看山不喜平”，說(shuō)的就是文章要寫(xiě)得有波瀾。寫(xiě)好議論文，要注意文章的布局結(jié)構(gòu)，中心論點(diǎn)要突出，論據(jù)要充分，論證要有力。散文是一種自由靈活的文體，是民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，發(fā)端于先秦諸子百家，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。它可談事業(yè)，談人生，談理想，不囿于成見(jiàn)，幽默犀利，激揚(yáng)清濁；也可表情達(dá)意，記人敘事，描摹事物，神與物游?？缮羁蹋稍溨C；取材廣，語(yǔ)言活。散文的這種優(yōu)勢(shì)，決定了它是最切合高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的“ 發(fā)展等級(jí)”的文體，但同時(shí)它又很不好把握，屬于文學(xué)類(lèi)文章。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集.
　?。?］朱光潛.談?wù)剬?xiě)作.
　　［3］語(yǔ)文教學(xué)通訊.