摘 要： 大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，也是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。本文在認(rèn)識(shí)和探索課程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上對(duì)大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了動(dòng)向分析，同時(shí)從學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩個(gè)方面對(duì)利用形成性評(píng)價(jià)完善英語課程評(píng)價(jià)提出了探索性的建議。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 課程評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià)
　　
　　1. 課程評(píng)價(jià)的定義
　　課程評(píng)價(jià)是從特定的目的出發(fā)，指依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)地收集相關(guān)信息，采用各種定性、定量的方法，對(duì)課程的計(jì)劃、實(shí)施、結(jié)果等有關(guān)問題作出價(jià)值判斷并尋求改進(jìn)途徑的一種活動(dòng)。陳玉琨（2001）指出課程評(píng)價(jià)是一個(gè)價(jià)值判斷的過程。評(píng)價(jià)主體因各自需求不一，對(duì)同一事物或活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生不同的判斷。因此評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容應(yīng)該多樣化。任課老師不再是唯一評(píng)價(jià)者，家長(zhǎng)和社會(huì)等相關(guān)第三方均可加入。評(píng)價(jià)的對(duì)象不僅包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，而且包括對(duì)課程計(jì)劃本身、教師教學(xué)等方面的綜合評(píng)價(jià)。
　　2. 大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)
　　2.1 英語課程評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)
　　2.1.1英語課程評(píng)價(jià)的意義和目的是檢查情況、發(fā)現(xiàn)問題、找出差距、明確方向、促進(jìn)發(fā)展，而進(jìn)行英語課程評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
　　2.1.2評(píng)價(jià)的理念：①以國(guó)家教育方針為指導(dǎo)；②基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要為依據(jù)；③促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展為目的；④全面評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)；⑤評(píng)價(jià)方法多樣化、綜合化；⑥結(jié)果與過程并重；⑦發(fā)揮被評(píng)價(jià)對(duì)象的主動(dòng)性。
　　2.1.3評(píng)價(jià)的實(shí)施者分為內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面。內(nèi)部評(píng)價(jià)者包括學(xué)生本人、任課老師及學(xué)校。外部的評(píng)價(jià)者包括英語教育專家、家長(zhǎng)、上級(jí)和其他社會(huì)相關(guān)人員。
　　2.1.4課程評(píng)價(jià)的廣義對(duì)象包括英語課程本身、教材、學(xué)生、教員及學(xué)校。內(nèi)容分別是：①課程的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)；②教材文本、使用情況、使用效果；③學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況、學(xué)習(xí)過程與方式方法、個(gè)性發(fā)展、情感態(tài)度及價(jià)值觀；④教師的業(yè)績(jī)水平、發(fā)展進(jìn)步狀況；⑤學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量和自身發(fā)展導(dǎo)向。
　　2.2 英語課程評(píng)價(jià)的動(dòng)向分析
　　以往英語課程是設(shè)計(jì)→實(shí)施→評(píng)價(jià)的單一過程，而現(xiàn)在三者是相互作用、影響、發(fā)展的一個(gè)循環(huán)過程。因此無論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)，重視形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，突出強(qiáng)調(diào)形其作用和方法是當(dāng)前英語課程評(píng)價(jià)發(fā)展的重要方向。
　　形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中進(jìn)行的過程性和發(fā)展性評(píng)估，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用多種評(píng)估手段和形式，跟蹤教學(xué)過程，反饋教學(xué)信息，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，取得的成績(jī)，以及反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出全面評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)顯著優(yōu)點(diǎn)及作用如下：①鼓勵(lì)反饋，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，削弱作弊動(dòng)機(jī)；②關(guān)注學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的過程，觀察其教學(xué)動(dòng)態(tài)或成果；③指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我改進(jìn)，提高自我學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)水平；④開發(fā)學(xué)習(xí)者自我評(píng)估和相互評(píng)估的能力；⑤促進(jìn)教師理解的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)使之主動(dòng)反思以促進(jìn)教學(xué)成效的增強(qiáng)。
　　由于該評(píng)價(jià)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際課內(nèi)外表現(xiàn)和語言的運(yùn)用，關(guān)注點(diǎn)從考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)行為，因此主要評(píng)價(jià)方法多為課堂觀察、學(xué)生成績(jī)檔案、學(xué)習(xí)周記、問卷調(diào)查和討論等。
　　2.3 完善英語課程評(píng)價(jià)的建議
　　Leung 和Mohan（2004）認(rèn)為：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅包括學(xué)期末的標(biāo)準(zhǔn)化考試，還必須將課程學(xué)習(xí)中以促進(jìn)學(xué)習(xí)為目的、注重學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)納入其中。王志敏（2010）指出教師要客觀分析、認(rèn)真研究評(píng)價(jià)結(jié)果，找出教學(xué)中存在的問題和原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況及時(shí)提出建議，給予指導(dǎo)。我從學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩個(gè)方面對(duì)課堂形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用進(jìn)行了思考并歸納成評(píng)分等級(jí)表。
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