摘 要： 高職專業(yè)英語存在弱化實踐教學(xué)的問題。本文針對其成因進行分析，并從師資、教材及評價標(biāo)準(zhǔn)等方面進行了探討，以增強高職專業(yè)英語實踐教學(xué)實力，提高高職生英語應(yīng)用能力，充分發(fā)揮專業(yè)英語的工具性服務(wù)功能。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校 專業(yè)英語教學(xué) 實踐教學(xué) 策略
　　
　　高職英語教學(xué)大綱提出：“學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具備職業(yè)崗位所需要的一定的聽說能力、較強的閱讀一般技術(shù)資料的能力和書寫常用應(yīng)用文的能力?！备呗毥逃哂新殬I(yè)性、行業(yè)性、定向性、應(yīng)用型等特點，因此對所開設(shè)課程的實踐教學(xué)提出了明確規(guī)定與要求。高職院校實踐教學(xué)一般要占到高職總教課時的一半以上，一些實踐應(yīng)用性強的專業(yè)實訓(xùn)課程比例甚至更高［１］。實踐教學(xué)是高職人才培養(yǎng)的重要途徑。同樣，高職專業(yè)英語教學(xué)也應(yīng)把實踐教學(xué)放在突出地位以促進學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)。但實際教學(xué)中專業(yè)英語實踐教學(xué)主體地位不突出，專業(yè)英語技能培養(yǎng)被忽視，其結(jié)果是學(xué)生雖然掌握了一些專業(yè)英語詞匯，但缺乏基本的專業(yè)英語應(yīng)用能力，專業(yè)英語教學(xué)不能很好地發(fā)揮其服務(wù)專業(yè)的工具性功能。
　　一、專業(yè)英語實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　1.師資瓶頸制約
　　專業(yè)英語教學(xué)存在師資不足的發(fā)展瓶頸，具有專業(yè)英語知識與實踐能力的指導(dǎo)老師嚴(yán)重不足。專業(yè)英語實踐指導(dǎo)老師指導(dǎo)能力不一，專業(yè)英語教學(xué)的教師主要由英語語言教師或英語語言知識較好的專業(yè)教師承擔(dān)，大多數(shù)英語語言教師本身缺乏專業(yè)知識與技能，實踐教學(xué)的深度不夠，影響了專業(yè)英語教學(xué)效果；而專業(yè)教師缺乏足夠的英語語言教學(xué)理論與技能，兩者都不能從根本上保證學(xué)生全面地、系統(tǒng)地、高質(zhì)量地完成專業(yè)英語實踐訓(xùn)練，致使專業(yè)英語實踐教學(xué)流于形式。
　　2.教材開發(fā)缺乏
　　專業(yè)英語教學(xué)缺乏專業(yè)英語實踐教學(xué)教材。高職英語教育要發(fā)揮其工具性服務(wù)功能，就應(yīng)使學(xué)生逐步掌握相應(yīng)崗位要求的專業(yè)英語應(yīng)用能力，這要通過理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合才能實現(xiàn)，但實際教學(xué)中缺乏實施實踐教學(xué)的載體，缺乏模擬實訓(xùn)教材和大綱。在教學(xué)過程中教師僅僅通過增加一些實踐內(nèi)容彌補實踐教材的不足，這種方式不能使專業(yè)英語實踐性教學(xué)保持一定的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性，也無法真正提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。
　　3.考核標(biāo)準(zhǔn)缺乏
　　專業(yè)英語教學(xué)缺乏對專業(yè)英語實踐教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。對于專業(yè)英語實踐教學(xué)環(huán)節(jié)及質(zhì)量保證方面的相關(guān)規(guī)定更是較少，對專業(yè)英語實踐性教學(xué)缺乏標(biāo)準(zhǔn)化管理，使得在教學(xué)環(huán)節(jié)中既沒有科學(xué)的規(guī)范要求作為標(biāo)準(zhǔn)，又沒有對實踐性教學(xué)活動的監(jiān)控、評價和反饋機制，指導(dǎo)教師各行其是。最終使得專業(yè)英語實踐教學(xué)水平難以得到客觀評價，不能發(fā)揮評價的積極反撥效應(yīng)，嚴(yán)重影響了專業(yè)英語實踐教學(xué)質(zhì)量與效果。
　　因此，依據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)突出實踐教學(xué)的核心地位，理論與實踐相結(jié)合，構(gòu)建以應(yīng)用為主旨、以能力培養(yǎng)為本位的高職專業(yè)英語教學(xué)體系，提高學(xué)生英語語言應(yīng)用能力，發(fā)揮其服務(wù)專業(yè)的工具性功能。
　　二、加強專業(yè)英語實踐教學(xué)策略探究
　　1.整體設(shè)計專業(yè)英語理論與實踐教學(xué)
　　根據(jù)高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，首先要整體設(shè)計專業(yè)英語理論教學(xué)與實踐教學(xué)，對其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施進行統(tǒng)一規(guī)劃；其次要遵循高職教育“理論必需、夠用為度”的原則，注重在專業(yè)英語理論教學(xué)中安排專業(yè)英語實踐教學(xué)，通過“學(xué)中做、做中學(xué)”構(gòu)建專業(yè)英語知識與能力的體系；最后應(yīng)獨立設(shè)置適當(dāng)?shù)膶I(yè)英語實訓(xùn)教學(xué)和技能強化訓(xùn)練，加深學(xué)生對專業(yè)英語知識的理解和掌握，形成集教學(xué)、實踐于一體，課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的專業(yè)英語實踐教學(xué)體系，從規(guī)范實踐教學(xué)體系、改革實踐教學(xué)內(nèi)容、營造實踐教學(xué)氛圍、建立實踐教學(xué)基地等方面，對高職專業(yè)英語實踐教學(xué)進行探索。
