摘 要： 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧的培養(yǎng)的方法進(jìn)行分析。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)閱讀 技巧培養(yǎng) 學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　
　　閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有非常重要的地位，以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練，通過(guò)一系列閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的順序閱讀。然而，由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)條件的差異，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)存在一些問(wèn)題。要想提高閱讀能力，就必須注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的掌握。 結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我就學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧的培養(yǎng)談?wù)勛约旱淖龇ā?br/>　　一、精彩導(dǎo)入，吸引學(xué)生入境。
　　“興趣是最好的老師”，因此精彩的導(dǎo)入是上好閱讀課的前提。在一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入應(yīng)該是基本的也是比較重要的一步。一堂課導(dǎo)入得當(dāng)，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，就能直接吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)參與整個(gè)過(guò)程，大大提高授課和聽(tīng)課的效率。常用的導(dǎo)入法如：歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、背景知識(shí)導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等，要在課程剛一開(kāi)始就抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)。比如：在教《英語(yǔ)（新版）》六（下）Unit 1 How was your holiday？時(shí)，我先播放93c857df8d367a2723dd890517b5f8ba許多旅游時(shí)的照片和DV，讓學(xué)生邊欣賞邊聽(tīng)我娓娓道來(lái)：“I went to Beijing with my family last year.We visited the Great Wall，……”學(xué)生們饒有興趣地欣賞著，如身臨其境。之后展示重點(diǎn)句型，反復(fù)操練，一節(jié)課就順利完成了。又如：在教《英語(yǔ)（新版）》六（上）Unit 2 I usually go to school by bus時(shí)，我就以一首R(shí)ound the clock導(dǎo)入，歌詞簡(jiǎn)單，旋律優(yōu)美，學(xué)生們邊唱邊學(xué)，隨著歡快的歌聲就進(jìn)入了課的主題。學(xué)生在“興奮點(diǎn)”的引導(dǎo)下，主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，積極參與，收到不錯(cuò)的效果。
　　二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力。
　　1.養(yǎng)成無(wú)聲直接理解文字符號(hào)的閱讀習(xí)慣
　　許多學(xué)生在閱讀時(shí)習(xí)慣地發(fā)出每個(gè)詞的讀音，有的學(xué)生發(fā)音器官雖沒(méi)活動(dòng)，但內(nèi)心還在自言自語(yǔ)地讀，這些都屬聲讀現(xiàn)象，嚴(yán)重影響閱讀速度的提高。因此要培訓(xùn)無(wú)聲直接理解書(shū)面意義的閱讀方法，即通過(guò)眼睛感知文字符號(hào)直接獲得信息。
　　2.養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣
　　學(xué)生剛開(kāi)始閱讀時(shí)，往往習(xí)慣于逐詞閱讀，或用手指點(diǎn)讀，唯恐遺漏文章內(nèi)容，這樣達(dá)到的只是理解句子的水平。逐詞閱讀會(huì)使學(xué)生偏離篇章內(nèi)容的預(yù)期和理解，最終影響閱讀效率。高效率的閱讀者一眼能看四五個(gè)詞的意群或句子。
　　3.養(yǎng)成縱式閱讀的習(xí)慣
　　相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀時(shí)有“回視”現(xiàn)象，即在讀文章時(shí)，反復(fù)尋找先前讀過(guò)的信息，而不是繼續(xù)讀下獲取完整的意思。這種習(xí)慣嚴(yán)重影響閱讀速度，并使信息的擴(kuò)展、邏輯推理和理解材料受到影響。在閱讀中，要求學(xué)生克服“回視”的習(xí)慣，從培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行縱式閱讀著手，提高閱讀速度。在縱式閱讀中人的目光主要表現(xiàn)為上下移動(dòng)，因而閱讀可由慢速的橫向或橫式轉(zhuǎn)變?yōu)榭v向或縱式。讓學(xué)生的目光在閱讀材料居中部位縱式移動(dòng)。余光掃描左右，要求學(xué)生按意群向前跳躍，捕捉關(guān)鍵詞，抓住中心思想，擺脫不良習(xí)慣。
　　三、細(xì)化技能目標(biāo)，引領(lǐng)閱讀教學(xué)。
　　教學(xué)目標(biāo)應(yīng)分層次、具體化，而不是空泛、籠統(tǒng)的。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)運(yùn)用具體、明確的語(yǔ)言表述教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)的指向性和可操作性。例如：（1）根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；（2）理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；（3）找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局，等等。只有這樣，才能使在閱讀過(guò)程中訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的某種閱讀技能成為可能。
　　四、定位課型特點(diǎn)，把握輸入方式。
　　學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，能有效運(yùn)用某種閱讀策略，對(duì)文本中的有效信息進(jìn)行解碼，理解相關(guān)信息，通過(guò)大腦進(jìn)行編碼，提取有效信息。
　　學(xué)生在這一過(guò)程中，能逐步掌握閱讀技巧，不斷提高閱讀速度，快速獲取和處理信息，在閱讀理解能力得到培養(yǎng)和發(fā)展的同時(shí)，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力及跨文化的意識(shí)也得到相應(yīng)的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，應(yīng)以快速閱讀領(lǐng)先，而快速閱讀應(yīng)是用眼睛和大腦直接獲取文字信息并達(dá)到理解的閱讀。讓學(xué)生聽(tīng)錄音理解語(yǔ)篇的語(yǔ)言輸入形式，主要是訓(xùn)練學(xué)生用耳朵和大腦獲取信息的能力，無(wú)疑是聽(tīng)、說(shuō)課的主要技能目標(biāo)之一，用在閱讀課的伊始，顯然不合適；而讓學(xué)生在剛接觸閱讀材料時(shí)就通過(guò)大聲朗讀理解語(yǔ)篇的做法，不僅影響閱讀的速度，而且影響對(duì)全文的理解，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不在對(duì)語(yǔ)篇的意義理解上，而是在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上。誠(chéng)然，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言技能，都需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到培養(yǎng)和發(fā)展，然而，不同的課型側(cè)重的語(yǔ)言技能是不同的。因此，教師們一定要注意：力避在閱讀課上采用以“聽(tīng)為先”的輸入方式。
　　五、恰當(dāng)處理詞匯，集中分散結(jié)合。
　　詞匯教學(xué)要把握好一個(gè)“度”。完全不教和全部都教都是不可取的。哪些教哪些不教，要依據(jù)課標(biāo)中的相應(yīng)級(jí)別要求，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平而定，并非一節(jié)課出現(xiàn)多少就要求教多少；教師可先重點(diǎn)處理語(yǔ)篇中的核心詞匯，如說(shuō)明主題的關(guān)鍵詞、有可能影響學(xué)生語(yǔ)篇意義理解的生詞等，數(shù)量一般在5個(gè)左右；詞匯教學(xué)應(yīng)本著感知和理解詞義先行、將直接式與間接式結(jié)合、集中式和分散式結(jié)合的原則，注意提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義，而不只是教師不厭其煩地領(lǐng)讀。此外，還應(yīng)注意：提前教全部生詞對(duì)閱讀語(yǔ)篇沒(méi)有什么意義，它會(huì)使學(xué)生失去猜測(cè)詞義的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的提高。
　　綜上所述，英語(yǔ)閱讀要講究方法和技巧，但所有的方法和技巧均是建立在語(yǔ)言基本功基礎(chǔ)上的，不能唯技巧唯方法。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，實(shí)事求是，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境與不同的教學(xué)對(duì)象靈活處理。新時(shí)期的英語(yǔ)教師，要不斷更新觀念，打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在閱讀教學(xué)中不斷探索、總結(jié)，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧。