摘 要： 現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了高要求，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為閱讀教學(xué)提供了豐富方便的資源。本文分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)的優(yōu)越性，網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)的構(gòu)建措施，以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)的策略。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 閱讀教學(xué)
　　
　　為提高綜合閱讀能力，英語(yǔ)教材的編撰已在話題、語(yǔ)篇、詞匯等多方面進(jìn)行了嘗試與改革，已具有相當(dāng)高的科學(xué)性。然而文章和閱讀材料更新慢，閱讀量不足，題材拓展面相對(duì)狹窄，制約了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平的提高。為進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，結(jié)合教材主題，尋找增加富有時(shí)代氣息的真實(shí)性材料、符合中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、難易度適中的語(yǔ)篇，進(jìn)行閱讀教學(xué)豐富和拓展英語(yǔ)教學(xué)就尤為重要、迫切。傳統(tǒng)的媒體，如書、報(bào)、雜志等，固然能提供不少適當(dāng)?shù)牟牧希h(yuǎn)不及運(yùn)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)那么方便快捷。
　　一、在優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行閱讀教學(xué)
　　當(dāng)代信息社會(huì)明顯的標(biāo)志是信息采集得全面與快捷。由于網(wǎng)絡(luò)資源較多是建在英語(yǔ)語(yǔ)言平臺(tái)上的，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)泛讀教學(xué)可謂得天獨(dú)厚。歸納來(lái)看，它有以下三個(gè)優(yōu)越性。
　　1.廣泛性：類型多樣，內(nèi)容全面。網(wǎng)上資源內(nèi)容上有文化、體育、保健、娛樂、歷史、地理、生物、科技、環(huán)保等多方面知識(shí)；在形式上則有新聞報(bào)道、報(bào)紙雜志、原版讀物、圖片圖表、分析推理等。它幾乎涵蓋了教材涉及或?qū)W生關(guān)心的所有話題，且可從多種角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
　　2.共享性：檢索快捷，方便整合。大中型網(wǎng)站一般都有快捷的搜索引擎系統(tǒng)，速度快捷的搜索引擎極大地方便了選材的學(xué)習(xí)。只要確立主題或材料類別便可迅速找到所需資料，經(jīng)過(guò)整合后，就可實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的資源共享。
　　3.即時(shí)性：材料新穎，更新方便。教材中的閱讀材料往往過(guò)時(shí)，而網(wǎng)絡(luò)上不斷更新的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)可以為學(xué)生提供最新的相關(guān)資料，這會(huì)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到通過(guò)閱讀了解熱點(diǎn)問題的樂趣。
　　二、建立網(wǎng)絡(luò)泛讀資源庫(kù)
　　網(wǎng)絡(luò)化的泛讀教學(xué)要先期建立適合中學(xué)生需要的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫(kù)所需的物質(zhì)準(zhǔn)備是由能連上Internet的教師用機(jī)及與校園網(wǎng)相連的一定量的學(xué)生機(jī)。教師通過(guò)搜索選擇、下載網(wǎng)頁(yè)、制作鏈接后可在短時(shí)間內(nèi)做一個(gè)簡(jiǎn)易的雙層網(wǎng)站。過(guò)程可分以下三步。
　　1.確定主題。閱讀教學(xué)的選材應(yīng)當(dāng)緊緊扣住教材。人教版中學(xué)教材的主題基本覆蓋學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如文化體育、風(fēng)俗傳統(tǒng)、人物傳記、歷史資料、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、名勝古跡、環(huán)境保護(hù)，等等，缺乏的是不能多角度多層次多時(shí)機(jī)地提供素材。這就需要教師根據(jù)進(jìn)度結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容確立泛讀的主題。
　　2.搜索下載。較窄的主題可以采用大型搜索引擎，但一個(gè)相對(duì)寬泛的主題則應(yīng)選擇分類的網(wǎng)站進(jìn)行查詢，這可避免在數(shù)千個(gè)甚至數(shù)萬(wàn)個(gè)結(jié)果中進(jìn)行二次選擇，節(jié)省大量的時(shí)間及精力。
　　3.材料整組。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的難度未必適合中學(xué)生閱讀，所以下載后，教師應(yīng)進(jìn)行篩選，本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則選出合適的網(wǎng)頁(yè)或文章，然后根據(jù)意圖進(jìn)行加工（如注解、替換部分生詞、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)等）。我們還要根據(jù)所選材料的個(gè)體特征確定其篇幅、位置與鏈接次序，常用的材料排序是按照pre-reading（閱讀前）、while-reading（閱讀中）與post-reading（閱讀后）進(jìn)行的。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)教材的理解、補(bǔ)充文化知識(shí)，又可以通過(guò)調(diào)動(dòng)閱讀的自主性逐步提高他們的閱讀興趣和水平。