　　2.專業(yè)英語課程設(shè)置凸顯實踐教學(xué)主體地位
　　首先應(yīng)從改革現(xiàn)有專業(yè)英語課程體系設(shè)置開始，這就意味著實踐性教學(xué)的學(xué)時比例要增加，并將帶來教師傳授知識的方式、方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等方面的大轉(zhuǎn)變。為此，應(yīng)在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上漸進式地推進。一個關(guān)鍵性問題就是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容必須有一定的針對性，注重與職業(yè)特征的統(tǒng)一，與應(yīng)用型的統(tǒng)一。根據(jù)社會需求和專業(yè)英語能力標(biāo)準(zhǔn)和要求，以應(yīng)用性和實踐性為原則重組專業(yè)英語實踐性教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的，具備較強專業(yè)英語應(yīng)用能力的、相對獨立的實踐教學(xué)體系框架。
　　3.豐富專業(yè)英語實踐教學(xué)內(nèi)容和形式
　　加大專業(yè)英語語言技能訓(xùn)練的比例，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的理論知識得到鞏固和升華，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題Bn7PcheRLey0Q/q/XVuYlzHPDj0Iiq+CLCffGa9fTHM=的能力，充分利用校內(nèi)專業(yè)實踐教學(xué)基地開展豐富多樣的專業(yè)英語實踐教學(xué)活動。專業(yè)英語教學(xué)與社會企業(yè)掛鉤，堅持走“工學(xué)”結(jié)合之路，按照優(yōu)勢互補、互惠互利的原則，與企業(yè)合作建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，可為專業(yè)英語實踐提供必要條件，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語的實際應(yīng)用能力，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語學(xué)習(xí)積極性，增強專業(yè)英語學(xué)習(xí)效果。
　　4.探索“雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)方式
　　在理論與實踐相結(jié)合的原則基礎(chǔ)上探索“雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)方式，實現(xiàn)教師在企業(yè)和學(xué)校間的有序流動，建設(shè)專兼相結(jié)合的專業(yè)英語教師隊伍；加強英語語言教師的專業(yè)知識與能力培訓(xùn)，探索語言教師與專業(yè)教師合作教學(xué)模式同時，聘請企業(yè)、行業(yè)專家從事兼職工作，改善高職專業(yè)英語師資結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)專兼結(jié)合，滿足高職專業(yè)英語實踐教學(xué)要求。
　　5.依據(jù)專業(yè)的不同選擇切實有效的教學(xué)方法
　　專業(yè)英語教學(xué)方法選擇的核心原則是確立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以“能力”培養(yǎng)為本位，凸顯“實踐”教學(xué)的主體地位。護理專業(yè)、酒店管理專業(yè)及旅游專業(yè)側(cè)重英語聽說能力的培養(yǎng)，計算機專業(yè)、數(shù)控專業(yè)及汽車專業(yè)側(cè)重英語閱讀與翻譯能力的培養(yǎng)，國貿(mào)專業(yè)側(cè)重對學(xué)生書寫英文商務(wù)信函的能力的培養(yǎng)。因此，針對不同專業(yè)對學(xué)生專業(yè)英語能力的不同需求采用相應(yīng)的教學(xué)方法，如《護理英語》、《飯店英語》、《導(dǎo)游英語》多采用情景教學(xué)法，《外貿(mào)函電》采用體裁分析法，《計算機英語》、《數(shù)控英語》、《汽車英語》采用任務(wù)型教學(xué)法等，以更好地服務(wù)專業(yè)。
　　6.完善實踐教學(xué)評價方式
　　結(jié)合專業(yè)對學(xué)生英語能力的不同需求采用相應(yīng)的評價方式。第一，采用閉卷與開卷相結(jié)合的方式。如《計算機英語》、《數(shù)控英語》、《汽車英語》等。開卷考試的內(nèi)容可以是學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)科技資料的翻譯，學(xué)生通過查閱工具書完成翻譯任務(wù)，考查學(xué)生自我解決問題的能力。第二，采用筆試與口試相結(jié)合的方式。如，《護理英語》、《飯店英語》、《導(dǎo)游英語》等。真正體現(xiàn)出語言的交際性原則，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合起來。第三，課堂與實地相結(jié)合。考試地點并不一定是教室，可以利用學(xué)生專業(yè)實踐所用的酒店、實習(xí)車間、機房等作為專業(yè)英語考核的場所，而且這些場所更能使學(xué)生具有身臨其境的感受。第四，考核內(nèi)容也可以結(jié)合專業(yè)特點，以書面或教師口頭指示完成相應(yīng)的工序操作或者是某個實驗，還可設(shè)置模擬招聘現(xiàn)場，讓學(xué)生充分體驗英語語境氛圍［２］。
　　
　　參考文獻：
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