摘 要： 現(xiàn)今社會教給學(xué)生們的知識越來越多，學(xué)生的時間是有限的，怎樣切實提高高中數(shù)學(xué)課堂效率，為學(xué)生增效減負(fù)？如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？教學(xué)案一體化不失為一種有效的手段。但新事物的產(chǎn)生必定利弊兼?zhèn)?，需要教師清楚認(rèn)識到教學(xué)案一體化的利與弊的兩面性，揚(yáng)長避短，合理使用教學(xué)案，實現(xiàn)教學(xué)案的一體化。
　　關(guān)鍵詞： 教學(xué)案一體化 設(shè)計和使用 利與弊 對策
　　
　　教學(xué)過程的實質(zhì)是交往，是人與人之間的溝通、合作［１］。隨著課程改革的不斷深入，教師們在不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索教與學(xué)的方式，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”，還課堂于學(xué)生，提高課堂教學(xué)的實效性，加強(qiáng)師生之間的溝通、合作。2009年江蘇省提出規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，規(guī)定“嚴(yán)禁中小學(xué)組織任何年級學(xué)生在節(jié)假日集體上課”，蘇州市補(bǔ)充規(guī)定“嚴(yán)禁延遲放假，嚴(yán)禁以任何形式補(bǔ)課，嚴(yán)禁提前開學(xué)”。在這樣的社會環(huán)境下，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間大為減少，教師授課時數(shù)較之前受到嚴(yán)重壓縮，迫使教師們探索有效的教學(xué)方式來適應(yīng)新形勢。尤其是高中數(shù)學(xué)課時數(shù)的減少，給廣大高中數(shù)學(xué)教師出了一道難題，我身為高中數(shù)學(xué)大軍中的一員，深感時間的緊迫性。如何讓教學(xué)質(zhì)量不受影響？如何實現(xiàn)教與學(xué)的有效結(jié)合？如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？仍需在教與學(xué)的方式上做文章。在數(shù)學(xué)教學(xué)從粗放型向精細(xì)型轉(zhuǎn)化的趨勢下，教學(xué)案一體化應(yīng)運(yùn)而生。
　　1.一體化的教學(xué)案的設(shè)計與使用
　　何為教學(xué)案一體化？我認(rèn)為：教學(xué)案一體化就是把教師的教案與學(xué)生的學(xué)案有機(jī)結(jié)合，教師和學(xué)生在課堂上共同使用一體化的教學(xué)案的過程。教學(xué)案一體化既方便教師的教又方便學(xué)生的學(xué)。
　　如何設(shè)計一體化的教學(xué)案？教學(xué)案的制定需要集體的智慧。教學(xué)案的制定遵循“以學(xué)生為中心”的設(shè)計原則，依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材、生源，集體研究，確定教學(xué)方向。由備課組長負(fù)責(zé)，分工合作，定任務(wù)，定計劃，安排章節(jié)授課課時，提前布置，精心準(zhǔn)備。將備課組分成若干小組，分別負(fù)責(zé)每一章節(jié)的教學(xué)案設(shè)計，并且落實到個人編寫，再由骨干教師負(fù)責(zé)把關(guān)，逐個落實教學(xué)例題，練習(xí)，課后鞏固練習(xí)，整體控制教學(xué)方向。教學(xué)案在word中設(shè)計，以試卷的形式出現(xiàn)，便于學(xué)生使用。新授課、習(xí)題課、試卷講評課等教學(xué)模式的多樣性使得教學(xué)案的編制具有一定的靈活性。
　　如何使用教學(xué)案，實現(xiàn)教學(xué)案一體化？教學(xué)案一體化需要教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合。教學(xué)案只是對教與學(xué)的基本框架的構(gòu)建，教師仍需根據(jù)本班的學(xué)生進(jìn)行第二次備課，合理利用教學(xué)案的內(nèi)容實施教學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)案設(shè)置的問題或練習(xí)；學(xué)生則根據(jù)教學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行問題思考、習(xí)題演練，有效地完成教學(xué)案。課后教師對使用的教學(xué)案進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐?，檢查學(xué)生的完成情況。
　　2.教學(xué)案一體化的利與弊
　　新事物的產(chǎn)生需要在不斷摸索中逐漸成長，最終趨于成熟。我從事教學(xué)案的編寫與使用教學(xué)案進(jìn)行教學(xué)已有多年，在使用的過程中，感受到教學(xué)案一體化較傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，在某種程度上實現(xiàn)了對學(xué)生的“減負(fù)增效”，但教學(xué)案一體化還沒有達(dá)到完全成熟的階段，仍有不少負(fù)面影響。因此，我們?nèi)孕枰粩嘌芯?、改善?br/>　　2.1教學(xué)案一體化的優(yōu)勢