　　三、如何進(jìn)行在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的多層次、多維度的教學(xué)策略，突出思維的參與度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋找信息、綜合分析材料的能力，因?yàn)殚喿x教學(xué)就是突出語(yǔ)言的工具性，通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的。
　　1.實(shí)施任務(wù)性的策略。根據(jù)任務(wù)型學(xué)習(xí)理論，語(yǔ)言的習(xí)得應(yīng)當(dāng)是有目的的交際活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，學(xué)生通過(guò)思考、合作、競(jìng)爭(zhēng)，在完成任務(wù)中體驗(yàn)成功的愉悅，可最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。任務(wù)應(yīng)是多時(shí)機(jī)、多層次的階梯式的，由易到難、由淺表性理解到綜合性領(lǐng)會(huì)。教師可通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)交代每次閱讀的目標(biāo)，然后給時(shí)間讓學(xué)生閱讀、思考乃至討論合作，做出解決任務(wù)的構(gòu)想，最后由學(xué)生做出匯報(bào)。
　　2.訓(xùn)練閱讀技巧。閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)地理解與接受信息的過(guò)程，也是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。我們可從下列幾方面著手訓(xùn)練閱讀技巧。
　?。?）學(xué)會(huì)搜尋信息。給學(xué)生一些關(guān)于細(xì)節(jié)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)略讀或跳讀迅速搜尋答案。
　　（2）學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義。閱讀中的生詞是影響讀速的重要因素，在重組材料時(shí)應(yīng)有意設(shè)計(jì)生詞障礙，使他們既可從上下文或是構(gòu)詞法得知詞的意思，又可以僅猜到詞義的類別。
　?。?）學(xué)會(huì)識(shí)讀圖表。圖表是一種承載信息量較大的常用語(yǔ)言形式，全讀是沒意義的?？梢栽O(shè)計(jì)分類統(tǒng)計(jì)或是數(shù)據(jù)分析的任務(wù)，要求學(xué)生迅速定位查詢，說(shuō)出結(jié)果。
　?。?）培養(yǎng)語(yǔ)篇分析能力。語(yǔ)篇分析能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)重要的目標(biāo)之一。教師可從四個(gè)方面設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)、引發(fā)討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力：給出（或選出）材料的主題或標(biāo)題；說(shuō)出作者的寫作意圖與情感傾向或態(tài)度；根據(jù)材料中的相關(guān)事實(shí)的結(jié)果做出符合邏輯的推斷；結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)對(duì)材料中涉及的事實(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
　　四、教師該如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)
　　教師是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境泛讀教學(xué)的組織者，教學(xué)效果在一定程度上取決于教師的策劃能力。除了業(yè)務(wù)能力、理論水平、人格魅力、情感態(tài)度等這些傳統(tǒng)意義上評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師也有更高的要求。
　　1.具有開拓創(chuàng)新的工作熱情。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)仍然是一個(gè)全新的課題，沒有什么現(xiàn)成的模式可供借鑒，它需要付出比傳統(tǒng)教學(xué)多得多的精力與耐心。技術(shù)的掌握、理論的鉆研更需要大量辛勤的工作，沒有努力開拓創(chuàng)新的工作熱情是不可能嘗到成功的滋味的。
　　2.擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師是網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)者，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。師生之間是平等民主的合作伙伴關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師應(yīng)當(dāng)在“任務(wù)型”學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境，設(shè)計(jì)合理的激勵(lì)性閱讀任務(wù)，給出積極的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生獲取信息、分析問題和評(píng)判思想的能力。
　　3.網(wǎng)絡(luò)開發(fā)水平是創(chuàng)建與利用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)。掌握一定的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)水平是十分重要的，如：掌握計(jì)算機(jī)基本操作系統(tǒng)的使用；掌握網(wǎng)頁(yè)下載、設(shè)計(jì)與制作的基本技術(shù)；具備網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝、運(yùn)行與維護(hù)的基本能力；掌握ASP/CGI動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)后臺(tái)發(fā)布系統(tǒng)的操作技術(shù)。