在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一部分孩子上課總是處于被動的、消極的狀態(tài)，甚至還有抵觸情緒，跟不上課堂教學(xué)進度，在課堂上表現(xiàn)為膽怯，不敢主動舉手、不敢發(fā)言、不敢回答問題。就是老師請他們回答問題時，也常常不敢回答，表現(xiàn)得很害羞。這些孩子往往被同學(xué)取笑為“小笨蛋”，是老師心目中的“學(xué)困生”。其實他們中的絕大部分并不笨，也不差，只是他們思維較其他孩子遲鈍一些，更主要的是他們自信心不足。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何幫助這部分學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心？下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的具體做法。
　　一、真誠的師愛，讓“思維遲鈍”學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心。
　　所謂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“思維遲鈍”學(xué)生，思維受阻是多方面的，其中由自身的智力因素引起的畢竟是極少數(shù)，大多數(shù)“思維遲鈍”學(xué)生并不是天生腦子笨，其實他們并不笨，也不差，而是沒有掌握好學(xué)習(xí)方法，或是上課未能集中精神，或是學(xué)習(xí)重點沒把握好。在上課時則表現(xiàn)為膽怯，不敢舉手回答問題等，缺乏信心。有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行。”這就是現(xiàn)在炒得比較熱的“情商”問題。就因為這樣一個“行”字，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正看到自己的閃光點，找回自信；找到了對學(xué)習(xí)的快樂感覺，真正品嘗到師愛的甜頭。在課堂中千萬別用鄙視的目光看待他們。在課堂交流中注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認(rèn)為他行，有潛力。在課堂教學(xué)中，多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵他們多舉手，盡量提簡單一點的問題，同時給學(xué)生足夠的時間思考問題。鼓勵發(fā)言，若說得不完整就引導(dǎo)加鼓勵，只要有點滴進步就進行表揚，盡量采取動之以情，曉之以理，給予“偏愛”的方式。鼓勵“思維遲鈍”學(xué)生多做課堂的實驗與操作。同時給予他們創(chuàng)造成功的條件和機會，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，給予充分肯定、鼓勵，使他們在成功的歡樂中獲取奮發(fā)向上的力量，得到愉快的心理體驗。讓每一個“思維遲鈍”學(xué)生都能抬起頭來走路，從而激發(fā)其自信心。在數(shù)學(xué)課堂題型講解中，盡量講慢一點，講清楚一點，先讓優(yōu)等生在黑板上將題目做一次，并通過講解分析讓全班同學(xué)明白解題的道理后，再讓“思維遲鈍”學(xué)生在黑板做一遍，在其做對的情況下給予表揚。這樣可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性，同時使他們獲得成功的體驗，建立自信。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，讓“思維遲鈍”學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。
　　“思維遲鈍”學(xué)生有了課堂學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心自然就有了。興趣對于學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)的情感動力，是求知欲的源泉，是成功的奠基石?！坝H其師，信其道”。學(xué)生若對老師有親近感，就會愛上這個老師的課，對老師教的這門學(xué)科也就能產(chǎn)生興趣。“思維遲鈍”學(xué)生往往對學(xué)習(xí)沒多大興趣，一般對老師有一種膽怯心理，在課堂上生怕老師看見他，提問他，存有恐懼感。因此對他們要倍加愛護，用微笑的面容，期待的眼神，溫和的語言，飽滿的情緒，感化學(xué)生，使學(xué)生覺得老師和藹可親；同時注意講課的藝術(shù)性，使學(xué)生對知識感到有趣。還要善于營造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生有話敢說，有問敢提，不感到緊張和壓抑。再有教師要教會學(xué)生善于學(xué)習(xí)的方法，傳授知識應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)原則，從易到難，由淺入深，從具體到抽象，富有啟發(fā)性地生動地講清知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，特別要在學(xué)生不懂不會的地方下工夫。同時還要善于督促學(xué)生自己找出問題，從錯誤中吸取教訓(xùn)。使學(xué)生消除厭煩情緒，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)知識的重要性，學(xué)生就會產(chǎn)生“不是要我學(xué)，而是我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中，教師還要要充分發(fā)揮語言功能，用語言的力量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。盡量做到：結(jié)合教材講幽默故事或使用幽默語言，讓學(xué)生多笑一笑，活躍課堂氣氛；引入學(xué)生熟悉的生活中的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生引起共鳴。
　　三、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機會，讓“思維遲鈍”學(xué)生有成就感。
　　成就感是一個人學(xué)習(xí)、工作、生活的動力源泉。人人都有自己的長處，“思維遲鈍”學(xué)生也是如此，多看他們的長處，多鼓勵，適當(dāng)降低要求，讓他們更多地體驗成功。在課堂教學(xué)中，我們對他們要“偏愛”，不能把他們冷落在一邊。如課堂提問，一是設(shè)問要講究層次性，讓“思維遲鈍”學(xué)生也能跟隨老師的提問而積極思維。二是優(yōu)先讓“思維遲鈍”學(xué)生應(yīng)答或板演，做到他們思考后能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞，讓“差生”也有表現(xiàn)自我的機會，也能感受到成功的喜悅。最后鼓勵他們大膽發(fā)言，答對了及時肯定，答錯了切勿指責(zé)，以免挫傷他們的積極性，應(yīng)利用提問所得到的反饋信息，及時了解他們的學(xué)習(xí)狀況，把握教學(xué)進度與節(jié)奏。又如在課堂練習(xí)學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)上，課堂練習(xí)設(shè)計采取彈性設(shè)計，讓“差生”做專項性、模仿性作業(yè)，且作業(yè)量宜少不宜多，同時彈性安排時間，盡可能做到“思維遲鈍”學(xué)生的作業(yè)當(dāng)堂批改，當(dāng)面批改，隨到批改，優(yōu)先批改，且實行彈性評價，擇其正確處打“√”，給予鼓勵，激其思考。即使打“×”，也勿過多、過大，以免使其喪失自信心，一蹶而不振。又如課堂上學(xué)生開展實驗操作時，教師要首先考慮讓他們參加自己感興趣的活動，讓他們的興趣特長在活動中得以發(fā)揮，進而認(rèn)識到自身價值，實現(xiàn)自我肯定，揚起前進的風(fēng)帆。教師在課堂上要善于捕捉他們身上的閃光點，只要有點滴進步，就進行表揚，及時肯定，給予”偏愛”。對“思維遲鈍”學(xué)生在課堂上提出的每一個要求，要經(jīng)過慎重周密的考慮，循序漸進地一步步提出，使他們每前進一步都能產(chǎn)生成功的體驗，在精神上得到滿足，從而使他們更加滿懷信心地去實現(xiàn)老師提出的更高要求。