　　與傳統(tǒng)單一化的教學(xué)設(shè)計或?qū)W生學(xué)案相比，高中數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)教學(xué)案一體化具有明顯的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢突出體現(xiàn)在教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，提高了課堂的效率，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并加強(qiáng)了備課組成員間的交流。
　　2.1.1教學(xué)案一體化有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師“滿堂灌”現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生都是被動地聽，被動地學(xué)，最終只是學(xué)會了老師所講的數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程［2］。在教學(xué)案一體化的設(shè)計過程中，“學(xué)生活動”要求學(xué)生能主動發(fā)現(xiàn)知識；“例題講解”要求學(xué)生經(jīng)過老師點(diǎn)撥后掌握一定的解題方法，促進(jìn)解題的規(guī)范化；“變式訓(xùn)練”要求學(xué)生主動動手實踐，對課堂所學(xué)知識及時鞏固；“問題提出”讓學(xué)生積極思考，拓展思維；“空白留出”讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律等。
　　如在《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》的第一節(jié)課中，教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識正弦函數(shù)與余弦函數(shù)的圖像，進(jìn)而掌握它們的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)是如何借助正弦線畫出正弦函數(shù)在［0，2p］上的圖像。
　　正弦曲線對學(xué)生來說是完全陌生的。對于這個“難點(diǎn)”，需要老師花大量的時間去引導(dǎo)，并且鼓勵學(xué)生作出完整的圖像。只要學(xué)生掌握了正弦函數(shù)的圖像，其性質(zhì)就迎刃而解了。如果教師僅僅借助于多媒體展示一下圖形（即使是相當(dāng)完美的動態(tài)效果），學(xué)生對曲線的認(rèn)識不深刻，作出的圖像就會千奇百怪。
　　于是教學(xué)案設(shè)計為學(xué)生畫好標(biāo)準(zhǔn)的平面直角坐標(biāo)系和單位圓，學(xué)生在教學(xué)案上畫，老師在黑板上畫，師生共同體驗作圖過程。讓學(xué)生親自動手，讓學(xué)生感受正弦曲線的走勢，從而有效掌握正弦函數(shù)的性質(zhì)。
　　教學(xué)案一體化真正使教師的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由單一的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者，并要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，成為學(xué)習(xí)的主體，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。師生之間地位平等，學(xué)生從老師那學(xué)到一定的數(shù)學(xué)解題方法，同時，通過思考，結(jié)合自己所學(xué)的知識，實現(xiàn)創(chuàng)新，構(gòu)建出新的解題方法，從而給老師一定的啟示。
　　2.1.2教學(xué)案一體化有利于提高課堂效率，為學(xué)生減負(fù)增效。
　　高中數(shù)學(xué)課堂容量大、節(jié)奏快，除了課本的內(nèi)容，老師經(jīng)常會做一些補(bǔ)充，還需要學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，以加強(qiáng)鞏固。因此，學(xué)生一方面要接收新知識，另一方面又需要抄寫大量例題，以便課后復(fù)習(xí)，就無暇思考。經(jīng)常一堂課的內(nèi)容既不能消化，又不能及時鞏固，導(dǎo)致所學(xué)的知識半生不熟。長此以往，導(dǎo)致惡性循環(huán)，數(shù)學(xué)越學(xué)越難，甚至心生恐懼。老師也難以從課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，無法有效地改變自己的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗，我們不講“題海戰(zhàn)術(shù)”，只研究有效練習(xí)。學(xué)生只有得到一定的訓(xùn)練才能有效掌握知識。
　　如在高三復(fù)習(xí)課《直線與圓錐曲線的位置關(guān)系》上有這樣一題：
　　設(shè)橢圓C：+=1(a＞b＞0)的左焦點(diǎn)為F，過點(diǎn)F的直線與橢圓C相交于A，B兩點(diǎn)，直線l的傾斜角為60°，=2，求橢圓C的離心率.
　　解：設(shè)